九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《詞四首》教學(xué)設(shè)計(jì)

12詞四首教材分析本課所選的四首詞都蘊(yùn)含了詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。北宋詞人范仲淹創(chuàng)作的漁家傲秋思詞,抒發(fā)了邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂(yōu)國(guó)的情懷。江城子密州出獵表達(dá)了蘇軾強(qiáng)國(guó)抗敵的政治主張,抒寫(xiě)了作者渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之通過(guò)對(duì)作者早年抗金部隊(duì)豪壯的陣容、氣概以及自己沙場(chǎng)生涯的追憶,表達(dá)了作者殺敵報(bào)國(guó)、收復(fù)失地的理想,抒發(fā)了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情。滿(mǎn)江紅小住京華是婦女解放運(yùn)動(dòng)先驅(qū)秋瑾所寫(xiě)的一首詞,曲折地反映了革命者參加革命前的復(fù)雜矛盾的心情,真切感人。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦四首詞。2.品味語(yǔ)言,體味詞的韻律美、意境美。3.理解作品內(nèi)涵,把握作者在詞中蘊(yùn)含的思想感情。4.學(xué)會(huì)對(duì)比閱讀,體會(huì)不同詞作的異同點(diǎn)?！具^(guò)程與方法】1.反復(fù)誦讀,掌握節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣,感受詞的音韻美。2.理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。3.抓住重點(diǎn)詞句,賞析本文的語(yǔ)言。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受詞作中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn):(1)從整體上把握詞的內(nèi)容,感受其中的意蘊(yùn)。(2)體會(huì)作者的情感。2.難點(diǎn):提高學(xué)生對(duì)詞的鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課在九年級(jí)上冊(cè)時(shí),我們一起學(xué)習(xí)了岳陽(yáng)樓記,我們從中了解了范仲淹作為政治家的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。其實(shí),他還是一名武將,曾駐守邊塞多年。今天,我們一起走進(jìn)漁家傲秋思來(lái)領(lǐng)略他的邊塞情懷。二、學(xué)習(xí)新課(一)學(xué)習(xí)漁家傲秋思步驟一:了解作者,把握寫(xiě)作背景范仲淹(9891052),字希文,蘇州人,北宋文學(xué)家,軍事家,政治家,謚號(hào)“文正”,世稱(chēng)“范文正公”。他幼年喪父,生活貧苦,但刻苦讀書(shū),年少有志,26歲中進(jìn)士,但因直言進(jìn)諫而不受重用。范仲淹一生的詩(shī)文收集在范文正公集里。宋康定元年(1040)至慶歷三年(1043)間,詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間,既號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士兵,深為西夏所憚服,稱(chēng)他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。步驟二:誦讀課文,整體感知1.聽(tīng)課文誦讀,讓學(xué)生把握誦讀的節(jié)奏、停頓和語(yǔ)氣。提問(wèn):朗讀時(shí)的情感是怎樣的?明確:低沉、憂(yōu)郁、哀傷。2.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。塞(si)下濁酒(zhu)燕然(yn)未勒(l)羌管(qing)寐(mi)3.學(xué)生合作疏通文義,分別概括詞的上下闋的內(nèi)容及表達(dá)方式。明確:上闋重在寫(xiě)景,描寫(xiě)塞下凄涼的秋景;下闋重在抒情,集中抒發(fā)身處邊塞的征人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情。4.用散文的筆法改寫(xiě)上闋內(nèi)容。(提示:緊扣“異”字。然后教師展示自己改寫(xiě)的內(nèi)容。)明確:每當(dāng)秋天來(lái)臨,邊塞的景物就與中原迥然不同:邊塞沒(méi)有江南的風(fēng)景宜人,有的只是一片凄涼:大雁向衡陽(yáng)飛去,無(wú)半點(diǎn)留戀。風(fēng)吼、馬嘶同不斷起伏的號(hào)角聲混雜在一起,構(gòu)成了邊塞獨(dú)特的聲音。重重疊疊、形勢(shì)高險(xiǎn)的山峰中聳立著一座孤城,夕陽(yáng)西下,煙霧繚繞,城門(mén)因戰(zhàn)事吃緊而早已關(guān)閉,戒備森嚴(yán),雖有王維“大漠孤煙直”的開(kāi)闊,但已沒(méi)有了那種壯美。此景怎一個(gè)“凄涼”了得。步驟三:精讀課文,賞析語(yǔ)言1.這首詞不僅寫(xiě)景雄渾、開(kāi)闊,抒情深沉、真摯,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔含蓄,比如“異”字,統(tǒng)領(lǐng)上闋內(nèi)容,準(zhǔn)確含蓄。請(qǐng)合作賞析本首詞的精彩詞句。明確:“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”從側(cè)面寫(xiě)出了邊塞秋景的凄涼;“長(zhǎng)煙落日”寫(xiě)出了邊塞特有的奇異風(fēng)光,讓人想起“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的壯美景象,極具邊塞的特色;“濁酒”寫(xiě)出了邊塞生活條件艱苦;“燕然未勒”引用竇憲的典故,使語(yǔ)言精當(dāng)?shù)溲?“羌管悠悠”運(yùn)用疊音詞,寫(xiě)出了羌管之音的悠揚(yáng)、哀傷,更能襯托守邊將士的思鄉(xiāng)情結(jié)。教師小結(jié):整首詞通過(guò)描寫(xiě)艱苦的守衛(wèi)邊疆的生活,表現(xiàn)了將士們的英雄氣概,意境開(kāi)闊蒼涼,形象生動(dòng)鮮明。作者憂(yōu)國(guó)與思鄉(xiāng)之情相互交織,矛盾糾纏,最終愛(ài)國(guó)戰(zhàn)勝了思鄉(xiāng)。2.請(qǐng)賞析“將軍白發(fā)征夫淚”一句。明確:這一句運(yùn)用了互文的修辭手法,描寫(xiě)將軍和征夫都已滿(mǎn)頭白發(fā),表現(xiàn)出戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念以及渴望建功立業(yè),報(bào)國(guó)壯志的情懷。(二)學(xué)習(xí)江城子密州出獵步驟一:了解作者,把握寫(xiě)作背景蘇軾(10371101),字子瞻,又字和仲,號(hào)鐵冠道人、東坡居士,世稱(chēng)蘇東坡、蘇仙,眉州眉山(今四川省眉山市)人,北宋文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家。在詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)上均為卓然大家,為“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。在詞學(xué)上,為北宋詞壇豪放派的代表之一。蘇軾在熙寧七年(1074)由杭州通判遷為密州知州。宋神宗熙寧八年,是蘇軾到密州上任的第二年,當(dāng)時(shí),密州蝗旱相連,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。愛(ài)國(guó)心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾,年屆不惑而雄心勃勃,在貶官外任中,不但盡力解除人民的疾苦,而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場(chǎng),為國(guó)效力。他在這年十月中,祭常山回來(lái),與同僚獵于鐵溝、黃茅岡,作下此詞。步驟二:朗讀課文,初步感知1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。發(fā)(f)騎(j)為(wi)2.應(yīng)以怎樣的語(yǔ)調(diào)和氣勢(shì)讀這首詞?明確:昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),奔放的氣勢(shì)。3.學(xué)生齊讀課文。(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放之情)4.學(xué)生自讀課文,結(jié)合課下注釋和工具書(shū),疏通文義。步驟三:精讀課文,體會(huì)情感1.詞的上闋描繪了什么內(nèi)容?你知道詞中哪個(gè)字寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情?明確:詞的上闋描繪了出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面。詞中的“狂”寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的心情,“狂”在裝備齊全,隨從眾多;“狂”在百姓傾城而出,觀看狩獵;“狂”在他自比孫郎,乘馬射虎。2.上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?明確:上闋寫(xiě)出獵時(shí)的盛大場(chǎng)面,表現(xiàn)了他英武的身姿,進(jìn)而將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人意氣風(fēng)發(fā)的氣概。同時(shí)也為下闋的抒情做鋪墊。3.下闋哪個(gè)詞集中抒發(fā)了他的情懷?這一情懷又具體表現(xiàn)在哪些詞句上?明確:詞:“開(kāi)張”豪放。詞句:“鬢微霜,又何妨!”“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月,西北望,射天狼?！辈襟E四:品讀課文,賞析手法1.蘇軾的這首豪放詞作讀來(lái)令人蕩氣回腸,他在這首詞中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?表達(dá)了怎樣的思想感情?明確:襯托?！棒W微霜,又何妨!”以“老”襯“狂”,更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。用典。“為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎”,以少年孫權(quán)自比,顯示作者的狂勁和豪興;“持節(jié)云中,何日遣馮唐”,表明蘇軾渴望像魏尚一樣得到朝廷的信任,表現(xiàn)出他要為國(guó)立功的壯志。隱喻。詞中以“天狼”隱喻侵?jǐn)_西北邊境的西夏軍隊(duì)。寓情于景。借出獵表達(dá)了自己渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。2.帶著熱情、豪放的感情朗誦課文。朗誦指導(dǎo):上闋:描寫(xiě)場(chǎng)面,朗讀節(jié)奏要稍快,聲音要洪亮。下闋:抒發(fā)豪情,朗讀聲調(diào)要高亢,氣勢(shì)豪邁。教師小結(jié):這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵時(shí)的壯觀場(chǎng)面,借歷史典故抒發(fā)了作者渴望報(bào)效國(guó)家、為國(guó)殺敵的雄心壯志,表達(dá)了作者為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)思想,并委婉地表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。生活中總有許多磕磕絆絆,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇軾以樂(lè)觀的心態(tài),豁達(dá)的胸懷勇敢地去面對(duì)。三、布置作業(yè)背誦并默寫(xiě)漁家傲秋思江城子密州出獵。附:板書(shū)設(shè)計(jì)漁家傲秋思風(fēng)景異雁去邊聲角聲千嶂長(zhǎng)煙孤城歸無(wú)計(jì)燕然未勒白發(fā)淚守邊御敵思家愛(ài)國(guó)江城子密州出獵狂牽黃擎蒼:姿態(tài)信心:親射虎錦帽貂裘:著裝忠心:遣馮唐傾城千騎:行為決心:射天狼第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課一位英雄帶騎兵五十人直闖五萬(wàn)人的金兵大營(yíng)活捉叛徒,這一故事蕩氣回腸,令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場(chǎng)的愛(ài)國(guó)戰(zhàn)將,還是一位杰出的詞人。接下來(lái),我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這位愛(ài)國(guó)戰(zhàn)將的詞作破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。二、學(xué)習(xí)新課(一)學(xué)習(xí)破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之步驟一:了解作者,把握寫(xiě)作背景辛棄疾(11401207),字幼安,號(hào)稼軒,山東東路濟(jì)南府歷城縣(今山東濟(jì)南)人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng),與蘇軾合稱(chēng)“蘇辛”。辛棄疾一生以收復(fù)中原為志,以功業(yè)自許,卻命運(yùn)多舛、備受排擠、壯志難酬。現(xiàn)存詞六百多首,有詞集稼軒長(zhǎng)短句等傳世。這首破陣子是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅(jiān)決主張抗金,收復(fù)中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時(shí),已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居,但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功,統(tǒng)一中原的理想。步驟二:誦讀課文,把握大意1.聽(tīng)錄音,借助注解把詞讀通、讀順,并劃出節(jié)奏。2.學(xué)生齊讀課文,教師點(diǎn)評(píng)。3.結(jié)合課文注釋和工具書(shū),疏通文義。小組內(nèi)交流解決疑難詞句。步驟三:細(xì)讀課文,深入探究1.“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好?為什么?明確:不好,“翻”字寫(xiě)出了戰(zhàn)歌嘹亮、樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面;如用“彈”字代之,就表現(xiàn)不出這種氣氛。2.“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”的“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎?明確:不僅點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié),也為戰(zhàn)士出征渲染了肅殺的氣氛。3.作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆?明確:作者一生抗金收復(fù)失地,連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活,但由于朝廷的無(wú)能,自己的理想難以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā),自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”,只能在沉醉后在夢(mèng)中馳騁沙場(chǎng),心中不由涌起壯志難酬的悲情。4.作者寫(xiě)這首詞有什么用意?抒發(fā)了怎樣的情感?明確:這首詞托名為安慰朋友,實(shí)則是抒發(fā)詞人自己堅(jiān)決恢復(fù)中原,渴望建功立業(yè)的壯志以及報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲憤之情。教師小結(jié):全詞從想象著筆,描繪了夢(mèng)中和抗金隊(duì)伍戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的,而結(jié)句又是悲涼低沉的,前后形成了鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力,有力地表現(xiàn)了詞人滿(mǎn)懷壯志而志不得伸的苦痛之情。(二)學(xué)習(xí)滿(mǎn)江紅精忠愛(ài)國(guó)的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的滿(mǎn)江紅一詞,成為了千古不朽的杰作,歷代文人志士莫不仿效學(xué)作。鑒湖女俠的這首滿(mǎn)江紅,頗有一些男子漢大丈夫的氣魄,顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)秋瑾的滿(mǎn)江紅。步驟一:了解作者,把握寫(xiě)作背景秋瑾(18751907),山陰(今浙江紹興)人,原名秋閨瑾,字璿卿,號(hào)旦吾,乳名玉姑,自號(hào)鑒湖女俠。中國(guó)民主革命烈士。幼懷大志,性格豪放,酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍,能文能武,敢說(shuō)敢為。秋瑾不幸生于一個(gè)封建家庭,自幼父親就將她許配給湘潭富家公子王廷鈞為妻,兩人志趣不合,婚后情同冰炭。1903年春,王廷鈞用錢(qián)捐得戶(hù)部主事官職,秋瑾隨夫入京。詞中“小住京華”指的就是此事。中秋節(jié),秋瑾與丈夫發(fā)生沖突,她不愿在貴夫人的脂粉堆里虛度一生,正如詞中所說(shuō):“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉,殊未屑!”這是他們夫妻之間的矛盾,以致后來(lái)發(fā)展到使她終于寫(xiě)下這首滿(mǎn)江紅而遠(yuǎn)走高飛,踏上自費(fèi)留學(xué)日本的道路。秋瑾在日本積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng),并加入同盟會(huì)?；貒?guó)后創(chuàng)辦中國(guó)女報(bào),宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì),與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義,事發(fā)后被捕,堅(jiān)貞不屈,7月15日就義于紹興軒亭口。步驟二:誦讀課文,疏通文義1.學(xué)生自由朗讀,教師范讀。2.學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書(shū),疏通文義。小組內(nèi)交流解決疑難問(wèn)題。3.齊讀課文,體會(huì)作者的感情。步驟三:分析探究,理解內(nèi)容1.內(nèi)容分析。明確:詞的上片寫(xiě)與王子芳結(jié)婚八年,表面上過(guò)著貴婦人的生活,實(shí)際上活得“奴仆不如”,如今與其決裂,突破家庭束縛,實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望。“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉”進(jìn)一步說(shuō)明這八年的辛酸坎坷。“殊未屑”表明作者對(duì)貴婦人的生活并不留戀,相反加以蔑視。上片主要表達(dá)了作者自己初離家庭時(shí)的心情,別具匠心。詞的下片寫(xiě)作者雖是女子,但卻有凌云壯志,“心卻比,男兒烈”,所以能沖破家庭牢籠。平日她雖然真誠(chéng)懇切地待人,但仍不為世俗所了解,因此生活中常受折磨。現(xiàn)在離家以后,在大千世界中,何處去找知音?如果找不到知音,又將會(huì)受到怎樣的折磨?想到這一點(diǎn),不覺(jué)傷心落淚,也是很自然的。這種擔(dān)心和憂(yōu)慮,真實(shí)地反映了一個(gè)革命者剛踏上革命征途的思想狀況。2.明確主旨。明確:秋瑾的這篇滿(mǎn)江紅是她在1903年中秋節(jié)的言志述懷之作,反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中,走向革命道路前夕的苦悶彷徨的心情和即使有所顧慮,也要堅(jiān)定地?cái)[脫世俗,走向革命道路的決心。表達(dá)了秋瑾雄心壯志的開(kāi)闊胸懷和匡國(guó)濟(jì)世的凌云志向。教師小結(jié):秋瑾的這首滿(mǎn)江紅,一方面寫(xiě)出自己雖掙脫家庭束縛,但又怕知音難覓的擔(dān)憂(yōu);另一方面表現(xiàn)了自己胸懷保家衛(wèi)國(guó)的志向,即便無(wú)奈為“蛾眉”,也有著一顆強(qiáng)大的“男兒心”,崇高的志向指引著她,即便有所顧慮,也要擺脫世俗,堅(jiān)定地走向革命路。三、布置作業(yè)1.背誦并默寫(xiě)破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之滿(mǎn)江紅。2.完成課時(shí)A計(jì)劃的相關(guān)練習(xí)。附:板書(shū)設(shè)計(jì)破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵豪邁場(chǎng)面(志士熱情)可憐白發(fā)生冷酷現(xiàn)實(shí)(朝廷冷漠)滿(mǎn)江紅上片:回顧過(guò)往生活下片:思慮未來(lái)前途課后反思詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀、品味、鑒賞,要多渠道引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞情境,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),讓學(xué)生真正參與課堂、綻放課堂、享受課堂,使師生共同演繹高效精彩的課堂。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。對(duì)作者本人的家庭背景和社會(huì)背景,我進(jìn)行了補(bǔ)充,這無(wú)疑對(duì)學(xué)生理解課文,理解作者的思想感情有著極大的幫助。