2019春鄂教版語文六上《梅花魂》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019春鄂教版語文六上梅花魂word教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：梅花魂是鄂教版六年級上冊的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如教“我”讀唐詩宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩時(shí)會落淚；因年齡大不能回國時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取Ｒ粋€個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。教學(xué)方法：六年級學(xué)生已基本具備自學(xué)的能力，本節(jié)課上，我運(yùn)用“牽引式”學(xué)習(xí)方法，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂教學(xué)成為多元對話的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力、成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、自讀探究，體會梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。3、學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)貞不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、師生談話，由王安石詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來?！币搿懊坊ā痹掝}。（板書：梅花魂）2、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑：讀題，你想到什么？（俗話說，興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過交流有關(guān)梅花的常識，和對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、讀文質(zhì)疑1、初讀課文，整體感知。讀完課文后，請學(xué)生相互交流，用自己的話說說初讀課文的感想。2、探討課文圍繞外祖父寫了哪幾件事情？（快速交流五件事，見板書）（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生對文章有個全面的理解，對人物的思想感情有個初步的體會。接下來的質(zhì)疑為學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)的想象空間，為實(shí)現(xiàn)下面的聯(lián)合重點(diǎn)詞句體會人物的思想感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）三、逐步釋疑（一）解讀“梅花魂”在學(xué)習(xí)的過程中擅長提出自己的懷疑是很好，但真正會學(xué)習(xí)的人不僅能提出問題，還會自己解決問題。實(shí)際上，這些問題的謎底就歸納在課題中的一個字“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。反饋，出示句子：“是啊，鶯兒一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”P13.（齊讀。）層次一：梅花魂是指梅花的精神1、簡略地說，梅花魂就是梅花的“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）讀了這幾句話，你想到了什么？3、那該怎么讀出梅花的精神呢？（自在讀指名讀）原來外公愛好梅花，就是喜歡梅花的精神學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？梅花的精神層次二：梅花魂是指中華民族的精神1、梅花魂難道僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 出示句子：同上2、播放歌曲紅梅贊告知學(xué)生：這首歌是片子江姐的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰，面對敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動，正氣凜然，最后含笑就義。歌曲唱的是梅花，實(shí)是歌頌江姐。那么在你的記憶中有像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人嗎？（蘇武、文天祥、朱自清學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。）3、教師點(diǎn)評：是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，身披酷寒迎風(fēng)開！把這種感覺帶進(jìn)課文，細(xì)讀。（自由讀指名讀，注意讀出感情和節(jié)奏）4、小結(jié)：外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。板書：民族魂層次三：做擁有梅花精神的人是啊，外公豈止謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個有梅花品德的人。齊讀“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。板書：愛國心（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。全部進(jìn)程緊扣一個“魂”字，引導(dǎo)學(xué)生通過對“魂”的三個層面展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國情意。）（二）分析“愛國心”1、提示：外公對梅花的愛好，對祖國的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們能明白嗎？請細(xì)細(xì)讀，細(xì)細(xì)體會，相互交流。2、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問號。A.正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時(shí)候黯然淚下?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”小結(jié)：外公教我讀詩，不僅僅是想使“我”從小受到民族文化的陶冶，更主要的是借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。（齊讀詩句）B.由此，我們也不難解釋，在“我”弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子P3，指名朗讀）提問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷污的還是什么？小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國，愛梅花和愛祖國是同一的。他不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污。C.外公“三次落淚”思鄉(xiāng)、眷戀、不舍D.外公臨別將他最珍重的墨梅圖和梅花手絹送給我，原因：在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，是時(shí)時(shí)繚繞于外祖父心頭的愛國情??！是啊，正如作者寫道（出示句子，齊讀）：“多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！盤16.（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生奇特的情感體會，尊敬他們的個性化閱讀，奏響感情教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個性化理解的基礎(chǔ)上，體會人物的情感，并領(lǐng)悟這種情感是怎么表達(dá)出來的，從而很奇妙地沖破了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）四、升華主題1、設(shè)想寫話，延長“愛國心”當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬千： 他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。2、傾聽“鄉(xiāng)愁”，升華“愛國心”余光中鄉(xiāng)愁賞析。附：板書設(shè)計(jì) 24 梅 花 魂 外祖父民族魂 愛國心 讀 珍 不傷 贈 贈 詩 愛 能心 我 我 詞 墨 回痛 墨 梅 落 梅 國哭 梅 手淚圖圖絹附送：2019春鄂教版語文六上海的顏色word教案教學(xué)內(nèi)容:海的顏色是一篇說明文，通過對四處海洋不同顏色的描寫，說明了海的顏色其實(shí)也富有變化，并用自已的親身經(jīng)歷告訴我們：對大多數(shù)人認(rèn)為是正確的命題，也可以通過實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。文章以“海的顏色” 為題，并以此為線布局謀篇，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾照應(yīng)，讀來?xiàng)l理清晰，真實(shí)可信。 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會7個生字。理解“湛藍(lán)”、“肅然起敬”、“汗毛倒豎”、“心醉”等詞語。 2朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化,感受大自然的神秘。 3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。 教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。 設(shè)計(jì)理念1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，理解課文內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋顏色富于變化的知識。 2.結(jié)合精彩句段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同表達(dá)方法的不同效果，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一以“疑” 促學(xué) 1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有誰見過海嗎？跟大家說說你見過的海是怎樣的？ 2、你們在感受海的變化時(shí)，是否留意過海的顏色呢？今天，就讓我們跟隨作者王蒙，一塊去感受一下海的顏色吧！一起讀讀課題。 3、請大家一起讀一讀課文前兩個自然段，你有什么問題或想法？ 4、誰知道為什么多數(shù)人會海是藍(lán)色的？ 師資料補(bǔ)充：因?yàn)楹Ｋ念伾饕怯珊Ｋ墓鈱W(xué)性質(zhì)，即海水對太陽光線的吸收、反射和散射造成的。我們都知道：太陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光復(fù)合而成，七色光波長長短不一，從紅光到紫光，波長由長漸短。其中波長長的紅光、橙光、黃光穿透能力強(qiáng)，最易被水分子吸收；波長較短的藍(lán)光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時(shí)，最易被散射和反射。又由于人的眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，而對藍(lán)光比較敏感，。于是，我們所見到的海洋就呈現(xiàn)出一片蔚藍(lán)色或深藍(lán)色了。）所以作者說：“估計(jì)多數(shù)人會回答：藍(lán)的?！?5、作者就對海是藍(lán)色提出了置疑。 （小黑板出示第三自然段的內(nèi)容。） （指名讀第三自然段。） 6、作者也和你們一樣有這么多疑問。讓我們一起讀讀課文第三自然段。 二以“導(dǎo)” 促學(xué) 1、海到底是什么顏色呢？現(xiàn)在自己讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！ 2、誰來說說作者給我們介紹了哪些地方的海的顏色？（指名交流） 3、原來作者給我們介紹了渤海、西沙群島、西西里島、摩納哥這四處不同地方的海的顏色。請大家再默讀課文48自然段，邊讀邊勾畫寫這四處海的顏色的詞句。看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。 4、誰先來說說，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學(xué)要求。先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；然后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。 5、指名談體會。6、渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？（教師引讀：因?yàn)橐驗(yàn)橐驗(yàn)橐驗(yàn)椋?7、作者怎么知道這么多原因的？從哪里可以看出作者去過？ 8、是啊，作者就是根據(jù)自己平時(shí)的觀察推測出來的。讓我們一起來讀讀這兩句話。 （學(xué)生齊讀含四個“因?yàn)椤?的句子。） 9、現(xiàn)在請四位同學(xué)讀一讀寫渤海這四種情況下顏色變化的句子。 10、此時(shí)此刻你還會說海是藍(lán)色的嗎？11、難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍(lán)海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？ 12、為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？ 是啊，渤海不僅顏色令人覺得溫暖，親切，還有那里沿岸的水比較淺，適合愛海的人玩耍、嬉戲，所以讓人覺得隨和，愿意接近。誰再來讀一讀課文第5自然段？ （指名學(xué)生讀。） “渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近”。女生一起讀一讀。 13、我們接著交流，還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？ 理解 “湛藍(lán)”、“肅然起敬”14、為什么這湛藍(lán)色的西沙群島會令人肅然起敬呢？（學(xué)生談體會）15、師小結(jié)：你們還知道嗎：西沙群島是我國龍卷風(fēng)最常發(fā)生的海區(qū)。由于自然環(huán)境惡劣，群島上沒有定居的居民。有報(bào)道說：“在西沙群島生活，連狗都會發(fā)瘋。”但就是在這里，長年駐守著我國的海軍和邊防武警官兵。食物淡水緊缺、各種物資匱乏，戰(zhàn)士們常說在西沙活著就是光榮，生存就是工作。他們在常人難以想象的艱苦條件下，忠誠地履行著保衛(wèi)國家主權(quán)、維護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的天職。你們能想象一下西沙群島的戰(zhàn)士們的生活嗎？ 16、這一切怎能不令人肅然起敬呢？哪位同學(xué)愿意讀一讀第六自然段？（指名讀。）男生一起讀。 17、西西里島和摩納哥的海又給你怎樣的感受呢？ 師：請大家讀讀這個句子，感受一下這個句子在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)。 （小黑板出示句子：只是游到深處的時(shí)候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。） 18、哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 女生讀前半截作者看到的，男生讀后半截作者的感受。（指名讀。） 三以“學(xué)” 促學(xué) 1、感受了這四處海的顏色，再請大家回過頭讀讀課文開頭的三個自然段（齊讀13自然段），你想說點(diǎn)什么？ 師小結(jié)：所以說“海的顏色是富于變化的?！保ò鍟焊挥谧兓┥钪?，我們也要像作者一樣，做一個善于觀察、善于思考的人，即使大多數(shù)人認(rèn)為正確的東西，我們也不能人云亦云，而應(yīng)通過實(shí)際觀察思考，得出自己的結(jié)論。（板書：善于觀察、善于思考） 2、此時(shí)，老師想問一下：你還知道哪些顏色的海？（學(xué)生交流）師小結(jié)：你們知道嗎？海水的顏色除了由海水的光學(xué)性質(zhì)決定外，還與水中的懸浮物質(zhì)，海水的深度，云層等因素有關(guān)。但是，不管海是什么顏色的，用手捧起海水來，卻都是無色透明的，似乎這個海那個海與湖泊與江河并無區(qū)別，都是水嘛。不過，就是水，也可以美得讓人陶醉！誰來讀讀這個句子？ （小黑板出示句子：溶化了的鹽也是沒有顏色的，浪花又都這么白，白得叫人心醉。） 3、讓我們再來讀一讀這兩個句子吧。男生讀第一句，女生讀第二句。 你能仿照這兩個句子的表達(dá)特點(diǎn)，寫寫你身邊的人或物嗎？（學(xué)生仿說）四以“學(xué)” 促讀 師：今天，我們隨作者一起感受了大海的顏色，大自然是多么神奇??！如果大家有興趣，請課外閱讀白克的漫談海的顏色。板書設(shè)計(jì)： 海的顏色 （富于變化） 渤海 草綠色 灰蒙蒙 黃褐色 溫暖、親切、隨和 讓人愿意接近 西沙群島 湛藍(lán)色 神秘、偉大 令人肅然起敬 西西里島 天藍(lán)色 晶瑩而明亮 摩納哥 天藍(lán)色 比西西里島顏色深