2019秋滬教版語文一上《會說話的燈》word教學設(shè)計.doc

2019秋滬教版語文一上會說話的燈word教學設(shè)計教學內(nèi)容一年級語文第一學期 第42課 會說話的燈教學目標知識與技能： 借助拼音讀準“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字的字音； 學習雙人旁，復習筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工、作、向”兩個漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀；了解各種燈的功能和作用。過程與方法：在讀中識字，在讀中感悟。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣。分層教學目標A層：能在閱讀過程中，較熟練地借助拼音認識本課8個生字；積累“車來人往、訴說”等詞語以及課后練習中的2句句子。 B層：學習雙人旁，復習筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工、作、向”兩個漢字；正確連貫地朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀，并能讀出提醒別人的語氣。C層： 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得燈除了照明還有各種用途，能用一、二句話把燈的作用說清楚；培養(yǎng)學生仔細觀察周圍事物的習慣。教學重點、難點和關(guān)鍵1、借助拼音讀準12個生字的字音； 學習雙人旁，復習筆畫“橫折折折鉤”，能按正確的筆順描寫“往、工”兩個漢字。2、能用一、二句話把燈的作用說清楚，而且做到大方、聲音響亮。教具學具生字卡片 課件教案設(shè)計說明這篇課文的題目很有趣，以兒童化的語言來揭示課題，帶著一份神秘進入課文，在激發(fā)學生學習課文興趣的同時，培養(yǎng)學生聽的能力。學習生字時，不脫離語言環(huán)境，既可鞏固已學過的漢字，又可積累詞語。 教學過程教學步驟教的活動學的活動一 出示投影，揭示課題二 聽課文錄音，學習課文內(nèi)容三 復習鞏固四 描描寫寫1 出示投影片：日光燈、臺燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈學習生字“燈”，注意后鼻音。2 出示文中第一節(jié)。師：“你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢！” 3 出示課題：42 會說話的燈 1 一聽錄音，初步感知內(nèi)容。 2 二聽錄音，學習生字詞語。（1）出示生字、詞語，再聽錄音，注意聽清生字讀音。（2）讀準字音。出示生字及生字組成的詞語。 （3）全班交流，隨機指導。（6）鞏固生字。3 三聽錄音，了解課文內(nèi)容。（1）看課文聽錄音，說說什么燈說了什么話？（2）交流，隨機出示句子：（3）朗讀2、3小節(jié)。（4）出示4幅圖，認一認圖上畫的各是什么燈。 1一字開花。2 游戲：紅綠燈。1 復習部首“”。2 指導描寫“往、工”。說一說這些是什么燈？學習生字“嗎、還、呢”讀課題燈會說什么呢？認真聽一聽課文錄音。邊聽邊看課文，圈出生字和含有生字的詞語。同桌互讀。 做采果子游戲。 去掉拼音讀詞語。用“_ _告訴我們_ _”?！?燈亮了是在說_ _”?！拔抑?燈亮了， 。等句式說話。（1）用“燈”作花心擴詞。（2）用“工”作花心擴詞。教學反思：附送：2019秋滬教版語文一上做早操word教學設(shè)計奉賢區(qū)解放路小學 徐柳花教學目標：1、能在語言環(huán)境中正確認讀“早、令、排、公、隊”五個生字。學習筆畫“橫撇彎鉤”，能在老師指導下，正確描寫“隊、早、令”。2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復習復韻母o、ou、iu。4、初步感受小動物們做操時的快樂，培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的意識。教學重點：1、 在語言環(huán)境中正確認讀“早、令、排、公、隊”五個生字，并能有感情地朗讀兒歌。 2、復習復韻母o、ou、iu及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。教學難點：復習復韻母o、ou、iu及其四聲，鞏固相關(guān)音節(jié)的拼讀。教學過程：一、觀看錄象，揭示課題1、播放學生做早操的錄象師：上課之前，老師請大家看一段錄象。2、交流師：你看到了什么？3、出示： zu zo co 做 早 操（1）自由輕聲拼讀（2）指名拼讀（3）一齊拼讀（4）學習生字：早 編兒歌：日加十，早早早 找反義詞：早晚（板書）4、揭示課題師：今天，就讓我們學習第20課做早操。引讀課題二、拼讀兒歌、認識生字師：聽，音樂聲響起來了，動物學校的小動物們也要來做早操。誰在排隊做早操呢？讓我們來聽聽課文錄音吧。1、聽課文錄音（1）出示：（ ）喊口令，（ ）、（ ）、（ ）和（ ）排隊做早操。（2）邊聽邊思考：誰喊口令？誰排隊做早操？2、交流3、學習生字：令、公、排、隊（1）小組合作學習要求：讀一讀 讀準字音 認一認 認清字形 找一找 找好辦法記住生字（2）交流，師重點指導 A、令：小老師帶領(lǐng)書空“令”與“公”比較 B、做動作理解“喊口令” C、隊：開火車拼讀指導書寫新筆畫“橫撇彎鉤” 書空“隊” D、排：交流“排（ ）” 積累提手旁的字4、引讀填空5、自由朗讀兒歌要求：多讀幾遍，不加字不漏字，讀準每個字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。6、開火車讀兒歌7、指導朗讀（1）指導朗讀第二、三句 A、出示小動物們亂蹦亂跳的場面 B、看圖拼拼說說 師：小動物們真調(diào)皮，怎么也排不整齊，那么小狗、小貓在干什么？讓我們看看圖，拼一拼，再來說一說。 a、出示圖片、音節(jié) b、自由拼讀 c、交流C、說一說：如果你是花鹿姐姐，心里怎么樣？ D、指導朗讀（2）指導朗讀第四句8、齊讀兒歌三、鞏固拼音，拓展延伸1、復習詞語 齊讀2、復習復韻母i ei ui o ou iu 齊讀3、我會拼拼讀音節(jié)5、拓展延伸同桌合作讀兒歌，不認識的字借助拼音讀準它。指名拼讀四、總結(jié)師：希望大家也能像兒歌中的小朋友那樣多鍛煉身體，把身體練得棒棒的！板書設(shè)計： 20 做早操 早晚 操做早操教案說明：一、教材分析富有童話色彩的兒歌做早操是“讀兒歌識字學拼音”類型的課文，它以一年級孩子非常喜歡的小動物為主人公，其中花鹿姐姐儼然是一位小老師，小狗、小貓、小兔和小雞有些調(diào)皮好動，而兒歌的內(nèi)容做早操又是孩子們再熟悉不過的學校生活一景。這些有利因素為整首兒歌的教學奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。兒歌的語言詼諧、活潑，讀來朗朗上口、生動有趣。這不僅是識字的材料，也是學習拼音的語言材料，要與本課復習“ao、ou、iu”的四聲讀音，以及聲母與這些復韻母組成音節(jié)的拼讀任務(wù)相結(jié)合。二、學情分析經(jīng)過一個多月的學習，我班的孩子們初步養(yǎng)成了良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，掌握了不少識字方法，朗讀能力也有了不小的提高。在學習拼音的過程中，大多數(shù)學生基本掌握了正確的拼讀方法，能夠借助拼音讀準字音。根據(jù)一年級學生模仿力、求知欲、表現(xiàn)欲強卻難以長時間的保持注意力、理解能力較弱的特點，在教學中應(yīng)該采取多樣的方法進行教學，讓學生在自主的狀態(tài)下學習。三、目標確定語文課程標準提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！币虼?，根據(jù)本單元教學目標，結(jié)合本課特點和學生的實際情況，確立了以下教學目標：1、能在語言環(huán)境中正確認讀“早、令、排、公、隊”五個生字。學習筆畫“橫撇彎鉤”，能在老師指導下，正確描寫“隊、早、令”。2、正確朗讀兒歌，不加字、不漏字，不唱讀，不頓讀。 3、通過音節(jié)拼讀、兒歌拓展，復習復韻母o、ou、iu。4、初步感受小動物們做操時的快樂，培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的意識。四、教學設(shè)計（一）、拼音練習巧設(shè)計拼音教學是本單元的主要任務(wù)，也是較為枯燥的學習內(nèi)容，如果一味進行拼讀，學生很容易感到疲憊，而厭倦拼音。為此，我克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。比如，我將“看圖拼拼說說”練習與兒歌內(nèi)容相結(jié)合。要做操了，可小動物們就是不聽口令，它們在干什么呢？此時，讓滿腹疑惑的學生們看圖拼拼說說，自己探尋原因，那么拼音已不再是老師布置的乏味的拼音練習，而是學生自主探究的途徑。又如，“韻母排隊”、“音節(jié)排隊”“句子排隊”的游戲，把簡單的音節(jié)擬人化了，把枯燥的音節(jié)拼讀練習童趣化了，降低學習的難度，吸引學生們主動投入到學習中，在游戲中快樂地學習。（二）、朗讀訓練多指導 朗讀是學習語文最常用的實踐形式，低年級閱讀教學就應(yīng)注重反復讀文，但讀的目的要明確，要體現(xiàn)層次性。教學中，我將各種形式的朗讀貫穿始終，不斷提出新的要求，激發(fā)學生朗讀興趣，讓學生每讀一次都有所收獲。朗讀兒歌時，我先讓學生聽課文錄音，說說誰喊口令，誰排隊做早操，再學生自由朗讀，不加字不漏字，讀準每個字的字音，特別是有拼音的字要多拼多讀。在字音讀準的基礎(chǔ)上，淡化分析，通過“移情法”，讓學生感受花鹿姐姐的心情，讀出著急的小老師的語氣，熟讀成誦。（三）、識字教學要注重在具體的語言環(huán)境中識字是本冊教材的主要目標，低年級學生的識字不應(yīng)是機械的識字，而應(yīng)是字不離詞，詞不離句，要將字詞句一體化。鑒于學生對識字方法有了一定的積累，本課識字活動側(cè)重學生自主學習、主動學習，老師則有針對性的加以點撥指導，通過各種方法及時鞏固。比如在學習生字“令、公、拍、隊”時，我就讓學生四人小組合作學習，發(fā)揮集體智慧，運用已有的知識經(jīng)驗進行識記。我想，此時的課堂才真正做到了學生為主體，教師為主導。（四）、拓展延伸多元化學生是學習的主體，發(fā)展的主體，語文課堂教學應(yīng)強調(diào)學生的體驗、參與和實踐，利用各種機會，通過各種途徑為學生創(chuàng)設(shè)參與語言實踐的機會，這樣才能在潛移默化間鞏固語言，理解語言，從而學會運用語言。比如當學生的回答不夠完整的時候，老師就要用豐富的語言去規(guī)范、充實，讓學生感受語言的魅力。又如鼓勵學生用編兒歌的方式學習生字，在流動的節(jié)奏中鞏固識記。再如，在課末進行兒歌拓展，既豐富了學生的語言，又訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生知識的遷移能力。