2019春鄂教版語文五上《最后一只白鷺鷥》word教學(xué)設(shè)計及反思.doc

2019春鄂教版語文五上最后一只白鷺鷥word教學(xué)設(shè)計及反思 武漢市江夏區(qū)東湖路學(xué)校 王青枝教材簡析:最后一只白鷺鷥是鄂教版小學(xué)語文五年級下冊中的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高收山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來面貌的故事！這篇課文內(nèi)容新穎，語言生動形象，線索清晰而富于變化，通過白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所面臨的嚴(yán)肅的問題，教育我們從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。教學(xué)目標(biāo)：1會正確讀寫8個生字。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。4品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。5培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句體會的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。教學(xué)難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）2白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。3讀了課題，你有什么疑問嗎？ （預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）二、整體感知1那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準(zhǔn)生字詞。2誰來說說文章講了一個什么故事？引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡要而完整。 三、細(xì)讀課文，深入研討。1（課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段）。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美） 2這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？A議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說說你認(rèn)為它們會擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）B有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）3是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿?。（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？4這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀4-7段勾畫出環(huán)境變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。A噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。B（失去了平靜，安靜。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽著機(jī)器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了?。?）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍(lán)天）小結(jié)：環(huán)境越來越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”A抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？B出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊?。┤藗冊隗@訝的叫著：“真的有白鷺鷥！”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間里，成千上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環(huán)境中與動物和諧共處。5所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？A一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。B暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。C白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 6白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。）7最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？8學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識。 （1）真是心有靈犀一點通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？ （3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧?。ㄕn件出示邀請函）（4）說得多好?。∠Ｍ覀儸F(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應(yīng)該怎樣做呢？五、課堂總結(jié)。 從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！板書： 22、最后一只白鷺鷥 寧靜 幽美 遺失湖泊 山林 鷺鷥 保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)教學(xué)反思：最后一只白鷺鷥是個童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。本篇課文教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學(xué)科定位要準(zhǔn)，不能把本課上成了單純的環(huán)保課，在引導(dǎo)學(xué)生體會文章思想感情的同時，還應(yīng)該體現(xiàn)出語文味，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練。通過本課的教學(xué)，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。 1抓住文章語言表達(dá)上的特點對學(xué)生進(jìn)行“比較式”閱讀教學(xué)。此文表達(dá)方法上有個非常明顯的特點對比強(qiáng)烈而巧妙, 即環(huán)境對比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態(tài)度對比，廣告詞與遺失啟示內(nèi)容、情感、意圖的對比。于是用“比較閱讀”組織教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味及可讀性。如讓學(xué)生品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。明白環(huán)境遭到破壞的罪魁禍?zhǔn)资侨祟愖约骸?創(chuàng)設(shè)意境，以情激情。將學(xué)生引入課堂情境。開課時我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學(xué)生在這優(yōu)美的景色中陶醉，然而開發(fā)商卻打破了這種美好。接著我讓學(xué)生通過品讀句子感受環(huán)境的變化。學(xué)生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也完成了本課的育人目標(biāo)。3巧妙地設(shè)計文章的補(bǔ)白，幫助學(xué)生理解課文。就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界。在課堂的結(jié)課處安排了“向白鷺鷥發(fā)邀請函”的寫話訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。與此同時，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。當(dāng)然，教學(xué)本課也有一些遺憾，本篇課文較長，課堂容量大，可抓的點很多。在課堂上，我很想讓學(xué)生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時出現(xiàn)了另一個弊端：抓的點多，但重點不夠突出，環(huán)節(jié)還未完全落入實處?！叭绾卧谝还?jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)目 長文短教的閱讀教學(xué)思想？”將是我今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研討的方向。附送：2019春鄂教版語文五上格列佛游記word教學(xué)設(shè)計導(dǎo)讀目標(biāo)：1向?qū)W生介紹格列佛游記的作者及其主要內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精彩的片段，教給學(xué)生基本的閱讀名著的方法。3培養(yǎng)學(xué)生的想象力和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀格列佛游記的興趣。教學(xué)重點：了解格列佛游記的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀格列佛游記的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀格列佛游記，準(zhǔn)備教學(xué)課件導(dǎo)讀過程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，上個月我們讀了格列佛游記，讀完之后你是如何評價這本書的？交流：2.你知道其他人是如何評價的？交流：出示：如果要我開一份書目，列出哪怕其他書都被毀壞時也要保留的六本書，我一定會把格列佛游記列入其中。 （英國）喬治奧威爾指名讀、齊讀，說說你的理解。二、走進(jìn)文本1.格列佛游記中主人公格列佛到過四個國家，分別是哪些國家？板書：小人國 大人國 飛島國 馬國2. 請用簡要的語言概括四則故事內(nèi)容。指名交流故事：第一卷 利立浦特（小人國） 外科醫(yī)生格列佛隨航程途中遇險,死里逃生,漂到利立浦特(小人國),被小人捆住獻(xiàn)給國王。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國王和人民對他的好感,他也漸漸熟悉了小人國的風(fēng)俗習(xí)慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國的“不來夫斯庫 ”，但是格列佛不愿滅掉不來夫斯庫帝國,使皇帝很不高興。這時,皇后寢宮失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火撲滅,誰知卻讓皇后大為惱火。于是,小人國君臣沆瀣一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽到風(fēng)聲,趕快逃到不來夫斯庫帝國,后來平安回到英國。 第二卷：布羅卜丁奈格（大人國）游記。 格列佛在利立浦特人的心目中是個龐然大物，但一到布羅卜丁奈格，他就象田間的鼬鼠一般小了。格列佛被當(dāng)作小玩藝裝入手提箱里，帶到各城鎮(zhèn)表演展覽。后來，國王召見他，他慷慨陳辭，夸耀自己的祖國的偉大，政治的賢明，法律的公正，然而均一一遭到國王的抨擊與駁斥。格列佛在該國的第三年,陪同國王巡視邊疆.由于思鄉(xiāng)心切,他假裝生病,來到海邊呼吸新鮮空氣.天空中的鷹錯把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?幾只鷹在空中爭奪,箱子掉進(jìn)海里,被路過的一艘船發(fā)現(xiàn),格列佛獲救后,乘船回到英國. 第三卷：主要描述格列佛在勒皮他（飛島）等地的遭遇。 這些人的相貌異常,衣飾古怪,整天沉思默想。在科學(xué)院里，設(shè)計家們正在從事研究些荒誕不經(jīng)的課題,結(jié)果造成全國遍地荒涼,房屋坍塌,人民無衣無食。在巫人島上，島主精通巫術(shù)，擅長招魂，他們博覽古今，發(fā)現(xiàn)歷史真相被權(quán)貴歪曲，娼妓般的作家在哄騙人世。格列佛又游覽了拉格奈格王國,見到一種長生不老人“斯特魯?shù)虏剪敻瘛?。離開該國后,格列佛來到日本,然后乘船回到英國。 第四卷：慧骃國（馬國）游記。格列佛被放逐到“慧骃國”。這兒馬是該國有理性的居民和統(tǒng)治者。而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在慧骃國的馬民看來是一只有理性的“耶胡”。 在“慧骃馬”各種美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃國”.然而慧骃國決議要消滅那里的耶胡。所以格列佛的愿望無法實現(xiàn)。無奈之下,格列佛只好乘小船離開該國打道回府。格列佛懷著對“慧骃國”的向往,一輩子與馬為友。并且厭棄了世俗，決心不與他人同流合污。 三、閱讀方法1.你認(rèn)為閱讀小說名著，應(yīng)從哪幾個方面入手？內(nèi)容（表現(xiàn)怎樣的主題） 結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、思想傾向 （思想性） 結(jié)合作品產(chǎn)生的時代背景、文化風(fēng)貌 結(jié)合作品中主人公的言行、品質(zhì)等 結(jié)合作品中的故事形式（藝術(shù)特色） 藝術(shù)手法象征、對比等 （藝術(shù)性） 語言特色辛辣的諷刺、質(zhì)樸、清新、群眾化的口語等2.你在閱讀時注意了哪些方面？交流：四、人物分析讀了這本書后，哪些人給你留下了深刻的印象？請結(jié)合實例說一說。交流：【格列佛】和魯濱遜一樣，是一個天生喜歡冒險，他記憶力很強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和觀察，善于思考，性情樸實溫和，知恩圖報，有君子之風(fēng)，為了朋友他甘愿冒生命危險，也會隨時準(zhǔn)備抗擊一切對朋友不利的人。同時他聰明機(jī)智，有膽識，處事圓滑合理，說話巧妙伶俐，做事堅決果斷，能夠見機(jī)行事，他為人坦率，愛國，對敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視，但敬重高尚的人、知識豐富的學(xué)者。 佛林奈浦和斯開瑞士：前者是利立浦特王國的財政大臣，后者是海軍大將。二者都陰險、狠毒、狡詐。相關(guān)情節(jié)：格列佛的仁懷寬厚和俘獲不來夫斯古國艦隊的軍功受到小人國國王的賞識，兩人就大為惱火，聯(lián)絡(luò)其他大臣設(shè)謀陷害格列佛，最后迫使格列佛逃往不來夫斯古國。利立浦特國王：小氣、貪慕虛榮 、心狠手辣。 布羅卜丁奈格 國王：是位博學(xué)、理智、仁慈、治國能力強(qiáng)的開明國君?；垠S國國王：理智賢明、勤勞勇敢、仁慈友愛、公正誠信，是作者心目中理想的人類。五、了解當(dāng)時的文化歷史背景小人國（利立浦特人）諷刺英國統(tǒng)治 階級的腐敗政治和各個統(tǒng)治階級集團(tuán)之間的矛盾。大人國（布羅卜丁奈格人）批判與抨擊英國統(tǒng)治階級的腐敗和不合理的政治社會制度。飛島國（勒皮他等地?zé)o情地嘲諷科學(xué)研究 脫離實際、脫離生產(chǎn)勞動的傾向?；垠S國（慧骃馬）純理性的代表批判英國的統(tǒng)治集團(tuán)的罪惡和社會惡習(xí)六、精彩語段賞讀 ：出示1：我打算起來，卻動彈不得，我仰天躺著，這時才發(fā)現(xiàn)胳膊、腿都緊緊地被縛在地上；我的頭發(fā)又長又密，也被縛在地上。我覺得從腋窩到大腿，身上橫綁著幾根細(xì)繩。我只能向上看，太陽漸漸熱起來，陽光刺痛了眼睛。我聽到周圍人聲嘈雜，可是我那樣躺著，除了天空以外，什么也看不見。過了一會兒，只覺得有個活東西在我左腿上蠕動，它越過我胸脯，慢慢地走上前來，幾乎來到我的下頷前了。我盡可能用眼睛朝下望，卻原來是一個身長不到六英寸、手里拿著弓箭、背著一個箭袋的活人。同時，我覺得至少還有四十來個一模一樣的人跟在他的后面。我非常吃驚，大吼了起來，嚇得他們回頭就跑。 1指名讀。2.說說你的感受出示2：我走進(jìn)了另一間屋子，但是馬上就要退出來，差點被一種可怕的臭氣熏倒。我的向?qū)Т叽傥易哌M(jìn)去，悄悄地告訴我：不要得罪他們，他們會恨你入骨，因此嚇得我連鼻子都不敢堵。這個房間里的設(shè)計家是學(xué)院里資格最老的學(xué)者，他的面孔和胡子都是淡黃色的；手上、衣服上都涂滿了污穢。我被介紹給他的時候，他緊緊地?fù)肀?，?dāng)時我多么想找一個借口謝絕他這種親熱的禮儀啊。他自從到科學(xué)院工作以來，就是研究怎樣把人的糞便還原為食物。他把糞便分成幾部分，去掉從膽汁里得來的顏色，讓臭氣蒸發(fā)，再把浮著的唾液除去。每星期人們供給他一桶糞便，那種桶大約有一個布利斯脫酒桶那么大。 1指名讀。2.說說你的感受七、總結(jié)：莎士比亞說“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蹦闶窃趺蠢斫獾?？交流讀書名言：八、好書推薦：魯濱遜漂流記附板書：格列佛游記小人國 大人國 飛島國 慧馬國