浙江省杭州市余杭區(qū)星橋中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第15課《古代詩(shī)歌四首》課件 新人教版

1 5 古代詩(shī)歌四首古代詩(shī)歌四首觀滄海 討論交流：討論交流：1 1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?2 2、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思? ?哪些詩(shī)句是哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的? ?哪些詩(shī)句是想像的哪些詩(shī)句是想像的?3 3、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷胸懷?全詩(shī)以全詩(shī)以“觀觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登字展開(kāi)，寫(xiě)登全詩(shī)寫(xiě)了三層意全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。思。第一層第一層( (開(kāi)頭兩句開(kāi)頭兩句) )：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其聲，非常質(zhì)樸，“觀觀”字領(lǐng)全字領(lǐng)全篇。篇。第二層第二層(“(“水何澹澹水何澹?！敝林痢昂椴ㄓ科鸷椴ㄓ科稹? )：描寫(xiě)海水和山島。：描寫(xiě)海水和山島。 海水蕩漾，山海水蕩漾，山島聳立島聳立動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。動(dòng)靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。 樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波波靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。中的實(shí)景。第三層第三層(“(“日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”) )：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若若”字可以看出。字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。研讀與賞析研讀與賞析“日月之行日月之行”至至“若出其里若出其里”詩(shī)句，詩(shī)句，詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸會(huì)到詩(shī)里，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。懷?；{(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安建安風(fēng)骨風(fēng)骨”的代表作。的代表作。討論交流：討論交流：詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容? ?四聯(lián)四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系之間有怎樣的關(guān)系?哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情情? ?首聯(lián)：首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。尾聯(lián)：尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒研讀與賞析研讀與賞析： 想像想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸懸是怎樣的情景。如果你身臨是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受其境，將會(huì)有怎樣的感受 ？“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。 討論交流討論交流1 1、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容、詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容? ?從哪些從哪些詞語(yǔ)可以看出是初春的景色詞語(yǔ)可以看出是初春的景色?2 2、哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖、哪句詩(shī)說(shuō)明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了光山色之中了? ? 首聯(lián)：詩(shī)人從大處落筆，寫(xiě)行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色?！俺跗健保瑢?xiě)春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。頸聯(lián)：寫(xiě)花草，著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。尾聯(lián)：直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返。“最?lèi)?ài)湖東行不足”一句說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了 研讀與賞析研讀與賞析 學(xué)生自主合作探究：學(xué)生自主合作探究：“幾處幾處”為什么不是為什么不是“處處處處”，“誰(shuí)家誰(shuí)家”為什么不是為什么不是“家家家家”? 詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅使人可以想像出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。 作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都作品中前三行全寫(xiě)景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在意味著他的存在枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情情”；古道，是他的；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。一種悲涼。 僅僅僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。繞在讀者心頭。