2019春鄂教版科學四下第23課《美麗的彩虹》word說課稿.doc

2019春鄂教版科學四下第23課美麗的彩虹word說課稿各位評委各位老師，大家好！ 今天我將要說課的課題是美麗的彩虹一、說教學理念科學新課程理念倡導科學學習內(nèi)容要與學生熟悉的生活有關(guān)，要重視學生積累的科學經(jīng)驗，要讓學生經(jīng)歷解決問題的過程。我的科學課理念就是：讓學習發(fā)生在學生身上。我的育人目標是：關(guān)注學生的活動和體驗，讓學生真正成為知識構(gòu)建的主體，學習活動的主人（是主人而不是主角）。本課教學，我將從學生感興趣的問題入手，把充足的時間給學生探究，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學生探究式的合作學習方式為重點，遵循“人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂”的課堂主題，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。二、說教材美麗的彩虹是義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學（鄂教版）四年級下冊第四單元文藝匯演的第四課。本節(jié)內(nèi)容是對太陽光的分解和合成，光的顏色有關(guān)知識與我們?nèi)粘Ｉ钣兄芮械穆?lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。其教學內(nèi)容彩虹是學生常見的自然現(xiàn)象，只要見過彩虹的學生都會被它那迷人的色彩著迷，久久不能忘懷。但卻不能解釋雨后為什么會產(chǎn)生彩虹，雖然他們知道彩虹是由7種顏色組成，但卻不能解釋彩虹的不同顏色是怎樣形成的。所以在教學本課時首先采用了三棱鏡把太陽光分解成彩虹，以提高學生對本節(jié)課探究的欲望，然后讓學生利用“自制水棱鏡”分解太陽光，了解太陽光是混合光可以分解成光譜。另一方面再讓學生通過制作牛頓盤來探究把分解成的各色光混合成白光。（一）學習目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及教學大綱的要求，在考慮到四年級的學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學目標：1、知識目標：對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進行科學探究和觀察，并了解太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等7種顏色的光混合而成的。2、能力目標：通過實驗培養(yǎng)學生分析、推測、探索、解決問題的能力。3、情感目標：通過實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，并且建立良好、融洽的師生關(guān)系。（二）學習重難點學習重點：體驗探究彩虹秘密的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。學習難點：了解太陽是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，并初步認識彩虹的成因。三、說學情學生已經(jīng)學習并掌握了光的傳播有關(guān)性質(zhì)，了解并掌握了反射光、疊加前后光的顏色，這些知識為本節(jié)課的學習做好了鋪墊。只是學生的推理概念、實踐理論還需要逐步培養(yǎng)、建立。因為學生已有了認知基礎(chǔ)，再加上課前的學具準備，課堂上的動手操作體驗，教師只要引領(lǐng)組織學生走進最近發(fā)展區(qū)，本節(jié)課的學習就是輕松的，愉快的。四、說教法學法（一）教法（指導預(yù)習 情境創(chuàng)設(shè) 組織點撥）探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式，學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。所以在本節(jié)課的教學中，主要采用了以學生主動進行科學探究學習為主，教師作適當指導為輔的教學模式，使學生運用探究式的學習方法，親自動手制作水棱鏡和牛頓盤對太陽光的分解和合成現(xiàn)象進行觀察研究，鼓勵學生大膽地、積極地、有創(chuàng)造性地去觀察比較，在觀察與比較中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想、討論、交流、合作、實驗等方法提出自己的想法和建議，以此來達到“知識的超市，生命的狂歡”。（二）學法（自主學習 合作交流 展示點評）與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。我們常說：“一個好校長就是一個好學校，讓學生學會的老師才是好老師?！币蚨诮虒W中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，尤其是對自主學習進行指導時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學結(jié)論的探究式學習方法。2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，使學生學會自主學習的方法。3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。 五、說教學過程（一）問題導入，自主學習新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)，并提出問題：1、太陽距離我們遠嗎？誰能把太陽摘下來送給老師和同學呢？2、你們都同意太陽光真的是白色的嗎？3、現(xiàn)在請觀看課件播放的圖象，你從圖象中看到什么現(xiàn)象。4、彩虹是怎樣形成的，彩虹是由哪幾種顏色構(gòu)成的？5、你們也想制造彩虹嗎？想知道彩虹是由哪7種顏色構(gòu)成的嗎？這樣把知識問題化，問題層次化。激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中自主進入新課的學習內(nèi)容。 (二)合作探究，相互啟迪探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式，學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。學生在獨學后，或?qū)χR有了一定的了解，或?qū)?nèi)容產(chǎn)生了一些疑問，此時我穿插了一個對學的過程，即對子之間相互分享自己獨學時的成果或互相提出各自已有的疑惑。在整個的探究活動，學生經(jīng)歷了猜想設(shè)計探究驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。然后，分組實驗，并要求小組長組織把實驗中觀察到的現(xiàn)象記錄下來，稍后匯報實驗成果。（三）展示提升，質(zhì)疑評價 展示的環(huán)節(jié)其實是為了檢驗學生的小組的群學中，是否有偽學現(xiàn)象。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，教師對學生的展示點評及時表揚，學生獨特的見解，及時給予鼓勵，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，也是教學活動組織者、引導者的作用。就是這樣的一個展示的舞臺，擊起了學生學習的力量。學生能夠站在班上的聚焦處展示最精彩的自己，并通過展示讓老師讓同學由衷的感到羨慕，這樣學習真的發(fā)生在學生身上。當然展示的過程中一定有錯誤出現(xiàn)，但是我會告訴學生，學習資源除了老師，教材，錯誤也是一種資源，小組內(nèi)的待優(yōu)生更是一種資源，我們要利用好我們身邊的資源。當然評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。這樣老師也融入學生展示點評中，適時點撥總結(jié)歸納，就第n+1個學生。 （四）反饋測評，追求卓越展示后，當堂反饋，抽查學生，以小組間的競比形式講述他們思路，從而使我掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成。 并設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識解決具體問題的能力得到提高。（五）、板書設(shè)計一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，把知識的推導過程寫在中間，實例應(yīng)用寫在右邊。六、說課后反思整堂課，我踐行了科學課程的基本理念讓學生自主地、合作探究性地學習科學，重視學生的參與性，建構(gòu)屬于自己的知識系統(tǒng)，豐富了他們知識的積累，發(fā)展了多元的思維。然而，教育是一門遺憾的藝術(shù)，班上的學生存在一定的個體差異，極少數(shù)學生在組內(nèi)學習時主動性不夠。這對我們教師如何來激發(fā)每一位學生的學習興趣又提出了新的研究課題。以上是我對美麗的彩虹這節(jié)課的說課。敬請各位專家、老師指正！謝謝指導！附送：2019春鄂教版科學四下第5課莖往哪邊長word教案教材分析莖往哪邊長是在對植物怎樣發(fā)芽、生根進行了較全面的研究和觀察之后的又一個觀察主題。前幾課是研究植物在土壤環(huán)境中的生長特性，本課則是研究植物在地面上層的莖的生長特性，全面觀察植物由土壤環(huán)境到地面環(huán)境，生長成一株株參天大樹的知識奧秘。教材第一部分，首先告訴學生植物根在生長過程中有向地性和向水性，并提出問題，植物的莖在生長的過程中有什么特性？同時指出到校園或大自然中去，觀察樹的枝條生長有什么特點，向陽處和背陰處植物生長有什么不同。課文出示了一幅公路兩旁樹木生長情況的圖畫。通過課文的提示喚起了學生已有認知經(jīng)驗的萌動，學生便情不自禁地想說一說自己的所知，根據(jù)學生的回答，引導出科學不能憑經(jīng)驗、憑一張圖畫來下結(jié)論，應(yīng)親自到實地觀察。老師應(yīng)選具有代表性的植物的樹枝讓學生觀察，并把學生的觀察引向科學的觀察。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測莖的生長有什么特征。教材第二部分是進一步地引導學生有目的、有計劃地從事科學的觀察活動。從小學生的觀察習慣來看，進行觀察往往只“用眼看”，而且看到的常常是一些局部的不全面的現(xiàn)象和特點?！按蠹蚁然仡櫼幌?，剛才我們發(fā)現(xiàn)了什么，再來思考，我們應(yīng)該怎樣科學合理地做實驗觀察莖的生長特性呢？”首先應(yīng)讓學生分小組討論實驗方案。第二，各小組討論匯報交流，誰想的辦法好。第三，老師也可參與到各小組討論中，并經(jīng)討論、匯報、商定出應(yīng)選兩株生長良好，生長較快的植物的幼苗進行實驗。分別用大小適宜的兩個盒子把它們罩起來，并在每個盒子的一邊側(cè)上方開一個直徑約2厘米的孔（各小組開孔方向可不同）分別罩住幼苗觀察。教材最后是根據(jù)課外實驗記錄的情況，讓學生總結(jié)出莖生長有向光的特性。教師在授課時可結(jié)合植物與人類的關(guān)系，農(nóng)業(yè)倡導的合理密植等知識進行拓展教育。學情分析通過前兩節(jié)對于植物根的向性的探究，學生基本了解了對比探究的方法。四年級學生對科學課也有了一定的認識，部分學生已養(yǎng)成了了自己收集資料和進行動手實踐的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，需教師適時引導。學習目標1.知道莖的向光性是植物器官受單方向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。2.到校園或大自然中細心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設(shè)計科學合理的實驗，細心觀察并做好記錄，根據(jù)記錄的事實歸納分析出莖的向光性。3.通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發(fā)學生研究科學的興趣,培養(yǎng)學生愛護環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質(zhì)；在實驗活動中培養(yǎng)他們認真細致研究問題，分析問題的能力。教學重難點重點：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。難點：植物莖的生長特點。評價任務(wù)通過設(shè)計、實施對比試驗，認識植物的莖的向光性。教學準備1.課前對每個觀察小組的觀察內(nèi)容做一個大致分工。2.向陽處生長繁茂的樹枝圖畫或照片。3.學生準備：科學記錄本。4.小組活動材料：硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子等。教學過程一、導入問題1.我們已經(jīng)知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性。那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？2.平時生活中你對樹枝的生長情況有何發(fā)現(xiàn)？（學生可能會說光線好的地方樹枝生長得好些，光照不強枝葉生長得不好。）二、觀察樹枝生長情況1.劃分小組觀察區(qū)域。2.提出觀察要求和注意事項：觀察時一定要認真細致。要盡量與組員合作觀察。注意安全。不傷害樹木。3.組活動。教師要關(guān)注每個小組的進展情況，發(fā)現(xiàn)學生在觀察中出現(xiàn)的問題，及時給予幫助和鼓勵。4.活動情況交流。交流以小組代表發(fā)言的方式進行,根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測莖的生長有向光特性。三、討論制定科學合理的實驗方案研究莖的向光特性1.提問：我們怎樣科學合理地觀察到莖的生長呢？2.討論：我們應(yīng)選用什么幼苗作為觀察的對象？（可先用生長較快的黃豆苗等）用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長時間來觀察？怎樣保育幼苗長得更快更旺？怎樣把觀察結(jié)果記錄得更好？3.交流。（在交流的過程中教師要鼓勵學生從多方面多角度去思考實驗，如：盒子能否選用木板制作？盒子大點好，還是小點好？打孔打多大，孔打在上端什么位置好？每次澆水、觀察后應(yīng)注意什么？記錄表怎樣設(shè)計？老師要適時評價，鼓勵學生提出有創(chuàng)意的想法。）4.小組討論：為了能更有效地研究發(fā)現(xiàn)莖的生長特性，應(yīng)怎樣實驗效果好？（引導議定出應(yīng)選擇兩株生長得較快的植物幼苗做研究對象如豆苗。分別用紙盒子把他們罩起來，并在盒子一邊的側(cè)上方開一個直徑約2厘米的孔。罩盒子時，注意讓一個盒子的孔朝左，另一個盒子的孔朝右，并注意澆水，保養(yǎng)，每次觀察和澆水后，注意馬上用盒子按原樣罩住幼苗。）5.課外進行實驗觀察研究。6.指導做好觀察記錄表。四、總結(jié)與拓展1.整理記錄并分析出莖有向光性。2.農(nóng)業(yè)種植倡導“合理密植”說明了什么科學道理？（有條件的學?？蓪嵉赜^察并請農(nóng)業(yè)科技人員講解）3.植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義？你有何啟發(fā)？板書設(shè)計莖往哪里生長植物的莖受單方向光照射而引起生長彎曲的現(xiàn)象稱為向光性。教學反思本課實驗對比性較強，教師需提醒學生注意培養(yǎng)過程中條件的控制。試驗后，應(yīng)要求學生學會有目的，有順序，用多種感官參與觀察，用多種手段去觀察，觀察之前應(yīng)做一個觀察計劃，觀察計劃的制定應(yīng)簡單實用。教材已提供了一個表格，學生可從觀察時間，不同幼苗在不同盒中生長的情況等方面做好記錄進行觀察實驗。