2019年(秋)四年級(jí)音樂上冊(cè) 第10課《田野的呼喚》教案 湘藝版.doc

2019年(秋)四年級(jí)音樂上冊(cè) 第10課田野的呼喚教案 湘藝版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)歌曲田野的呼喚，讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果。 2、通過學(xué)習(xí)歌曲田野的呼喚，引導(dǎo)學(xué)生從活潑動(dòng)聽的旋律和詩(shī)一般的語言中感受大自然山山水水的美，激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、指導(dǎo)學(xué)生劃拍唱準(zhǔn)節(jié)奏及旋律音高。2、通過學(xué)唱歌曲田野的呼喚，感受歌曲的多聲部帶給人們的豐富、和諧的音樂感覺。 教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)突破：通過多聽、多唱來鞏固好二聲部。 教具準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)。 教學(xué)過程：一、 組織教學(xué)師：學(xué)期開始時(shí)，我們學(xué)習(xí)了一首描寫春天的、歡快的歌曲小鳥小鳥我們來一起回憶一下，再來唱一唱。復(fù)習(xí)演唱歌曲小鳥小鳥。師：這首歌曲表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，嬉戲游玩，并且歌頌大自然的美好情趣。那老師也請(qǐng)大家重溫一下春天帶給我們大家的那種震撼、那種欣喜、那勃勃地生機(jī)。（插入圖片） 二、學(xué)唱歌曲田野在召喚。 1、談話導(dǎo)入：老師猜想大家一定還不過癮，如果能到大自然中去親身體驗(yàn)一下、欣賞一下大自然的美，那該多好。那不就是春游嗎？春游是大家都想的活動(dòng)，咱們今天來看看意大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌田野在召喚中去感受一下。 2、聆聽歌曲錄音：你感受到歌曲是怎樣的情緒？你印象最深的一句或幾句是什么地方？3、根據(jù)學(xué)生的興趣取向，選擇先教歌曲后半部分，還是前半部分。4、師：“梯里通巴”這一句是你們最喜歡的句子。我們一起唱一唱這一句。師：這一句是意大利語，意思就是召喚小伙伴們快快來吧！沒有明確的實(shí)際意義。我們把這樣的詞語叫？“襯詞”。你也可以唱成“快快來吧！”說它沒有具體實(shí)際的意義，可大家別輕視它，認(rèn)為它是可有可無的句子。不信我們來試驗(yàn)一下，假如我們的歌曲中沒有這幾句襯詞，歌曲會(huì)變成什么樣子？先別忙著回答老師，我請(qǐng)大家再來聽聽小鳥小鳥?？纯催@首歌中的襯詞部分，能不能給你什么啟發(fā)？5、再聽小鳥小鳥師：這首歌曲中的襯詞起到什么作用？前面的歌詞描寫了春天美麗的景色，運(yùn)用的都是短時(shí)值的八分音符、十六分音符，還有非常多的休止符，使得這一部分歌曲跳躍、活潑。但后一部分的襯詞，用了六度大跳緊接連續(xù)的同音反復(fù)以及下行音階，使得歌曲的情緒更加熱情歡樂，抒發(fā)了少年兒童對(duì)美好生活的熱愛。如果這首歌曲里沒有襯詞部分的演唱，感情的抒發(fā)就遜色了很多。同樣，這首田野在召喚中的襯詞部分也師：是把感情抒發(fā)出來了嗎？先別著急回答我?要想回答這個(gè)問題，我們必須把前面的歌詞看一看，讀一讀?？纯锤柙~中寫到了什么？6、引導(dǎo)學(xué)生讀歌詞，讀出感情。（梯里通巴可換成快快來吧）師：為什么你們這幾句聲音大起來了？ 前面幾句描寫的是？所以這幾句襯詞在歌曲里面是非常重要的。那么這幾句你們能唱出來嗎？7、演唱田野在召喚后半部分師：大家平時(shí)喜歡玩“找不同”的游戲嗎？就像這樣（出示兩張游戲圖片）你能找出它們的不同嗎？師：那大家發(fā)現(xiàn)這一部分，樂句之間，有什么相同與不同嗎？對(duì)這兩個(gè)樂句的大部分音符也好、節(jié)奏也好都一樣，只是結(jié)尾的音符有了變化。這樣的安排或者叫寫法，在作曲學(xué)中叫“變化重復(fù)”。我們來唱一唱這兩句。注意這兩句有了變化的結(jié)尾句，我們來唱準(zhǔn)它。8、師:大家看看歌曲中還有沒有這樣類似的現(xiàn)象，有兩個(gè)相同或相似的樂句？再聽歌曲田野在召喚師：歌曲的開始兩個(gè)樂句，無論是節(jié)奏還是音符都完全一樣。這樣的寫法叫什么?你們大家來給起個(gè)名字吧！9、師：那我們把這個(gè)由一對(duì)完全重復(fù)的樂句，加上一對(duì)變化重復(fù)的樂句組成的很簡(jiǎn)單的歌曲的歌譜唱出來。再把歌詞安進(jìn)去，小聲地唱出來。10、師:大家都唱得很好，我們?cè)賮砺犅牬艓е械耐瑢W(xué)唱的，看看他們比我們好在哪？我們還有那些不如他們的？11、再聽錄音田野在召喚師：我們還拉下了什么沒有唱？（低聲部）這個(gè)低聲部非常與眾不同，非常像？（走路的聲音）一聽就想走起來。學(xué)生唱低聲部，老師帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)走一走。一直是10 50 10 50嗎?什么時(shí)候有改變？（綠樹發(fā)芽萬物生長(zhǎng)）師：必須用 10 50 10 50嗎?我們能用11 11 11 11嗎？對(duì)，老師也覺得10 50 10 50給我們的感覺，1在重拍上，5又是低音，又在弱拍上，感覺一聽就自然的分開左右腳，跟上節(jié)拍走起來。我們?cè)賮沓粓?chǎng)。大家能把高低聲部都唱出來嗎？12、把全班同學(xué)分成兩個(gè)聲部演唱歌曲。（初次合作可高低聲部唱歌譜，再到高聲部唱詞低聲部唱譜，最后兩聲部都唱歌詞）老師可引導(dǎo)學(xué)生盡情的多唱幾遍。抒發(fā)出感情。 四、小結(jié)學(xué)習(xí)：大自然給我們帶來了生機(jī)，田野活動(dòng)給了我們?cè)S多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。附送：2019年(秋)四年級(jí)音樂上冊(cè) 第11課春節(jié)序曲教案 湘藝版教學(xué)內(nèi)容：欣賞我國(guó)著名音樂家李煥之所作的樂曲春節(jié)序曲。教材簡(jiǎn)析：春節(jié)序曲是春節(jié)組曲中的第一樂章，作者以中國(guó)人民的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為題，滿懷激情地反映當(dāng)年在延安過春節(jié)的深切感受，展現(xiàn)了一幅革命根據(jù)地人民在春節(jié)時(shí)敲鑼打鼓、載歌載舞的熱烈歡騰的場(chǎng)面。教學(xué)目的：1、通過欣賞，讓學(xué)生在綜合感受西洋樂器豐富的表現(xiàn)力的同時(shí)，體會(huì)不同的節(jié)奏、節(jié)拍、速度在樂曲中的不同表現(xiàn)作用。2、幫助學(xué)生理解春節(jié)序曲的音樂形象，整體體會(huì)音樂情緒。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在音樂中展開想象的翅膀。 教學(xué)難點(diǎn)：樂曲中第一、第二部分不同的節(jié)奏、節(jié)拍與速度表現(xiàn)不同的情緒與場(chǎng)面。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、鑼鼓、鈸。 教學(xué)過程： 一、 組織教學(xué)，導(dǎo)入新課。 （大屏幕演示 敲鑼打鼓、龍騰虎躍的歡慶場(chǎng)面，并輕聲播放“春節(jié)序曲”）1師指畫面問：片中的人們?cè)诟墒裁?？他們心情怎樣?根據(jù)學(xué)生回答，師引出課題春節(jié)序曲。（設(shè)計(jì)意圖：一上課，便以熱鬧的場(chǎng)面、歡快的音樂展現(xiàn)了春節(jié)喜氣洋洋的情景，學(xué)生的思緒一下子就飛到了愉快的春節(jié)之中，學(xué)生的注意力被牢牢的吸引住。從而也激起了學(xué)生欣賞樂曲的熱情。）3簡(jiǎn)介管弦樂。4簡(jiǎn)介作曲者及樂曲時(shí)代背景。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)樂曲背景有所了解，能更深入的理解音樂。）注：在上述環(huán)節(jié)中，錄像畫面一直演示 ，樂曲一直輕聲播放。（設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛。）二、整體欣賞，劃分段落。1 學(xué)唱主題音樂。2 整體欣賞，想想：（1）樂曲情緒的變化線？速度變化線？節(jié)奏變化線？（2）想想樂曲可以分成幾部分？欣賞時(shí)，生邊和師隨音樂哼唱主題3 聽后回答：（1）樂曲情緒線、速度線、節(jié)奏線？ （2）樂曲分幾部分？曲式結(jié)構(gòu)？（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用各種變化線使學(xué)生分段有了依據(jù)，不是單單憑感覺分段，從而降底了分段的難度。）4 找一找，第一部分與第二部分的主旋律各是哪幾條？（設(shè)計(jì)意圖：找找各部分的旋律，使學(xué)生真正從理性上來認(rèn)識(shí)各部分音樂。）三、分段欣賞。1 欣賞引子：提問：樂曲一開始所表現(xiàn)是怎樣的場(chǎng)面？2 欣賞第一部分：（分三部分欣賞，分別用a. b.c.表示。）（1）欣賞a: 1）聽前提問：樂句 在演奏時(shí)有什么相同，又有什么不同2） 兩句在演奏時(shí)，仿佛兩個(gè)人在干什么？3） 繪了怎樣的場(chǎng)面？4） 分兩組唱唱（唱出力度的不同）（2）欣賞b:1）b與a相比，在速度力度上有什么不同？ 2）你在音樂聲看到了怎樣的場(chǎng)面（3）欣賞c:1)音樂在速度、力度、節(jié)奏上有什么變化？ 2）一次比一次熱烈的音樂聲中表現(xiàn)了人們當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（設(shè)計(jì)意圖：這三部分都圍繞樂曲速度、力度、節(jié)奏的變化來引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象。但又各有側(cè)重點(diǎn)，a.b.這兩部分是通過對(duì)答式演奏及兩個(gè)樂句對(duì)比，讓學(xué)生想象過節(jié)時(shí)的情景，而c.這一部分通過音樂一次次熱烈，讓學(xué)生聯(lián)想到人們的心情，從景到情，學(xué)生的情感得到了升華。）（4）再次完整欣賞A段，邊欣賞邊隨音樂律動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生手舞足蹈的表現(xiàn)音樂，感受更加深刻。）（5）聽后回答：A段 節(jié)奏 節(jié)拍速度 情緒（ ）（）（）（）欣賞第二部分。（1） 口琴吹奏B樂段主旋律（2） 欣賞B樂段邊欣賞邊前后議議，音樂描繪了怎樣的情景，表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥男那?？音樂?節(jié)奏節(jié)拍 速度 情緒（ ）（）（）（）（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)口琴吹奏，讓學(xué)生在自己的演奏上去感受音樂。印象更加深刻。）欣賞第三部分。（1） 第三部分是在第一部分的基礎(chǔ)上變化重復(fù)，但有所不同，第三部分中加強(qiáng)了什么樂器的演奏？（打擊樂器）。請(qǐng)你邊聽邊模擬打擊樂器的演奏姿勢(shì)。師隨音樂演奏鼓、鈸。（2） 加強(qiáng)打擊樂演奏，音樂有什么變化？（3） 節(jié)奏節(jié)拍 速度 情緒（）（ ）（ ） （ ）、 （4） 師小結(jié)：音樂在熱鬧的打擊樂中結(jié)束，使我們的思緒停留在熱烈、歡騰的春節(jié)當(dāng)中。（設(shè)計(jì)意圖：由于這部分是A部分的變化重復(fù)，所以，這里側(cè)重于打擊樂的作用。在這里加入鼓、鈸的演奏，更加渲染了熱鬧的氣氛，把歡樂的情緒推向高潮，學(xué)生激動(dòng)不已。）四、整體欣賞，幫助提高。 今天，我們欣賞的春節(jié)序曲運(yùn)用不同的力度、速度、情緒的變化，表達(dá)了人們過春節(jié)時(shí)種種心情和場(chǎng)面，下面老師請(qǐng)同學(xué)們來完整的欣賞一遍，并請(qǐng)你把聽到的、看到的春節(jié)情景繪制一幅“歡度春節(jié)”的想象畫。（放音樂和錄像。）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫出自己的感受，這樣一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)，也是學(xué)生對(duì)音樂是否真正理解的一種反饋。）板書： 春 節(jié) 序 曲（管弦樂） 李煥之情緒：熱烈、歡騰曲式結(jié)構(gòu)：引子 ABA 復(fù)三部曲式a b a節(jié)奏 速度 情緒 拍號(hào)A 緊密 快 熱烈、歡騰 B 舒展 徐緩 抒情、優(yōu)美 A 緊密 快 熱烈、歡騰 實(shí)踐后的反思：一總的來說這堂課，我以“聽、唱 ”為基礎(chǔ)，“講、想”為中心，以“奏、畫、律動(dòng)、看”為輔助手段，來進(jìn)行教學(xué)。主要讓學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，從而，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在課堂上，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。二在教學(xué)設(shè)計(jì)中一環(huán)連一環(huán)，絲絲入扣，從聽音樂唱（奏）旋律想情景抒感情舞（畫）再現(xiàn)音樂。從感知深化升華。脈絡(luò)清析，條理清楚。三在教學(xué)安排上，形散而神不散。在教學(xué)中緊緊圍繞力度、速度、節(jié)奏基本要素而展開。每一段都又有自己的側(cè)重點(diǎn)，例：A段以景展開想象，展現(xiàn)喜洋洋的春節(jié)。B段以情展開想象，親情、愛情、友情。A段又以景展開想象，展現(xiàn)歡騰的春節(jié)。學(xué)生的思維就象一條條射線發(fā)散開去，但他們的源頭卻緊握老師手中。 四這堂課是在99年進(jìn)行教學(xué)，由于當(dāng)時(shí)課件剛剛興起，所以有許多地方還不夠完善，如果在用各種線來表示情緒、速度、力度 這里用課件（五彩繽紛、形狀各異）來表現(xiàn)，學(xué)生興致更高。五在這堂課中學(xué)生對(duì)音樂的感受和想象完成的比較出色，但若能在感受音樂、想象音樂的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造音樂，（例：讓學(xué)生自己譜寫節(jié)奏譜，并在樂曲表示歡慶的地方，用自己的譜子進(jìn)行打擊樂的伴奏）學(xué)生的創(chuàng)造力