2019春湘教版語文六下《自相矛盾》word導學案.doc

2019春湘教版語文六下自相矛盾word導學案班級 姓名 科目語文課題自相矛盾年級六年級編號課型授新課時1教師禹敏目標導航目標1、 理解課文內容，懂得寓言的寓意。2、 朗讀課文，背誦寓言。重點懂得寓言的寓意，理解成語的意思。難點理解寓意，懂得道理。自主學習 一、以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同特點？ 二、解釋下列詞語。鬻：譽：陷：或曰：3、 查找資料，介紹作者生平。4、 利用工具書，結合課后詞義，初步疏通文意。五、質疑問難，把文中不理解的地方，寫在下列空白處。學習方式方法利用工具書，獨立完成合作交流1、讀課文，給課文劃分節(jié)奏，讀一讀，并說出是根據(jù)什么劃分的。2、 演示這個語言故事。3、 各小組根據(jù)詞義，組內疏通文意。4、 這個語言故事告訴了我們一個什么道理？5、 在你的周圍有自相矛盾的事情么？請舉例說一說。學習方式方法小組交流展示，師點撥小組長檢測1、演示故事。2、 生講解文意。3、 說道理。4、 舉例說一說身邊的“自相矛盾”的事情。達標檢測一、解釋加點的字詞，說說句子的意思。1、 吾盾之堅，物莫能陷也。 堅： 莫：_2、 吾矛之利，于物無不陷也。 利： 物： _.3、 以子之矛，陷子之盾，何如？_.2、 用“自相矛盾”寫一句話。_.3、 背誦這則寓言。四、學習完課文后，課后各小組派代表解決小黑板上的問題。教學后記附送：2019春湘教版語文六下草蟲的村落word說課稿一、 說教材草蟲的村落是小學語文S版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第二單元的第二篇略讀課文。文中作者追隨著一只爬行的小蟲，在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。他看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民，看到了如南國少女般花色斑斕的小圓蟲，看到了一群奏出靈泉般音樂的演奏者，看到了“村民們”行色匆匆而又分工精細的勞作場景。作者以他豐富、獨特的想象力，運用擬人、比喻等修辭手法，為我們展現(xiàn)了一個生動的草蟲世界，使我們感受到作者對大自然的熱愛和那可不曾泯滅的童心。二、說教學目標感受著作者的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我引領著孩子們依據(jù)草蟲的村落這篇課文感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設定的教學目標是:1指導學生學會“暄、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字，并能按要求進行詞語積累。2引導學生默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、想象和表達自己獨特感受的。3感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。三、說教學重點與難點本課教學的重點是引導學生把握課文內容，感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感；難點是體會作者是怎樣進行觀察、如何運用豐富的想象和表達自己的獨特感受的。四、說教學方法 課前教師準備了多媒體課件，教學中主要采用了教師啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究的教學方法。學生是學習的主體，我把學習的主動權交給學生，讓學生真正動起來。五、說教學課時：本課為略讀課文所以我安排為一課時。六、說教學設計（一）談話導入同學們，我們學習過了貓、珍珠鳥和海豚救人這三篇課文后，越發(fā)感到了動物是我們人類的伙伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非?？蓯郏瓦B大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那里就是？（學生齊讀課題，教師板書）設計意圖：設計這一導語，創(chuàng)設了情境，激發(fā)學生情緒，使學生心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。（二）、初讀課文，整體感知（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。并思考：課文主要寫了什么？“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？（2）指名讀本課的生字新詞，師生共同評價。再集體讀。（3）交流反饋，快速默讀全文，看能否在文中找出句子告訴大家這篇文章主要寫了什么？（4）你能把課題和這句話結合在一起，再把課文的主要意思說一說嗎？（5）說說草蟲的村落有你留下了怎樣的感受？設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式讀課文，學生積極性高，興趣濃。學會生字新詞后，接著鍛煉學生在快速瀏覽中捕捉到重要信息的能力，最后教師讓學生把課題“草蟲的村落”和這句話合在一起，再把課文的主要意思說一說。完成這一任務的過程，既是語言訓練的過程，也是學生把握全文主要內容的強化過程。（三）體會作者感受，激趣探索內容師過渡：同學們暢談了自己對草蟲村落的印象，那么在作者的感受又是什么呢？文中作者前前后后有這樣三段感受：1、課件出示文中作者三段感受的句子課件出示：、今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意?。∥以敢鉅恐愕氖?，一起到草蟲的村落里去散散步。）2、抽生朗讀，其他學生邊聽邊想，從這些句子中你體會到了什么？（對草叢村落的著迷，喜愛）那么你又是從那些詞句體會到的呢？引導學生從“又”、“忘了世界，忘了自己”、“漫游了一個下午”、“得意”“愿意”來感受作者對草蟲村落的喜愛。3、有感情地朗讀，讀出作者對草蟲村落的喜愛。設計意圖：拿出了作者的三段感受是我們對課文內容的創(chuàng)造性重組。通過重點詞語仔細領會作者的情感后。再把三段感受放在一起讓學生讀，激趣又激疑。隨著老師引語的引領和“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么”問題的出示，對學生產生了強烈的沖擊，讓學生充滿著閱讀的期待和探究的欲望。（四）品讀課文，深入村落，與蟲同樂師過渡：是啊，作者如此癡迷于草蟲的村落，究竟村落里有什么奇異的景象呢？課件出示：“在小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么”問題1、請再次快速默讀課文，在“草蟲的村落”里你看到了些什么有趣的畫面？給不同的畫面取個題目。（四人一小組進行學習）2、反饋學習情況，教師總結并板書【歸來的游俠、幸福的迎接、來客人了、動聽的演奏、勤勉的勞作、精細的分工】設計意圖：以概括小標題的形式整體感知課文，理清課文層次，鍛煉學生語言概括能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。3、出示自學提示：“草蟲的村落”中的畫面如此精彩有趣，那么請你畫一畫你是從哪些句子的描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的呢？并聯(lián)系生活實際展開想象，一邊讀這些句子一邊在旁邊寫出自己的想法。設計意圖：略讀課文，就是教師應大膽放手，讓學生運用平時在精讀課文中所學到的閱讀方法去自主感悟。2、教師巡視，學生勾畫，自由交流探討。3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：（1）從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受：空間在我眼前擴大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了茂密的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。（“樹木”和“森林”是在作者的想象中通過放大構成的。通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富。再抓住“傲然”“左沖右撞”詞語有感情朗讀，體會黑甲蟲的英勇。最后通過語言訓練想象他在森林中行走會遇到哪些危險？）設計意圖：讓學生聯(lián)系實際想象，引領學生深入感悟文本內涵，把文本語言串起來，有機訓練，內化成學生自己的語言，對課文理解更加深刻（2）從“幸福的迎接”中，體會到作者的感受“那只英勇的黑甲蟲，走進了村子。這里有很多黑甲蟲，熙熙攘攘地往來。我看見一只嬌小的從小洞里跑出來，迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”（鼓勵學生發(fā)揮想象下甲蟲與黑甲蟲是什么關系，他們的對視中飽含了什么情感，你仿佛聽到他們在說什么？指導完后再有感情地朗讀這段話。）設計意圖：利用兒童的好奇心、喜歡童話的特點，發(fā)揮學生的想象，走進小甲蟲的心里，體會小蟲之間的情感，然后帶著感情讀句子，感受草蟲們也有人類社會一般的生活。（3）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受?；ㄉ邤痰男A蟲，披著五彩的衣裳，在這些粗壯的黑甲蟲之間，好像南國的少女，逗的不少蟲子駐足癡望；龐大的蜥蜴面前，圍攏了一群黑甲蟲，紛紛投以好奇的眼光，交流著，好像攀談得很投機似的（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”讓學生繪聲繪色地讀，體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）設計意圖：“課程標準”中要求學生“對作品中情景和形象，能說出自己的體驗”在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀因鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。 （4）從“動聽的演奏”中，體悟作者的獨特感受?！拔业哪抗鉃橐蝗阂魳费葑嗾咚鼈儾畈欢嘤惺畮讉€吧，散聚在兩棵大樹下面這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了?！惫膭顚W生帶著感情讀的同時發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。“甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！” 聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。設計意圖：語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。有大自然的音樂引發(fā)體驗，注重對學生人文精神的引導。（5）從“勤勉的勞作”“精細的分工”中，體悟作者的獨特感受?！艾F(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路?！笔鞘裁戳α渴顾鼈冞@么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？并發(fā)散學生思維想象還有什么原因呢？設計意圖：學要有所得，通過學生的交流感受深刻的句子，引領學生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！4、說話練習，模仿寫一段話。師過渡：是啊，在這個小天地里，甲蟲們各忙各的，作者還看到了許多許多那么請你也在草蟲村落中暢游，展開想象的翅膀，用一段優(yōu)美的文字說說你看到了什么？設計意圖：此項訓練不僅發(fā)揮了學生的想象能力，更鍛煉了他們的語言組織和表達能力，學習作者是如何表達豐富的想象與獨特的感受的這一教學難點在無形中解決了。5、總結：是啊，小蟲的世界竟然這樣神奇有趣，難怪作者會說，正是因為它的神奇有趣，難怪作者會說，也正是因為它的神奇有趣，難怪作者會說設計意圖：此環(huán)節(jié)為全文的升華，升華了作者的熱愛草蟲村落的情感。（五）說作業(yè)設計1、摘抄課文中自己喜歡的句子2、展開想象，說說你在草蟲的村落你看到了什么，并寫一段話。（不少于150字）設計意圖：讀寫結合，進一步強調想象的重要性，充分鼓勵學生的發(fā)展。小學生習作從模仿寫片段起步，此項訓練就提供了很好的范例。七、說板書設計本節(jié)的板書設計非常簡單，主要把文章的重點內容按順序板書出來，起到提綱挈領的作用。這樣的板書簡潔明了，能幫助學生理清文章條理，明晰文章中心。10*草蟲的村落歸來的游俠幸福的迎接村民的和諧生活動聽的演奏勤勉的勞作精細的分工