2019春滬教版數(shù)學(xué)四下2.4《小數(shù)的性質(zhì)》word教案4.doc

2019春滬教版數(shù)學(xué)四下2.4小數(shù)的性質(zhì)word教案4【教學(xué)目標(biāo)】：1通過(guò)觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2初步會(huì)用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡(jiǎn)與改寫(xiě)。3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】： 理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。【教學(xué)難點(diǎn)】： 理解“小數(shù)部分的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：圖形、數(shù)射線(xiàn)、課件、實(shí)物投影儀等?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)大小比較的方法，熊貓歡歡想考考大家：你們能用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（提供學(xué)具：圖形紙，數(shù)射線(xiàn)等）出示： 0.3和0.30比，哪個(gè)大？生獨(dú)立思考后解決問(wèn)題。師：完成后，把自己想到的方法在組內(nèi)交流一下。全班分組匯報(bào)交流。生1：先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分都是0，再看小數(shù)部分，十分位上都是3，最后看百分位，只是0.3沒(méi)有百分位，就不知道怎樣比較了生2：我想補(bǔ)充，把0.3和0.30看成錢(qián)幣，那么0.3元就是3角，而0.30元也是3角，因此，0.3和0.30是相等的。板書(shū)：0.30.30生3：我是通過(guò)圖形觀察到的，10個(gè)0.01是0.1，那么30個(gè)0.01就是0.3，所以0.3與0.30是相等的。（圖形紙的演示）生4：我是把兩個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，0.3= , 0.30=,因?yàn)?，所以推算?.3=0.30。生5：我是運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)射線(xiàn)來(lái)比較的，0.3和0.30在數(shù)射線(xiàn)上所在的位置是重合的，說(shuō)明0.3與0.30是相等的。（數(shù)射線(xiàn)演示）師結(jié)：從以上幾種不同的方法都可以推算出0.3與0.30是相等的?！窘虒W(xué)策略：充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用輔助材料圖形、數(shù)射線(xiàn)等，通過(guò)觀察、比較、推算等方法，并開(kāi)展組內(nèi)合作交流來(lái)完善思考方法，初步體驗(yàn)0.3與0.30這兩個(gè)小數(shù)是相等的?！慷?、合作探究，得出結(jié)論1 師：在你們的學(xué)具盒里有些數(shù)射線(xiàn)和圖形，請(qǐng)你們以小組為單位，先自己在數(shù)射線(xiàn)或圖形紙上找出3對(duì)相等的小數(shù)，并記錄下來(lái)，完成后組長(zhǎng)把記錄的情況進(jìn)行匯總，然后觀察找到的各組相等的小數(shù)，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？生從學(xué)具紙上找出3對(duì)相等的小數(shù)，組內(nèi)匯總（一位小數(shù)全寫(xiě)在一邊）并交流想法。分組匯報(bào)，完善得出的結(jié)論。生匯報(bào)，師板書(shū)。板書(shū)： 0.3=0.300.5=0.50 0.8=0.80 0.7=0.70 生1：我是從左往右觀察的，小數(shù)部分的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。生2：我是從右往左觀察的，小數(shù)部分的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變。師：你能用一句話(huà)來(lái)概述得出的結(jié)論嗎？生：小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（板書(shū)）師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)“小數(shù)的性質(zhì)”（出示課題）。2看書(shū)自學(xué)課本第26頁(yè)。師：通過(guò)剛才的看書(shū)，你看懂了什么，有什么地方需要提醒大家的？還有什么問(wèn)題嗎？師：小數(shù)性質(zhì)中的“小數(shù)部分的末尾”能不能改成“小數(shù)點(diǎn)的后面”呢？（同桌互相議議）3對(duì)比異同，加深理解。出示：0.6與0.60 0.06與0.6 6與60師：指名口答，并說(shuō)出理由?！窘虒W(xué)策略：在學(xué)生初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步借助學(xué)習(xí)材料（如數(shù)射線(xiàn)或圖形）舉例，通過(guò)先自己舉例再到組內(nèi)匯總例子進(jìn)行觀察，最后引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出小數(shù)的性質(zhì)。對(duì)學(xué)生不易理解的地方，通過(guò)質(zhì)疑、比較、闡述理由等方法來(lái)加深學(xué)生的理解。層層深入，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷完善對(duì)知識(shí)的構(gòu)建?！咳?、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用1判斷一下，下面的話(huà)正確嗎？ 小胖認(rèn)為0.80、15.005、4.060這三個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”都可以去掉。 小丁丁說(shuō)：12.4在小數(shù)部分的末尾添上2個(gè)0，現(xiàn)在這個(gè)數(shù)是原數(shù)的100倍。生先獨(dú)立判斷一下正確性，再全班交流想法。2把下面商品的金額改寫(xiě)成以“元”為單位的兩位小數(shù)。 一瓶礦泉水9角 一瓶玉米汁13元 一罐巧克力33元8角 一支牙膏1元4角請(qǐng)生把商品的單價(jià)改寫(xiě)成以元為單位的兩位小數(shù)，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)策略：考慮到“小數(shù)的性質(zhì)”的描述是很?chē)?yán)密的，為了讓學(xué)生更深刻地了解小數(shù)的性質(zhì)，在練習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，即只有小數(shù)部分末尾的“0”才可以去掉，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)加以鞏固，讓學(xué)生在闡述理由的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解小數(shù)的性質(zhì)?！克?、總結(jié)交流師：請(qǐng)你們互相交流一下，這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？在平時(shí)的生活中哪些時(shí)候會(huì)運(yùn)用到小數(shù)的性質(zhì)呢？附送：2019春滬教版數(shù)學(xué)四下2.4小數(shù)的性質(zhì)word教案5教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1通過(guò)觀察比較，知道小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)，對(duì)小數(shù)進(jìn)行改寫(xiě)和化簡(jiǎn)?！具^(guò)程與方法】1通過(guò)先獨(dú)立思考，再小組討論的教學(xué)手段，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。2用圖形面積相等和推算等方法比較小數(shù)0.3和0.30的大小，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)得出小數(shù)的性質(zhì)。3引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)略解題過(guò)程中常用的“轉(zhuǎn)化”的方法。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】1經(jīng)歷驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)合理的思維。2培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程。教學(xué)用具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具、多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、情景引入 1本文來(lái)自laixx板書(shū)：三個(gè)“1”，判斷相等嗎?接著在第二個(gè)1后面添寫(xiě)上一個(gè)0，在第三個(gè)1的后面添寫(xiě)上兩個(gè)0，問(wèn)：這三個(gè)數(shù)相等嗎？（不相等）你能想辦法使它們相等嗎？(添上長(zhǎng)度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米) 1米=10分米=100厘米 1分米10厘米100毫米。 2.（1）你能把它們改用“米”作單位表示嗎？0.1米= 0.10米 = 0.100米 （2） 改寫(xiě)成用米作單位表示后，實(shí)際長(zhǎng)度有沒(méi)有變化？（沒(méi)有變化）說(shuō)明什么？（三個(gè)數(shù)量相等） 3.引入新授：0添在一個(gè)數(shù)的哪里可以不改變數(shù)的大小呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這一方面的知識(shí)。靈活運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，從中找到三個(gè)相等的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而揭示課題 二、探究新知 1. 出示例1：比較0.30與0.3的大小。 （1）你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先猜一猜） （2）可以用什么辦法來(lái)證明？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作，老師提供兩個(gè)大小一樣的正方形，數(shù)射線(xiàn)） 學(xué)生匯報(bào):0.3就是, 把這個(gè)正方形看作整數(shù)“1”，這個(gè)正方形平均分成了10份,取這樣的三份,就是 , 0.30就是,把另一個(gè)正方形平均分成了100份,取這樣的30份,就是,從圖形上發(fā)現(xiàn)=，所以 0.30.30。推算10個(gè)0.01是0.1 30個(gè)0.01是0.3 所以0.3=0.30把0.3和0.30標(biāo)在數(shù)射線(xiàn)上，發(fā)現(xiàn)0.3=0.30。（3）從比較中中發(fā)現(xiàn)了什么？（小數(shù)部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數(shù)部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。） 末尾和后面哪個(gè)更好? （4）這就是今天我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)。（出示課題：小數(shù)的性質(zhì)）板書(shū):小數(shù)部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。2. 利用小數(shù)的性質(zhì)舉例。通過(guò)先獨(dú)立思考，再小組討論的教學(xué)手段，用圖形面積相等和推算等方法比較小數(shù)0.3和0.30的大小，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)得出小數(shù)的性質(zhì)。三、鞏固練習(xí)1. 根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時(shí)候，一般可以去掉末尾的0，這過(guò)程就是把小數(shù)化簡(jiǎn)。利用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)下面各小數(shù):6.0=( ) 3.500= ( ) 3.340=( )這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"0"去掉，小數(shù)的大小不變）2. 判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？0.730 36.070 108.800 10.03. 有時(shí)根據(jù)需要，利用小數(shù)的性質(zhì)來(lái)改寫(xiě)小數(shù)。 不改變大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù) 8.01= 9.8= 6= 改寫(xiě)小數(shù)時(shí)你想提醒同學(xué)們需要注意什么？（1）不改變?cè)瓟?shù)的大??； （2）只能在小數(shù)的末尾添上"0"； （3）把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0"。4. 當(dāng)小數(shù)部分的位數(shù)不同時(shí)，可以怎么比較小數(shù)的大??？ 比較3.14與3.141 （把3.14改寫(xiě)成3.140，就可以從高位起依次比較每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字。0<1 所以3.14<3.141） 比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大?。?5.28（ ）5.2 0.61（ ）0.612 6.37（ ）6.375通過(guò)一系列練習(xí)，使學(xué)生明確了小數(shù)性質(zhì)的兩大運(yùn)用：把小數(shù)改寫(xiě)和化簡(jiǎn)。 四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？生活中你有沒(méi)有用到過(guò)小數(shù)的性質(zhì)？（價(jià)格標(biāo)簽）