2019秋滬教版語文二上《這條小魚在乎》word教學設計.doc

2019秋滬教版語文二上這條小魚在乎word教學設計 要想充分發(fā)揮集中識字的優(yōu)勢，為四、五、六年級讀寫教學奠定良好的基礎，抓好集中識字為基礎的三年 級閱讀教學是十分重要的。 集中識字后的三年級學生，有較好的字詞基礎，課文里遇到的，多數(shù)是熟悉的詞語，但這些詞語，在具體 語文環(huán)境中該怎樣深入地理解，應是三年級進行詞語訓練的重點。 一、案例背景： 本文通過“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質。教學中應挖掘這個特點，以此為突破口，引導學生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護動物，珍愛生命的教育影響。三年級閱讀教學，要抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進行訓練，以便更好地理解課文。段的訓練是三年級閱讀訓練的重點，主要抓自然段的理解，段與段之間的聯(lián)系，劃分段落。二、案例描述： 下面就帶著這個問題認真聽老師朗讀課文！師范讀課文！師問，這條小魚在乎是誰說的呢？生回答：小男孩兒師再問，小魚在乎的是什么呢？生回答，生命！師，大家說小魚兒離開水了會怎樣呢？生，會死！師，你們認為小魚可憐么？生，可憐！師，那么哪位同學可以帶著對小魚的憐惜來讀一讀課文的第一自然段？生讀后，師加以表揚！師問，暴風雨后是誰來到海邊散步？生，一個男人師：他在散步的時候看到了什么？生，看到了在淺水洼里，有許多被卷上岸來的小魚兒師，從文中哪句話可以看出小魚數(shù)量有很多 ？生，幾百條，甚至是幾千條！師，能可以用一個簡單的詞語來概括這句話！生，不計其數(shù)，無數(shù)。師，他們被困在水里會怎么樣呢？他們心理是什么感受？生，傷心，難過，絕望！師，是啊，大家認真揣摩下這句話他們被困在淺水洼里回不了大海了，雖然近在咫尺。你能試著把這句話倒過來說嗎？生，雖然近在咫尺，卻回不了大海了。師，那為什么不直接用這句話，卻偏偏要調過來說呢？生可能回答出，為了增加文章的色彩師：（指導朗讀）那你能帶著這種強烈的感情來讀一讀第一自然段嗎？誰還能讀一讀？師，同學們，你們說這些小魚就只能這樣活活等死么？他們會有轉機么？大家認真看插圖，說說你看到了什么？具體描寫了當時哪些情景？生，我看到了一個小孩兒在向大海里扔魚！師，那么這個小男孩兒是怎樣救小魚的呢？下面請一位同學有感情朗讀課文第二自然段，其他同學動筆畫出男孩兒救魚的句子！生，小男孩兒走得很慢扔回大海！師，那你可以試著找找這段話的動詞么？生，走得很慢，彎下腰去，用力地扔回，拯救。師，大家說，他為什么把小魚“扔”回大海而不是放回大海呢？生可能回答，爭分奪秒，為了爭取小魚的生命！當生答出爭分奪秒的時候，師說，誰可以說說這個詞的意思呢？為什么要爭分奪秒？如果不是扔魚而是放魚那會怎樣呢？生回答，那樣救魚的速度就會慢，時間就是生命！師再問，同學們，那么當這個男人看見男孩兒這么辛苦的救魚，他會無動于衷么？他會說什么呢？下面帶著這些問題聽同學分角色朗讀課文！師，誰愿意讀旁白誰愿意讀小男孩兒，誰愿意讀男人！請你們走到前面來，面向大家有感情的朗讀出他們的新聲！師，男人看到小男孩扔魚他怎么做呢？生，他忍不住走過去了師，他為什么忍不住走過去呢？生，因為他想告訴小孩魚太多了是就不過來的！師，那么小男孩兒是怎么回答的呢？生，這我知道！師，這個男孩兒既然知道魚這么多就不過來的，為什么依舊在扔呢？猜猜它是怎么想的？生可能會回答，因為男孩兒很有愛心，他不忍心看著魚兒死去！師，那么大家看看這個小孩兒是怎么回答這個男人的！生，這條小魚在乎！師，那么大家一起說，這個男孩在乎的是什么呢？大家一起說-生命！那么請大家?guī)е鴮π◆~兒們的愛心一起朗讀最后一部分的課文吧！師，同學們你們讀得真好，老師都被你們感動了！師，大家仔細看文章最后一自然段的省略號你們說這省略號代表著什么呢?生，代表魚很多，男孩兒拯救了很多小魚！師，大家看小男孩兒這么在乎小魚，你在乎么？你在乎么？生一起說，在乎！師，同學們，老師真為你們高興！如果你遇到這種情況，你會像小男孩一樣嗎？你如果是被救的小魚你想對男孩說什么呢？生，謝謝你救了我！生，我很開心，我又可以回到大海的懷抱了！生，我又可以和大海媽媽在一起了！師，那么這個時候男人會怎樣做呢？他會幫男孩一起拯救小魚的生命！師總結，其實，在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至一粒種子都是一個個鮮活的生命！三、案例反思： 課堂上通過抓住小男孩對弱小生命的關愛這條線索貫穿全文。抓住重點詞句，體會文章的思想感情，并抓住重點詞語將上下文聯(lián)系起來，發(fā)表自己獨特的見解，體會小男孩的善良，并進行感情朗讀，課堂教學達到了預期的效果。但也存在著不足：1、研讀教材，備學生還要加強。教師的教是為了學生的學而設計的，教學中當學生的回答沒有達到預期的設想時應引導學生去呈接，但在課堂中我沒有靈活調整，說明對學生研究的不透。2、教師的評價語言比較單一，不及時。3、教師沒有適當?shù)奶嵘?這節(jié)課也考慮到了對學生學習方式的指導和思想感情的滲透，但由于課堂教學時間有限，所以有些事先設計好的環(huán)節(jié)，在課堂中就刪減了，就象課堂最后一個環(huán)節(jié)，由于都已經(jīng)打了兩三次鈴了，所以最后部分就沒有再一次升華文章的主題。附送：2019秋滬教版語文二上迷人的秋色word教學設計 教學目標1能識記8個生字，正確書寫5個漢字，重點理解“燦爛，簡直，逗人喜愛”等詞語，積累8個詞語。2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；背誦文中富有表現(xiàn)力的句子。3了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。激發(fā)學生熱愛秋天的情感。4能介紹自己喜歡的一種水果教學重點和難點1能識記8個生字，正確書寫5個漢字，重點理解“燦爛，簡直，逗人喜愛”等詞語，積累8個詞語。2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；背誦文中富有表現(xiàn)力的句子。3了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。激發(fā)學生熱愛秋天的情感。4能介紹自己喜歡的一種水果教學過程一、 看圖說話，揭示課題1小朋友，秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，秋風送爽，稻谷飄香，這是一個充滿希望的季節(jié)。2出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么？（練習說話）3今天我們就來學習14課，出示課題：14迷人的秋色 齊讀課題說明： 以學生熟悉的畫面，親切自然的敘述，把學生帶入秋的世界，很自然地能夠激起學生的興趣。在學生充分觀察的基礎上，暢所欲言，重點讓學生說到秋天的特征，既培養(yǎng)了學生的觀察能力又培養(yǎng)了學生正確運用語言來表達想法的能力。對于學生精彩的描述，教師要給予充分的肯定。二、 初讀課文，整體感知 什么景色如此迷人呢？讓我們一起來聽聽課文。1出示媒體，邊聽邊看。2學生交流（1）出示第一節(jié)：花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。學習生字：燦爛 固然（2）自由讀課文 讓我們一起去看看遍地誘人的秋色瓜果a做到借助拼音讀準、讀通課文b思考：課文寫到哪些水果？c學習生字：說明：這一環(huán)節(jié)中的第一步“聽課文錄音”，要求學生邊聽邊記課文內(nèi)容，從而達到初步了解課文內(nèi)容的目的，并能找到文章的中心句；第二步“自由讀課文”是為了讓學生借助音節(jié)在讀文過程中讀準生字的讀音，從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。生字的學習隨文出現(xiàn)，在閱讀中識字，強調了在語言環(huán)境中識字。三、學習課文，感受內(nèi)容1 小朋友，課文用生動形象的語言描繪了那么多成熟的水果，自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，說說理由。2 學生交流：（1）學習第二節(jié)聯(lián)系上下文理解：遜色（2）還有那著名的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。練習說話：那么那么（3）大金帥蘋果金光閃閃，一片黃澄澄的顏色。積累”ABB”的詞語：紅艷艷 紅彤彤 紅通通 綠油油 綠瑩瑩 金燦燦（4）山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果?？磮D理解“綴滿”（5）那種叫“水晶”的葡萄，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的?？磮D理解晶瑩透明，還有什么也可以說晶瑩透明的？（6）而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色的珍珠。 理解“圓潤可愛”說明： 新課程給了我們一個新理念要注重學生個人感受，但是這個感受要源于課文內(nèi)容。教師的問題要引領學生走進足夠大的空間?！罢页鲎约合矚g的句子”這個問題引領學生從課文中找句子，來說明自己的感受。3多種形式指導朗讀。 4選擇喜歡的句子進行背誦說明：課文生動形象，語句十分優(yōu)美，采用讓學生自由選擇喜歡的句子學習，學生的學習自主性加強了，學生學得有味。四、 總結1、 多么惹人喜愛的水果，作者不禁贊嘆，齊讀最后一節(jié)。2、 讀了課文，結合自己的觀察，你眼中的秋天是怎樣的呢?3、朗讀全文五、復習鞏固1開火車讀生字2詞語復習：比比誰的眼睛亮說明：本環(huán)節(jié)運用游戲鞏固復習生字新詞，更能激發(fā)學生學習的熱情，從而提高識字效率。五、課外拓展 出示圖片，選擇喜歡的一種水果，向大家介紹。說明：本環(huán)節(jié)指導學生能運用課文中優(yōu)美的詞句，學以致用。六、指導書寫