2019秋人教版數(shù)學(xué)二上第五單元《觀察物體（一）》word教學(xué)設(shè)計.doc

2019秋人教版數(shù)學(xué)二上第五單元觀察物體（一）word教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：從不同位置觀察物體和立體圖形。教學(xué)目標(biāo)：知識點(diǎn)：1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。 2、通過觀察、操作，判斷所給圖畫是從什么位置看到的。3、通過觀察、操作，能根據(jù)一個方向觀察到的圖形猜測可能是什么物體。能力點(diǎn)：通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力。德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想像判斷從不同位置觀察到的形狀。 2、辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教學(xué)課時：3課時。第一課時導(dǎo)學(xué)案課題觀察物體教學(xué)內(nèi)容教材第68頁教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)：1、正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。 2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。 3、學(xué)會要認(rèn)識物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。能力點(diǎn)：1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。 2、通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神。德育點(diǎn)：1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。 2、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備玩具娃娃、玩具汽車、小熊玩具、課件。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、學(xué)情調(diào)查 質(zhì)疑問難同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事。師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子他們說得對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？（讓他們每個人把全身都摸一摸就知道了）師：同學(xué)們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（觀察物體）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。二、合作探究1、 把每一小組準(zhǔn)備的物品拿出來，放在桌子中間，仔細(xì)觀察，互相說一說你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？匯報自己看到的是什么樣子的。2、 說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后在小組中說一說。閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？3、出示68頁例1。先觀察熊貓娃娃，再出示例1，你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。師：這幾個小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。匯報自己看到的是什么樣子的把物品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后在小組中說一說。小組交流三、互動展示1、出示茶壺不同角度的4張圖片，讓學(xué)生說一說是什么？（上、下、前、側(cè)）在說說幻燈片上不同的面是誰看到的? 2 、出示汽車的不同方向圖，說說是誰看到的。 3、一個恐龍的不同方向圖，說一說是誰看到的。 4、出示動物局部圖，猜整體。先兩人一組交流想法，再全班交流四、當(dāng)堂檢測1、做“做一做”。！打開書，把圖中的小朋友和他們所看到的部分連起來嗎？2、練習(xí)十六第1、3題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。五、 小結(jié)提升 今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？學(xué)生自己說感受板書設(shè)計 第二課時導(dǎo)學(xué)案課題觀察物體（規(guī)則幾何體）教學(xué)內(nèi)容教材第69頁例2、3。教學(xué)目標(biāo)知識點(diǎn)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、學(xué)生會辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能力點(diǎn)：豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會辨認(rèn)立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：會根據(jù)看到的形狀判斷可能是什么立體圖形。教學(xué)準(zhǔn)備課件、長方體、立方體、圓柱體、球形。教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、學(xué)情調(diào)查 質(zhì)疑問難出示課件立體圖形，師：你們還記得這些立體圖形的名字嗎？今天我們一起來繼續(xù)探索關(guān)于立體圖形的知識。回憶并說出各立體圖形的名稱。二、合作探究1、 為每個小組準(zhǔn)備一個長方體、一個正方體、一個圓柱和一個球（學(xué)具的大小應(yīng)達(dá)到正對一個面看過去看不到其他面）。 請學(xué)生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。2、 全班交流： 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結(jié)：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。3、教師出示圖片：正方形 師：有一個立體圖形，它的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學(xué)過的，它有可能是什么呢？ 學(xué)生猜測、交流 一個面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個面是正方形的長方體。學(xué)生交流各自的方法，學(xué)生動手剪，把剪好的有創(chuàng)意的貼在黑板上進(jìn)行交流三、互動展示1、說一說：你觀察到的立體圖形的每個面分別是什么樣子的。2、用小正方形擺一個圖形，看看不同的面分別是什么樣子的。先兩人一組交流想法，再全班交流先擺再說四、當(dāng)堂檢測1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P70 練習(xí)十六第2 題。2、完成練習(xí)十六第3 題。 3、完成練習(xí)十六第5 題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。五、 小結(jié)提升 今天的數(shù)學(xué)課，你有什么收獲？你還有什么疑問？學(xué)生自己說感受板書設(shè)計 第三課時導(dǎo)學(xué)案課題練習(xí)課教學(xué)內(nèi)容練習(xí)冊教學(xué)目標(biāo)1、通過練習(xí)，使學(xué)生掌握如何判斷觀察者的位置和判斷立體圖形。2、提高學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的空間判斷能力。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備課件教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動一、總結(jié)導(dǎo)入師：小朋友們，通過學(xué)習(xí)觀察物體，你有哪些收獲？還想說些什么？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。二、鞏固練習(xí)1、 完成練習(xí)冊P32第1題。仔細(xì)觀察判斷，連一連這些圖形分別是誰看到的。2、 完成P32第2題。將正確答案填在括號里。3、 完成P32第3題。判斷對錯。4、 完成P33第4題。連一連三張照片分別是誰拍到的。5、 完成P33第1題。仔細(xì)思考判斷，立體圖形的三個面分別是誰看到的，連一連。學(xué)生交流判斷的方法學(xué)生獨(dú)立完成請做得又快又好的小老師說一說他是怎么做的。三、強(qiáng)化練習(xí)獨(dú)立完成練習(xí)冊P33、34第2、3題。學(xué)生匯報、訂正、評比，說明方法。四、課堂總結(jié)今天的練習(xí)課，你有什么收獲？你還有什么疑問？學(xué)生交流板書設(shè)計 附送：2019秋人教版數(shù)學(xué)五上1.1小數(shù)乘整數(shù)word教學(xué)設(shè)計與反思1、 教材分析 小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學(xué)生理解很探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本課分層次安排了兩個例題。例1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。 二、學(xué)情分析 作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本課分層次安排了兩個例題。例1依托具體生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題 同時，著重讓學(xué)生理解以元作單位的小數(shù)乘法可一轉(zhuǎn)化成以角作單位的整數(shù)進(jìn)行計算，最后再將得數(shù)轉(zhuǎn)化成以元做單位的數(shù)。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小數(shù)與整數(shù)的轉(zhuǎn)化，初步理解算理，感悟小數(shù)乘整數(shù)的筆算方法。例2脫離具體情境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、依托現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計算方法。 2自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程，讓學(xué)生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù)，提高計算能力。同時培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。 3培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net的估算意識，滲透轉(zhuǎn)化思想，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解算理。因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù)，積也會擴(kuò)大相同倍數(shù)，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數(shù)。 五、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)鋪墊 1、0.09米=（ ）厘米 3.5元=（ ）角 150千克=（ ）噸 42米 =（ ）千米 2、0.45擴(kuò)大10倍是（ ） 75縮小它的1/10是 （ ） 擴(kuò)大100倍是（ ） 縮小到它的1/100倍是（ ） 擴(kuò)大1000倍是（ ） 縮小它的1/1000倍是（ ） 3、0.725去掉小數(shù)點(diǎn)，比原來（ ）倍 4、1312=156 13120= （ ） 131200=（ ）你是怎么想的？ （設(shè)計意圖：小數(shù)與整數(shù)的互相轉(zhuǎn)化是學(xué)習(xí)本課的主要思維方法，而因數(shù)與積的變化規(guī)律則是轉(zhuǎn)化的主要依據(jù)。通過口答練習(xí)，為學(xué)生探究新知作好知識和思維上的準(zhǔn)備） 二、自主探索 （一）依托現(xiàn)實(shí)情境，初步感悟 1、出示例1情景圖，根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題 選擇買3個3.5元的風(fēng)箏要多少錢進(jìn)行討論 （估算大約要多少錢） 2、獨(dú)立思考，匯報交流 可能會有下列方法： 方法1：連加 。 方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法3：豎式筆算35角3=105角。 方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。 著重請方法4的同學(xué)說說是怎么想的。 3、用自己喜歡的方法解決學(xué)生提出的其他問題之一 4、小結(jié)并揭題：剛才我們在解決買風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了不同的方法。我們發(fā)現(xiàn)以元作單位的小數(shù)乘整數(shù)，可以化內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net成以角或分做單位的整數(shù)乘法來進(jìn)行計算。 （設(shè)計意圖：依托現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，用不同方法解決現(xiàn)實(shí)問題。然后通過對方法4的著重討論，在培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net估算、計算能力的同時，感悟小數(shù)成整數(shù)還可以先轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算，初步感悟算理和計算方法） （二)自主探究，進(jìn)一步理解算理，掌握計算方法 1、出示0.725 現(xiàn)在0.72不再表示錢數(shù)，沒有了具體的單位，你還能計算出它的得數(shù)嗎？ 2、學(xué)生先獨(dú)立計算然后小組交流 3、匯報演示。 板演計算過程，呈現(xiàn)思考過程 交流時：（1）估算，得數(shù)是否可能正確 （2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的，乘積又是如何處理的，為什么可以這樣轉(zhuǎn)化？將思考過 程板演化。（通過交流和板演，在引導(dǎo)學(xué)生描述轉(zhuǎn)化過程的同時進(jìn)一步理解算理，掌握算法。） （3）指出積末尾的0一般的處理方法。 4、反饋練習(xí)。 豎式計算 14.58 3.065（注意末尾0的處理） 5、小結(jié) （設(shè)計意圖：通過獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生自主探索， 獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，進(jìn)一步理解算理，掌握算法，提高計算能力。） 三、鞏固聯(lián)系 1、對比練習(xí)：做一做1（比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步溝通兩者聯(lián)系，理解算理，提高計算能力） 2、明辯是非：（培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net認(rèn)真仔細(xì)的良好計算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)） 2. 4 1.3 5 0.2 5 6 3 8 - - - 1 2 .4 4 0 .5 2 0 0 3、筆算。7.086 9.358 4、實(shí)際問題解決。奉化到寧波40.6千米，來回一趟多少千米？ 四、課堂總結(jié) 五、趣味練習(xí) 根據(jù)4519=855，直接說出下列算式得 45190 = 451.9= 4.5 19 = 4.51.9= 0.4519 = （ ）（ ）=0.855 （根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，前2-4題是對本課的鞏固，后兩題是拓展提升，運(yùn)用知識遷移，讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)是一脈相承的。）板書設(shè)計 小數(shù)乘整數(shù) 3.53=10.5 0.725 3.5 - - 3 5 0.72 擴(kuò)大到它的100倍 7 2 3 3 5 5 - - - - 10.5元 -105角 3.60 縮小到它的1/100 360 教學(xué)反思 這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net主動獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)： 一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。 二、創(chuàng)設(shè)了一個“購買風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。 三、在學(xué)習(xí)過程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問題時，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。 總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。