《記敘中結(jié)合抒情和議論》課件

記敘中記敘中 結(jié)合結(jié)合 抒情抒情和和議論議論 一忌一忌“空空”: :議論和記敘脫節(jié)議論和記敘脫節(jié), ,各各敲各的鑼敲各的鑼, ,讓人不著邊際。應該需要時讓人不著邊際。應該需要時才議論。才議論。 二忌二忌“淺淺”: :議論沒有切中所記事議論沒有切中所記事物的深刻意義物的深刻意義, ,浮光掠影浮光掠影, ,成為空洞的成為空洞的說 教 和 時 髦 的 口 號說 教 和 時 髦 的 口 號 。 三忌三忌“濫濫”: :議論多而且不當議論多而且不當, ,即亂即亂發(fā)議論。發(fā)議論。議論三忌議論三忌 朱老師經(jīng)常給我們講科學家的故朱老師經(jīng)常給我們講科學家的故事事: :著名的科學家科爾怎樣利用三年著名的科學家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了中所有的星期天證出了200200多年來無多年來無人攻克的難題人攻克的難題; ;發(fā)明家愛迪生怎樣刻發(fā)明家愛迪生怎樣刻苦鉆研苦鉆研, ,廢寢忘食廢寢忘食, ,一共有一千三百一共有一千三百多項發(fā)明多項發(fā)明; ;諾貝爾怎樣舍生忘死地試諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥制炸藥; ;居里夫人怎樣被放射元素奪居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康去了健康他講伽利略、牛頓、愛他講伽利略、牛頓、愛因斯坦因斯坦, ,他講華羅庚、陳景潤、李四他講華羅庚、陳景潤、李四光光1.1.他了解得是那么多他了解得是那么多, ,知識是那么淵博知識是那么淵博, ,講得是那么生動講得是那么生動, ,科學家的精神實在是太科學家的精神實在是太感人了感人了。2.2.老師在教育我們老師在教育我們, ,從小要立志，從小要立志，要向科學家學習要向科學家學習, ,努力攀登科學高峰努力攀登科學高峰, ,將將來為四化作出貢獻來為四化作出貢獻。3.3.為了科學的發(fā)展為了科學的發(fā)展, ,人類的進步人類的進步, ,他們甘愿犧牲個人的一切他們甘愿犧牲個人的一切, ,老師在告訴我們老師在告訴我們: :要這樣對待事物要這樣對待事物, ,要這要這樣對待工作樣對待工作, ,要這樣看待生命的價值要這樣看待生命的價值, ,做做無愧于時代的有志青年。無愧于時代的有志青年。題目：題目： 他（她）深深地留在我的記憶中他（她）深深地留在我的記憶中要求：要求： 寫成一篇含有適當抒情議論的記敘文寫成一篇含有適當抒情議論的記敘文 難 忘 的 一 次 主 題 班 會難 忘 的 一 次 主 題 班 會“？”-老師在黑板上寫老師在黑板上寫下了班會的標題。同學中立刻有人下了班會的標題。同學中立刻有人說開了俏皮話說開了俏皮話:“:“嘻嘻，拿誰當幼兒嘻嘻，拿誰當幼兒園大班呢！園大班呢！”“”“還不是那個希望工還不是那個希望工程程,( () )( (愛愛)！”司空司空見慣的班會見慣的班會, ,大家早就不以為然了。大家早就不以為然了。然而然而, ,當三個朝陽地區(qū)的輟學孩子當當三個朝陽地區(qū)的輟學孩子當真站在我們面前時真站在我們面前時, ,我們卻誰都笑不我們卻誰都笑不出來了。出來了。 托爾斯泰說過托爾斯泰說過:“:“幸福的家庭是幸福的家庭是相似的相似的, ,不幸的家庭卻各有各的不幸。不幸的家庭卻各有各的不幸。 引用名言代替自己議論引用名言代替自己議論 在這里在這里, , 稚嫩的童音為我們講述了三個浸滿稚嫩的童音為我們講述了三個浸滿辛酸淚水的曲折經(jīng)歷。辛酸淚水的曲折經(jīng)歷?！薄啊薄暗赖玫赖迷缭? ,媽病著媽病著, ,家里沒有錢家里沒有錢”“”“俺爹俺爹娘離婚了娘離婚了, ,俺是跟姥姥長大的俺是跟姥姥長大的, ,她老她老人家已經(jīng)七十多了人家已經(jīng)七十多了”“”“爸爸殘廢爸爸殘廢了了, ,娘一個人干活娘一個人干活, , 她好累她好累, ,好累好累”也許是由于經(jīng)歷過也許是由于經(jīng)歷過, ,就不覺得什么，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地敘述著。孩子們清晰而平緩地敘述著。這句這句句句話語句句話語, ,卻猛然地敲擊著我的心卻猛然地敲擊著我的心, ,不知不覺地已是淚流滿面。歲月??！不知不覺地已是淚流滿面。歲月??！你過早地磨練了他們這幾棵破土的你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗幼苗, ,可我們這些暖房里的花朵呢？可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風吼只聽到門外的蕭蕭風吼, ,就已經(jīng)是心就已經(jīng)是心驚膽寒了。驚膽寒了。( (抒情議論抒情議論, ,表明輟學兒表明輟學兒童的經(jīng)歷對于自己心靈的震撼童的經(jīng)歷對于自己心靈的震撼) ) 三個孩子講完了三個孩子講完了, ,班里一片沉班里一片沉寂寂, ,偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來師站了起來:“:“同學們同學們, ,現(xiàn)在我仍想現(xiàn)在我仍想問這個問題問這個問題, ,一加一等于幾？一加一等于幾？”我我們抬起頭們抬起頭, ,卻面面相覷卻面面相覷, ,我們實在回我們實在回答不出這道難題。老師看了看我們答不出這道難題。老師看了看我們, ,用鼓勵的語調(diào)說用鼓勵的語調(diào)說:“:“來來, ,讓我們努力讓我們努力求出我們所能達到的最大值！求出我們所能達到的最大值！”說說罷罷, ,她把手中的她把手中的200元錢塞入了準備元錢塞入了準備好的捐款箱。好的捐款箱。 看到老師的舉動看到老師的舉動,我們?nèi)鐗舫跣盐覀內(nèi)鐗舫跣?對呀對呀,我們怎么沒想到我們怎么沒想到,輟學的孩子們輟學的孩子們需要的不僅僅是同情。需要的不僅僅是同情。大家一擁而大家一擁而上上, ,爭先恐后地擠向捐款箱。平時購爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食買賀卡零食買賀卡, ,順手就掏錢的我們順手就掏錢的我們, ,如如今面對這三個孩子今面對這三個孩子, ,面對這小小的捐面對這小小的捐款箱款箱, ,臉上一陣陣發(fā)燒臉上一陣陣發(fā)燒, ,都感到塞到都感到塞到那里的錢太少、太少了那里的錢太少、太少了, ,如果我們在如果我們在大把大把花錢時能想起他們大把大把花錢時能想起他們. “ “ 我 捐 二 十 ！我 捐 二 十 ！ ” “” “ 我 捐 四我 捐 四十！十！”“”“我捐我捐”叫喊聲還在此起叫喊聲還在此起彼伏。三個孩子感動得小臉通紅彼伏。三個孩子感動得小臉通紅, ,不知說什么才好。老師按下錄音機不知說什么才好。老師按下錄音機, ,那里飄起令人難忘的旋律那里飄起令人難忘的旋律: :“一個一個籬笆三個樁籬笆三個樁, ,一個好漢三個幫一個好漢三個幫” 從小學一年級就開始參加各種從小學一年級就開始參加各種班會班會, ,歡歌笑語常相伴歡歌笑語常相伴, ,唯有今天淚唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動如泉。與其說是受到一次震動, ,不不如說是凈化了一次心靈。面對三個如說是凈化了一次心靈。面對三個孩子那渴求知識的雙眼孩子那渴求知識的雙眼, ,我平生第我平生第一次意識到了我所擁有的一切是多一次意識到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺么值得我珍惜！這種感覺, ,我將視我將視為珍寶為珍寶, ,珍藏畢生。珍藏畢生。（結(jié)尾議論再結(jié)尾議論再次點出班會的難忘次點出班會的難忘, ,凈化心靈凈化心靈, ,升華升華思想思想）教學反思教學反思 ： 通過第一次習作的反饋情況來看，通過第一次習作的反饋情況來看，學生對文中記敘、議論與抒情之間的學生對文中記敘、議論與抒情之間的關系缺泛深刻的理解與認識。教學時，關系缺泛深刻的理解與認識。教學時，應結(jié)合范例恰當加以闡述，以便學生應結(jié)合范例恰當加以闡述，以便學生在理解基礎上自然生發(fā)，合理使用。在理解基礎上自然生發(fā)，合理使用。