《十幾減8》教學設計(共7頁)

精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上十幾減8教學設計一、設計思想小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，獲得數(shù)學源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課。十幾減8的教學從學生已有的認知發(fā)展水平(十幾減9)出發(fā)，聯(lián)系生活實際，呈現(xiàn)新的問題情境(十幾減8)，引導學生主動探索、合作交流，獨立解決新問題，體驗探索成功的喜悅。通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處，并注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的口算能力。在教學的過程中重視學法指導，發(fā)展學生的學習能力。整個教學設計注意面向全體，因材施教，在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。二、教材內容分析加法和減法在解決實際問題中應用很廣泛。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，十幾減九，初步感知了加減法之間的關系的基礎上進行的。目的是使學生掌握十幾減八的計算方法，鞏固20以內的進位加法，進一步滲透加減法之間的互逆關系；通過教師的指導，學習初步的抽象、概括、推理的方法，通過算法多樣化，使學生初步學會有個性地學習，注重對學生解決問題能力的培養(yǎng)，為今后學生學習100以內數(shù)的加減法打下良好的基礎。它是學習多位數(shù)計算的基礎，也是進一步學習其他數(shù)學知識必備的基礎。三、學習者特征分析1.由于這節(jié)課是在學習了十幾減9的基礎上進行的，所以說學生們對于20以內的退位減法有了一定的認識，對于計算時所運用的方法都有了個人的喜好，并從對十幾減9的課中學到了不止一種計算的方法，所以其思維能力和抽象概括的能力以及口算的能力都有了一定的提高，在對于減法的理解上也是如此。2.在學習本課時可能有的同學對于算法的多樣化還需老師進一步的指導、激勵，對于 “想加算減”可能運用的比較好，破十法可能不是掌握得很好。另外，由于年齡小，在合作學習時還需教師明確要求，在語言的表達上（就是將自己的思維過程完整的敘述）也可能依然存在難度，這也還需教師適時的引導指正。3.在學習過程中，小學生由于定勢原因，可能還會是如以前的學習一樣，認為自己做對了就是最好的，不注意傾聽他人的方法。合作學習的效果可能不是很明顯。四、教學目標情感目標：1激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生善于動腦的認知感以及思維的邏輯美感，樹立解決問題的自信心。2培養(yǎng)學生的自我表露技能，能清楚的表達出自己的意見，培養(yǎng)學生的參與性。3讓學生通過自己提出問題、自己解決問題這一過程，感受到數(shù)學源于生活，體驗到成功解決數(shù)學問題的喜悅知識目標：1根據一年級學生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學生通過小組合作交流、討論、動手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減8。2引導學生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學生抽象思維能力。情感、態(tài)度、價值：1.培養(yǎng)學生主動與他人學習、合作的能力，養(yǎng)成注意傾聽的好習慣。2.通過自主解決問題的過程，感受、體驗數(shù)學給他們帶來的快樂，增強學習數(shù)學的信心和興趣。五、教學重難點教學重點：讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減8的方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。教學難點：積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減8的計算方法。六、教學策略與手段1.結合學生的年齡特點和認知特點，運用多種方式激勵學生學習。2.自主探究，合作學習3.利用小游戲進行輔助教學。七、課前準備：小棒、課件等八、教學環(huán)境及資源準備具有多功能電教平臺的教室；資源有十幾減8白板課件九、教學過程： 教學內容教師活動學生活動資源（媒體）運用設計意圖一、創(chuàng)設情景，生成問題師：今天給小朋友帶來一個小故事，請看這幅圖： 星期天小明、小芳和小紅去游樂園玩，正好碰到熊貓盼盼在賣風車，一陣微風吹來，風車翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小紅圍了過來，小明說：“我們要買8個?！毙茇埮闻握f：“小朋友們你要幫幫我，現(xiàn)在還剩下幾個風車呢？”聰明的小芳不禁數(shù)了起來，“一共有12個風車?！?聽故事，找出數(shù)學信息和數(shù)學問題，并讀一讀。插入音頻文件，隨機出示文字。運用拖拽功能出示數(shù)學信息和數(shù)學問題。創(chuàng)設生動的童話情境，使數(shù)學問題在有聲、有圖、有文字、富有童趣的故事中自然提出，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。二、探索交流，解決問題師：要知道風車還剩幾個？怎樣列式呢？說說為什么？ 根據學生的回答板書算式12-84（條）。 1、你是怎么計算出12-8的？能給熊貓盼盼講一講嗎？每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。 2學生匯報的算法可能有： a. 把12分成10和2，10-82，2+24。 b.8+412，12-84。 3、動態(tài)演示“破十法”3 猜一猜熊貓盼盼從小朋友這里得到了這么多好方法，高興壞了。它靈機一動，決定考考小明：“一共有15塊積木，左邊有8塊，有本事算一算右邊有幾塊積木？” 誰知小明馬上計算出15-87。同學們能猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！ 小結：同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。 1、 列出算式2.學生擺小棒后，說一說你是怎么擺的。指名在白板上演示。3、獨立算法，合作探索。 4交流匯報算法?？磮D加深記憶5、嘗試運用，多種擇優(yōu)。學生先猜后算。學生在全班交流自己的想法。 運用白板無限克隆、勾畫功能演示擺法。移動功能，將預設的語句制作好并置于隱藏，學生談到哪，相機出示那句。運用白班的動畫功能用圖片演示，加深學生對破十法的理解。運用白班的遮幕功能，增強習題的趣味性。聯(lián)系情境問題的嘗試計算，使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數(shù)學”新理念的體現(xiàn)。 獨立探究和合作學習的方式相結合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會“合作”意義之所在。嘗試練習在生動的情境中自然進行，不僅鞏固了多種算法，同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。三、鞏固應用，內化提高小朋友們，愿意與小明、小紅一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？ 1、圈一圈、算一算 2.小小郵遞員。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？3用數(shù)學知識解決問題。 有17人參加唱歌比賽，他們排成了兩排。（1）第一排有8人，第二排有幾人？（2）男生有9人，女生有幾人？學生自己動手操作，圈一圈圖中的公雞和老鼠，再次應用所學知識解決十幾減8的 問題。學生連一連后，讓學生說說自己的想法。通過白板的普通筆勾畫、連線，并進行引導。練習鞏固層次分明，使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。然后用數(shù)學解決問題，逐步達到熟練程度。四、回顧整理，反思提升小朋友們，今天這節(jié)課我們學習了十幾減8，知道計算十幾減8仍可以采用“想加算減”的方法和“破十法”；這樣的思想也能幫助我們計算十幾減幾運用白板出示相關句子，并用不同色彩的筆勾畫關鍵詞。板書設計：十幾減812-8=4想：8+（4）=12 想：10-8=212-8=（4） 2+2=4十、教學反思興趣是最好的老師。計算課是使學生感到比較枯燥的，而興趣是學生學習中最積極最活躍的心理因素，對學生的學習起著積極地推動作用。因此在設計情境環(huán)節(jié)中，如何把數(shù)學課堂氛圍活躍起來，各個環(huán)節(jié)融會貫通，讓計算課有趣，又不失真正教育意義，我反復琢磨了很長一段時間?；仡櫿?jié)課，比較成功的地方有：第一環(huán)節(jié)：聲圖并茂，激發(fā)興趣例題我還是采用了教材的主題圖，并把它結合到有聲音的故事中，根據故事的敘述，適時出示相關文字，讓學生從中找出數(shù)學信息和數(shù)學問題，再讀一讀。采用由局部到整體的原則，將聲音、圖片、文字巧妙地結合在一起，打破了以往的沉悶狀態(tài)，激發(fā)了學生的探索欲望。第二環(huán)節(jié)：全體參與，探究發(fā)現(xiàn)在教學過程中，絕大部分學生對數(shù)量關系的分析還是很正確的，都明白要用減法來計算。于是我拋出12-8=？，這個答案是怎么算出來的問題，讓學生的思維投入到知識的再發(fā)現(xiàn)的過程中去，用自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關數(shù)學的知識，并把它記錄下來。在思考、交流算法的過程中，學生能夠通過知識的遷移將十幾減9的方法運用到十幾減8中來。在匯報計算方法的時候，我采用圖-式并茂。把擺小棒、畫圖法和算式解釋算理的方法組合起來看，建立起溝通，這樣更有利于對算式的理解，最后再來比較一下各個算法的聯(lián)系和區(qū)別，這樣比單純的記憶畫圖法和算式化的格式訓練高效一些。第三環(huán)節(jié)：練習體驗，鞏固新知本節(jié)課練習設計注重層次性，在練習中有意識地引導學生說思路。凡需要學生積極思維去解答的問題，都有思路，教學過程中，重視學生思維過程的表達，鼓勵學生用不同的方法解題，有意識的引導學生學思路。如：計算11 8 =？時，先讓學生算出得數(shù)，再引導學生回顧是怎樣想的，把解題的過程、想法講述出來給大家聽，學生先后講出幾種不同的思考過程：想加法算減法、破十法。學生用語言準確的表達了解題的過程，表明學生真正理解了11 8 =3的意義。這一過程對學生進行了思維表達的訓練，學生說出不同的思路后，追問學生：“這些方法中，那種方法最好？”學生經過比較和實際使用后，找出適合自己的最好方法，這樣，使求異思維和求同思維的訓練結合起來。同時，滲透數(shù)學來源于生活并運用于生活的思想。本節(jié)課也有不足之處：1、學生動手操作時，展示的時間過少。2、學生在匯報想法時可讓多個學生去說。3、教師的激情不夠。教學時腳步應該放的緩慢些?！凹毠?jié)決定成敗，”一節(jié)課的細節(jié)有很多，只有我們將每一個細節(jié)都考慮周全，才能真正向課堂要質量、要效率，這將是我要努力的方向。專心-專注-專業(yè)