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部編版語文七年級下學期《回憶魯迅先生》教學設(shè)計

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部編版語文七年級下學期《回憶魯迅先生》教學設(shè)計

部編版七年級下冊語文教學設(shè)計回憶魯迅先生教學設(shè)計教學目標:1體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,理解魯迅豐富而細膩的感情世界。2學習本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫作方法。3品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。重點難點:重點:理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。難點:體會從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。媒體準備:投影設(shè)備(視頻、音頻等)、有關(guān)魯迅先生的資料磁帶或光盤。課時安排:3課時。預(yù)習要求:1通讀全文,查字典,給生字生詞注音釋義;2體會本篇深沉而豐富的思想感情。教學過程:第一課時一、導入示例。板書:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。問:這兩句詩是誰寫的?誰能說說它的意思?學生自由說。教師明確并順勢導入:這兩句詩是魯迅先生寫的,人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的,橫眉冷對,決不妥協(xié),是一副勇猛的斗士的形象;第二句是從他愛護進步青年方面來說的,表現(xiàn)出一個慈祥智慧的長者的風范。以前,提起魯迅,很多人總會想起很多詞語:深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),吸著煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象,他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此,在一些人的心目中,魯迅是嚴厲的、尖銳的,甚至是可怕的。其實,這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面,即“橫眉冷對千夫指”這一方面,不是他的全部。在魯迅顯示活著的時候,十分關(guān)心愛護進步青年,著名的“左聯(lián)”五烈士,還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此,他的周圍有許多文學青年愿意“親近”他,蕭紅就是其中的一個。今天,我們就要來學習蕭紅寫的回憶魯迅先生。讓我們一起來走進魯迅,感受魯迅。二、作者簡介。蕭紅(19111942),原名張遒瑩,1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走,流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海??箲?zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,蕭紅到了香港,1942年病逝于香港九龍。主要作品:生死場、馬伯樂、呼蘭河傳、小城三月。蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個人的天才和感覺在創(chuàng)作”(胡風語),以細膩的筆觸,把自己在實際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來,有著濃厚的抒情色彩。例如,在林林總總的魯迅回憶錄中,她的回憶魯迅先生就是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,而且也可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范,是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。在本文中,由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往,對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情,素材又來自于親歷、親聞、親見,因此作品顯得真實感人。三、檢測預(yù)習。(一)給加點字注音:咳嗽(ksou) 筵(yn)會 窘(jing) 抽屜(ti) 闔(h) 躊躇(chu ch) 虔(qin) 誠 抹(m)殺 肋(li)膜紊(wn)亂 嘮叨(lodao) 隔三差(ch)五(二)詞語解釋:鑒賞:鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。筵(yn)會:即“宴會”,指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(指比較隆重的)。窘(jing):貧窮。為難。使為難。課文采用的是第二種解釋,難堪。曠代:當代沒有人比得上。聽子:用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。躊(chu)躇(ch):猶豫。得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。抹(m)殺:一概不計;完全勾銷。也作“抹煞”。紊(wn)亂:雜亂;紛亂。四、默讀課文,初步感知。(一)讀完本文,魯迅先生給你留下的總體印象是什么?(學情分析:讀完全文,學生是可以對魯迅先生留下一個初步的印象的。要引導學生概括性地進行表達。)學生自由討論。教師明確:可敬的長者,可親的父親。有血有肉的偉人,幽默風趣的智者。(二)本文主要寫了魯迅先生的哪些小事?請給每一部分加上一個小標題(可以用文中的語句,也可自己概括),看看誰的小標題更恰當。(學情分析:這是訓練學生的綜合概括的能力。同時,從整體閱讀的思路出發(fā),讓學生整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),有利于后面進入細節(jié)的閱讀理解和分析把握)學生思考、討論并概括。教師提供參考:按自然空行,共有十八件小事。小標題可以概括為:1魯迅的笑;2魯迅走路的姿態(tài);3穿衣裳的評論(詳寫);4不游公園;5看電影的路上;6紙煙;7休息;8工作時間(詳寫);9踢鬼、談鬼(詳寫);10吃魚丸(詳寫);11病中(詳寫);12海嬰的夸耀;13明朝會(詳寫);14病好起來了(詳寫);15木刻畫;16“若沒有我呢”;17病“好”了;18他“休息”了。(學生的概括也許會有很多不同,例如角度、文字等;只要言之有理,就應(yīng)予以鼓勵。)五、布置課后思考練習。(一)本文寫了十八件小事,你認為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或性格特點?(二)思考“閱讀練習探究”第二、三題。第二課時一、深入研讀,具體把握文章各部分的內(nèi)容。(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事,這十八件小事,你認為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性?(學情分析:這個問題對學生來說不是十分困難的。有個別地方比較困難,可以允許存疑,留待后面的深入探究。對個別地方,教師在學生討論的基礎(chǔ)上可以直接解說,不要讓學生把太多時間浪費在非重點的部分。)學生討論。教師提供參考:1魯迅的笑:突出“明朗”,發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”,可見其觀爽朗、平易近人;2魯迅走路的姿態(tài):突出“輕捷”,快,表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神;3穿衣裳的評論(詳寫):突出“全智者”,表現(xiàn)魯迅先生獨到的審美觀;4不游公園:暗示魯迅先生工作的繁忙;5看電影的路上:突出魯迅先生的禮讓,表現(xiàn)對他人對親人的愛;6紙煙:突出“貴”“賤”的分類,表現(xiàn)魯迅對來客的尊敬和對自己的“吝嗇”;7休息:突出“翻一翻書就是休息”,表現(xiàn)魯迅先生對時間的珍惜;8工作時間(詳寫):寫一天的時間安排,突出與常人不同的作息習慣,表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時間工作,表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷;9踢鬼、談鬼(詳寫):突出詼諧有趣,表現(xiàn)魯迅先生的幽默風趣和大膽,以及他的智慧;10吃魚丸(詳寫):突出“周先生的做人,真是我們學不了的,哪怕一點點小事”,表現(xiàn)魯迅先生做事認真,深入實際的嚴謹品質(zhì);11病中(詳寫):突出魯迅病情的嚴重,表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神;12海嬰的夸耀:突出“夸耀”,用尚不懂事的孩子的細節(jié)反襯魯迅病情之嚴重;13明朝會(詳寫):突出“明朝會”,表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛;14病好起來了(詳寫):寫魯迅的病“好了一點”“又好些”,突出魯迅的朗朗的笑聲,表現(xiàn)魯迅的樂觀精神;15木刻畫:寫病中魯迅的一幅木刻畫,暗示魯迅頑強的生命毅力(此處可在后面讓學生討論);16“若沒有我呢”:寫魯迅的希望,希望青年一代可以獨立地走正確的道路;17病“好”了:突出“覺得做事要多做”、“以為”“準備”,表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛;18他“休息”了:寫魯迅生命的結(jié)束,突出“像他平日一樣,工作完了,他休息了”,表現(xiàn)魯迅“生命不息,工作不止”的徹底的奉獻精神。(二)以上這些內(nèi)容,看似沒有什么聯(lián)系,比較雜亂。你能否對它們進行歸類?(學情分析:這個問題比較復(fù)雜。因為本文不是一般的記敘文,各個部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯(lián)的,所以學生可能無法把握。教師可以提醒學生注意散文“形散神聚”的特點,來進行歸類。)學生思考,討論。教師提供參考:神情姿態(tài):“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”,樂觀開朗、平易近人。穿著審美:“穿衣裳的評論”,自然樸素、人情練達。飲食起居:“紙煙”“休息”,簡單隨和、體恤他人。工作習慣:“工作時間”,不同尋常,忘我精神。休閑娛樂:“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”,幽默風趣、童心未泯。日?,嵤拢骸俺贼~丸”“若沒有我呢”“木刻畫”,待人接物、愛護青年。對待疾?。骸安『闷饋砹恕薄安『昧恕保瑯酚^精神。可以說,雖然本文看似雜亂,但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆,沒有一個地方有直接的贊美,卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的,沒有一個“悲”字,但字里行間無不透露出沉重的悲傷。二、深入研讀討論:注意細節(jié)的含義。本文有許多讓人感動的細節(jié)。請找出你認為最受感動或最受啟發(fā)的細節(jié)或語句,與同學交流自己的感受,品味從中得到的啟發(fā)。(學情分析:這是從內(nèi)容而言,只要學生能找到這樣的細節(jié),有自己的感受即可。因此難度不大,也不必有意增加難度。)教師提供參考:(一)魯迅的笑聲。本文中有多處,例如文章開頭:“魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來?!绷攘葞拙?,一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,“餃子煮好,一上樓梯,就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧?!笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人,朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對海上述林的間隙,魯迅見蕭紅進來,對著幾乎天天見面的她,居然說出“好久不見,好久不見”這樣隨便,這樣孩子化的語言,透著風趣,透著玩笑;“許先生和魯迅先生都笑著,一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染,也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生,那一次天晴了,太陽出來了。(二)魯迅的堅毅。注意兩個細節(jié)。一是“明朝會”中,應(yīng)答海嬰,之后就不停的咳嗽。一是在病中,卻還同“我”開玩笑,而且“笑聲是朗朗的”。(三)魯迅的幽默。魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中,“魯迅先生說到這里就笑了起來。鬼也是怕踢的,踢他一腳,就立刻變成了人。”(四)魯迅的慈愛。主要體現(xiàn)在魯迅對海嬰的日常小事上。(五)魯迅的嚴謹。在“吃魚丸”一事上,可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是,“周先生的做人,真是我們學不了的,哪怕一點點小事”。三、布置作業(yè)。思考“閱讀練習探究”第一題。第三課時一、深入閱讀和探討:(一)魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家,但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事,這樣寫有什么好處?(學情預(yù)測:這個問題不會太難。這是典型的以小見大的寫法,學生一般會有比較直觀的了解??梢詮膶W生閱讀的直接感受出發(fā),探討這個問題)學生交流討論。教師明確:大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事,有以下幾個好處:1更真實。偉人也像凡人一樣會生病,會害怕,也聊天、看電影,也有自己的生活特點和習慣,這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅,更讓人覺得可親。2更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘,讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處,以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。3更真摯。通篇的細節(jié)描寫,基本上都是白描,幾乎無一評論,無一直接抒情,而真情畢現(xiàn)。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節(jié),寫到海嬰的“明朝會”,看似完全平靜的敘述,無一“悲”字,但悲劇色彩流溢其間,讀來令人心酸。4更有趣味。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細節(jié)的描敘,可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。5更有表現(xiàn)力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當:“周先生的做人,真是我們學不了的,哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫,實則富有思想含量。(板書:瑣事,正面描寫)(二)本文除了寫魯迅之外,還寫了其他的什么人?寫這些人有什么作用?作用一樣嗎?(學情分析:在第一個問題的基礎(chǔ)上進入本問題,目的是引導學生理解側(cè)面描寫的手法及其作用。對學生來說,難度增加了一些,但因為有第一個問題的鋪墊和比較,這個問題也可以比較順利的解決。)學生思考討論。教師明確:還寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平。寫他們的作用,是從側(cè)面烘托魯迅,起到烘云托月的表達效果。但由于三個人的身份不同,所以作用也不一樣。本文是回憶性散文,寫“我”的親見、親聞,一是使所敘之事更為真實,二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力)。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感,尤其是“悲”感。寫海嬰,主要是通過海嬰的年幼無知,童言無忌,從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛;而且,海嬰的無知、無忌,也與大人的內(nèi)心的擔憂形成對比。寫許廣平,是更典型的側(cè)面烘托。例如,魯迅病危時,她“很鎮(zhèn)靜,沒有紊亂的神色”,雖然也曾“當著人哭過一次”,但“該做什么,人是做什么”,她的堅強,有力地襯托出魯迅的堅強。(板書:側(cè)面描寫 烘云托月)二、品味語句(學情分析:本文值得品味的句子很多,教師可以放開手來,讓學生自己去品味,自己去找最有感覺的語句來咀嚼,來分析它們在寫作方法上的特色。)教師提供參考:(一)人家都起來了,魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了,背著書包,保姆送他到學校去,經(jīng)過魯迅先生的門前,保姆總是吩咐他說:“輕一點走,輕一點走。”第一句話,采用了對比的寫法,突出魯迅先生忘我的工作習慣,話雖平淡,情感卻十分深摯,一個“才”字透露了玄機。第二句話,主要是寫保姆對海嬰的吩咐,卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼,孩子蹦蹦跳跳是特性,但保姆總是要吩咐他“輕一點走”,因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習慣,同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。(二)魯迅先生剛一睡下,太陽就高起來了,太陽照著隔院子的人家,明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃,明亮亮的。這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單,但卻很有象征意味。太陽是明亮的,照著隔院子的人家,照著夾竹桃,也是明亮亮的,景色樸實平常而又十分溫馨和諧,成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。從本文的“回憶”和“悼念”的特點看,這樣的景物描寫又別有深意:在奮斗終身的魯迅先生身后,我們一定會有光明的世界,一定會有明亮亮的未來。(三)魯迅先生說到這里就笑了起來?!肮硪彩桥绿叩?,踢他一腳,就立刻變成了人?!蔽蚁耄热羰枪沓3W岕斞赶壬咛叩故呛玫?,因為給了他一個做人的機會。魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里,“鬼”與“人”都有了象征意義。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生,吶喊的一生,又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量。作者將錯就錯的一句話,是明知其荒謬,卻又把這荒謬推想極端,造成了詼諧的趣味,形成了幽默感。幽默而深刻,這是更為可貴的思想深度。(四)魯迅先生大概看出了我的不安來了,便說:“人瘦了,這樣瘦是不成的,要多吃點?!濒斞赶壬衷谡f玩笑話了?!岸喑跃团至?,那么周先生為什么不多吃點?”魯迅先生聽了這話就笑了,笑聲是朗朗的。魯迅在病中,卻還那么細心,還“大概看出了我的不安”,還說“玩笑話”,這是他的對“我”的一如既往的關(guān)心和愛護。更感人的是魯迅的笑聲,“笑聲是朗朗的”,無私無畏的戰(zhàn)士,樂觀積極的精神。(五)魯迅先生以為自己好了,別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。言淺意深,詞輕情重。兩個“以為”,與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”,是因為他一貫的不畏懼疾病,一貫的樂觀自信;別人熱愛他的人“以為”,是因為對他的身體健康抱有太強烈的熱望。然而不幸的是,這都是錯覺真是悲從中來?!皽蕚涠煲獞c?!?,因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”,因為,魯迅先生在10月17日逝世,人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實形成了強烈的反差,使悲傷之情更深。三、布置作業(yè)完成伴你學語文P74的本課練習。附1:板書設(shè)計第一、二課時神情姿態(tài):(一、二),樂觀開朗、平易近人??捎H可敬穿著審美:(三),自然樸素、人情練達。飲食起居:(四七),簡單隨和、體恤他人。工作習慣:(八),不同尋常,忘我精神。休閑娛樂:(九),幽默風趣、童心未泯。日?,嵤拢海ㄊ?,嚴謹認真。對待疾?。海ㄊ皇撸?,樂觀精神。第三課時烘云托月寫魯迅先生的瑣事 正面描寫 以小見大 側(cè)面描寫

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