2019秋滬教版語文三上《古詩誦讀 山行》word教學設計.doc

2019秋滬教版語文三上古詩誦讀 山行word教學設計下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面進行說課。第一：說教材山行是培智教材五年級上冊第四單元第一課的內容，本節(jié)課主要講了杜牧的古詩山行，主要讓學生理解古詩意思并想象詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展他們的智力。第二：說學情這一階段的學生智力發(fā)育遲緩且水平低下，以具體形象思維為主，注意力不容易集中和保持。因此，要綜合運用多種教學形式，尤其是游戲和情景，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機制來引導學生。根據(jù)以上對教材的分析，并結合培智學生的心智特點，我從知識、能力、情感三個維度設定了分層目標。1、 甲組學生：識記“遠、坐”等重點生字、新詞，有感情的朗讀課文并理解古詩意思。乙組學生：認識部分生字、新詞。2、 甲組學生：通過有感情的朗讀課文并想象詩中景色，提高其語言表達能力和想象能力。乙組學生：通過觀察圖片，提高其觀察能力。3、 通過理解課文，激發(fā)學生對大自然的熱愛。本節(jié)課的重難點是理解并背誦古詩。第三：說教法學法本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導的教學方法，并輔之以情景教學法和多媒體輔助法。我將引導學生采用朗讀體會法和練習法來學習。第四：說教學過程為了突出本節(jié)課的重難點，完成教學目標，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念，我設計了以下六個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：律動導入，組織教學課堂開始，我將通過一首律動兒歌來組織教學。【表演小手拍拍】通過律動的形式，可以組織紀律，調動學生的積極性，然后再引出：今天我們講孔融讓梨的故事?？梢愿玫淖寣W生參與到教學過程中來。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知1、 初讀課文，找出不認識的生字詞，并結合圖片、視頻理解“遠、坐”等生字、新詞。2、 再讀課文，想一想：山行是什么意思？學生自由回答，并最終在老師的引導下得出山行即在山中行走。第三環(huán)節(jié)：精讀課文，加深理解1、 教師范讀，學生自由讀。2、 仔細閱讀課文，結合圖片、視頻及教師講解，通過想象盡量理解古詩意思。3、 伴隨音樂有感情的朗讀古詩并進行比賽。第四環(huán)節(jié)：鞏固提升1、 讀寫本文重點生字詞。2、 盡量背誦古詩。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)在文章結尾，我將布置本課作業(yè)：跟爸爸媽媽背誦古詩。通過這種家園結合的形式，突出家庭教育在學生發(fā)展中的重要作用。第五：說板書設計我的板書如下，這種板書，一目了然，主旨突出，便于學生理解。 附送：2019秋滬教版語文三上古詩誦讀 逢雪宿芙蓉山主人word導學案備課人： 授課時間： xx年 月 日課題： 逢雪宿芙蓉山主人第 1課時學習目標： 1會認“逢、貧、柴”三個字。2正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3結合圖畫了解古詩的大致意思，在誦讀過程中，感受雪夜投宿人的心境。學習重難點：1朗讀古詩，熟讀成誦。在誦讀過程中體驗作者的情感。學習準備：多媒體。學習過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課1老師知道在你們的記憶里儲存了許多古詩，誰能吟誦給大家聽聽？2你們可真棒，會背這么多古詩。今天我們就去古詩樂園游玩。 二、憑借情境圖，認字讀詞1你們都看到了什么？(出示情境圖)2指名反饋。（學生說詩中生字詞相對應的內容，師隨機點擊生字詞“逢、日暮、蒼山、白屋貧、柴門”出現(xiàn)在情境圖下。） 4想知道詩里寫了什么嗎？得先認會圖上的生字才行。學生自由認讀生字。5反饋： 三、初讀古詩，讀通讀順1過渡：詞語讀那么好，夸夸自己吧！在抽屜里去找找你們的禮物吧。（學生在抽屜里找到寫有逢雪宿芙蓉山主人這首詩的書簽。）2出示誦讀目標，提出誦讀要求。學生自由練讀古詩。3小組內朗讀古詩。4反饋（1）指名讀，評議（2）齊讀古詩。 四、進入詩境，品讀古詩。1教師配樂有感情地范讀。2學生評議后，師揭示朗讀方法。3品讀古詩第一句：“日暮蒼山遠，天寒白屋貧?！?4品讀古詩第二句：“柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！?五、充分誦讀，熟讀成誦。1配樂欣賞。2學生自由練讀古詩。3指名讀。4男、女生比賽讀。5全班齊讀6背誦古詩。 六、總結升華，自選作業(yè)。（1）小結：同學們，今天我們進入了古詩樂園，身臨其境地感受了詩人劉長卿的經(jīng)歷，大家讀詩時那么投入，老師真為你們驕傲。（2）出示作業(yè)超市。個性化備課：教學反思：