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部編版語文七年級下冊《 葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計

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部編版語文七年級下冊《 葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計

部編版語文七年級下冊語文教學(xué)設(shè)計語文七年級下冊葉圣陶先生二三事教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、理解文章,掌握文中所記述的葉圣陶先生的過人品性。2、掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。二、教學(xué)重點1、領(lǐng)會本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫作特點。 2、領(lǐng)會文中所記葉圣陶先生的語文觀點。三、教學(xué)難點學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。四、教法學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作探究五、教學(xué)課時二課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1、課文導(dǎo)入學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。二、新課學(xué)習(xí)1、葉圣陶其人葉圣陶(1894年1988年),原名葉紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。漢族人,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。曾當過10年的小學(xué)語文教師。解放后,葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。他也是第六屆全國政協(xié)副主席、第五屆全國人大常委委員、第五屆全國政協(xié)常委委員、民進中央主席。葉圣陶于1988年2月16日于北京逝世,享年94歲。 主要作品:我國第一部童話集稻草人(1923年),中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長篇小說倪煥之(1929年),短篇小說集隔膜(1922年)、火災(zāi)(1923年)、線下(1925年)、城中(1926年)、未厭集(1928年)等。在長期的編輯生涯中,先后主編或編輯過詩雜志、文學(xué)周報、小說月報、中學(xué)生、中學(xué)生文藝、國文月刊、開明少年、筆陣、國文雜志、中國作家等多種重要的文學(xué)、語文教育刊物和幾十種中小學(xué)語文教科書,撰寫過十多本語文教育方面的論著,為語文教育事業(yè)作出了重要貢獻。曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和舉薦過一批青年作者,如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科學(xué)出版社出版了葉圣陶語文教育論集。是新文學(xué)史上最早出現(xiàn)和最有成就的“教育小說家”。2、作者介紹張中行,原名張璇,學(xué)名張璿,河北省香河縣河北屯鄉(xiāng)石莊(今屬天津市武清區(qū)河北屯鎮(zhèn))人,著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫漢語課本、古代散文選等。合作編著有文言文選讀、文言讀本續(xù)編;編著有文言常識、文言津逮、佛教與中國文學(xué)、負暄瑣話等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一,與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。3、初讀課文 自由閱讀課文,理解重點詞句 攙和:chn huo 摻雜混合 東四八條:北京東城區(qū)胡同名 冗長:rng chng (文章、講話等)廢話多,拉得很長,含貶義 著作等身:形容著作極多,疊起來能跟作者的身高相等。 沾溉:浸潤澆灌 高文典冊:經(jīng)典性著作 躬行君子,則吾未之有得:做一個身體力行的君子,那我還沒有做到。 學(xué)而不厭,誨而不倦,何有于我哉:學(xué)習(xí)不覺得厭煩,教人不知道疲倦,對我來說,做到了哪些呢? 仁者見仁,智者見智:比喻對同一個問題,不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。 己欲立而立人,己欲達而達人:仁愛之人,自己決定對人建立仁愛之心,別人才會對你仁愛,自己決定對人豁達(寬容),別人才會對你豁達(寬容)。 4、分析課文 根據(jù)課文內(nèi)容,分組討論下列問題。 作者寫這篇文章的緣由是什么?他主要選擇了哪些材料? 明確: 緣由:葉圣陶先生去世了,作者給他寫紀念文。 選材:與作者相關(guān)的,不見于或不明顯見于高文典冊的。 本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明。 明確:待人厚,律己嚴。 待人厚:第三自然段:修改文章 第四自然段:送客 第五自然段:復(fù)信 第六自然段:會上發(fā)言 律己嚴:作文、做人,力求完美,以身作則,鞠躬盡瘁 作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用書上的原話回答) 明確:“寫話” 平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。還特別重視“簡潔”。 為什么葉圣陶先生的語文主張應(yīng)該受到高度重視,作者從哪些方面進行了論述? 明確:從歷史來看,用白話代替文言,言文一致,是大勢所趨,是從理論到實踐都已有了答案的,所以說是“不成問題”。 從現(xiàn)實看,葉先生“寫話”主張是切中時癥的。 (時癥:脫離口語甚至有意遠離口語的文風(fēng)正在制造“新文言”) 根據(jù)對文章的理解,為文章劃分層次。 第一部分(第1段):談寫作本文的緣由和選材。 第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三部分(第3-6段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分(第7-10段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴。 第五部分(第11段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。5、本文寫作特點 在感情表達方面:善于理性控制感情,反顯其真摯。 在人物刻畫方面,用具體的典型事例進行記敘,以小見大,凸顯出人物的精神風(fēng)貌。 在文風(fēng)方面:態(tài)度誠懇,敘述平實,語言樸素,所寫正是簡明而有條理的口頭語,同時又不失其深致。本文的文字轉(zhuǎn)換之處,下筆至簡,如“文字之外,日常交往,他同樣是一以貫之,寬厚待人”。又如“以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面,是律己”。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方,而張中行先生均以一句話就完成了轉(zhuǎn)折,簡潔有力,深顯功力。 作者通過一些典型事例讓我們看到了一個躬行君子、堪為師 表的忠厚長者獨具而可貴的精神風(fēng)貌,寬以待人,嚴以律己,葉圣陶先生做到了,我們能做到嗎?通過本文的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們 在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格,寬厚做人,嚴格要求自己。三、課堂小結(jié)1、表現(xiàn)于本文中的作者的情感,是平淡的還是濃烈的?試加以分析。2、通過網(wǎng)絡(luò)或其他傳媒方式了解葉圣陶與張中行的文學(xué)作品。四、布置作業(yè)板書設(shè)計: 葉圣陶先生二三事 張中行 第一部分(第1段):談寫作本文的緣由和選材。 第二部分(第2段):總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。 第三部分(第3-6段):詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。 第四部分(第7-10段):從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面律己嚴。 第五部分(第11段):談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。課后反思:

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