語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第23課詩(shī)詞曲五首【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地反復(fù)朗讀、背誦這五首詩(shī)詞曲，理解作者表達(dá)的思想感情。2.品味語(yǔ)言，體會(huì)五首詩(shī)詞曲優(yōu)美的意境。3.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。十五從軍征【情境導(dǎo)入】同學(xué)們，我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有重要的位置。因?yàn)閺墓胖两?，?zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。【新課解讀】一、初讀詩(shī)歌，整體感知1.請(qǐng)用一句話概述本詩(shī)寫了什么事情。明確：一位久經(jīng)征戰(zhàn)的老兵回家后的凄涼處境和悲苦心情。2.本詩(shī)刻畫了哪些形象？明確：全詩(shī)突出地寫了老士兵的形象，也著力刻畫了“家”的形象，同時(shí)一并體現(xiàn)了“鄉(xiāng)里人”的形象。3.理清詩(shī)歌內(nèi)容脈絡(luò)。明確：始得歸歸途中返回家中出門東望。二、精讀詩(shī)歌，深入探究1.教師提問：本詩(shī)選取了哪個(gè)角度來(lái)表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷？這樣寫的好處是什么？明確：選取了老兵歸家，目睹家園破敗，人亡屋空。從老兵的失望與孤苦這個(gè)角度來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的漫長(zhǎng)和殘酷、社會(huì)的凋敝和勞動(dòng)人民的苦難。構(gòu)思上獨(dú)特巧妙。從少年到老年，一生中最好的青年、中年時(shí)光在戰(zhàn)爭(zhēng)中消耗了，甚至老年也是無(wú)法歸家，直至八十。漫長(zhǎng)的從軍生涯反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的綿延漫長(zhǎng)，更讓人體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。通過(guò)老兵家園的破敗、親人的離散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主題。2.老兵感情變化的線索是怎樣的？明確：滿懷希望(喜)希望落空(悲)徹底絕望(泣)。3.該詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨、對(duì)封建兵役制度的控訴，深刻地揭露了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。三、拓展延伸1.聽到老兵的悲吟，相信同學(xué)們一定會(huì)有很多感觸和想法。此刻，望著默默流淚的老人，你想對(duì)他說(shuō)什么？你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有什么看法？明確：老人家，戰(zhàn)爭(zhēng)太殘酷，但您老能幸存下來(lái)，回到老家，真是萬(wàn)幸啊！今后的生活我們會(huì)幫助您的?？捶ǎ簯?zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成了巨大的破壞，作為地球村的一員，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同進(jìn)步的局面。反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平是從古至今咱們每一個(gè)人的心愿。即使在崇尚和平的今天，仍有一些國(guó)家和地區(qū)武裝沖突不斷，因此我們更應(yīng)珍愛和平，珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。2.課外思考：我們生活在這樣一個(gè)和諧而又溫暖的大家庭里，能為那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)殘害的人們做些什么呢？四、本課小結(jié)這就是八十歲老兵回家的經(jīng)歷，而他只是眾多遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的百姓之一。從古至今，在戰(zhàn)爭(zhēng)中妻離子散，家破人亡的百姓不知還有多少。作為地球村的一員，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，促進(jìn)人類的共同進(jìn)步。附板書設(shè)計(jì)：白雪歌送武判官歸京【情境導(dǎo)入】同學(xué)們，唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史上的一座不朽豐碑，唐詩(shī)也是中華文化中的一座宏偉寶庫(kù)。在這座寶庫(kù)中，邊塞詩(shī)就是其中一串璀璨耀眼的明珠。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)岑參的邊塞詩(shī)白雪歌送武判官歸京?！拘抡n解讀】一、初讀詩(shī)歌，整體感知1.聽錄音，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏，分辨朗讀語(yǔ)氣及重音。2.從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容？明確：詠雪、送別。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。二、精讀詩(shī)歌，深入探究1.賞析詠雪部分(1)詠雪部分描繪了怎樣的畫面？明確：邊塞奇異風(fēng)光。(2)對(duì)雪的描繪，哪兩句最精彩？為什么？小組研討，合作探究，明確：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！?精妙的用詞一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛，不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。(3)從“瀚?！钡健俺钤啤保暯怯泻巫兓?？明確：這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫邊塞是一片冰雪世界，這是地上的景象。“瀚海闌干”繪出了非常開闊的畫面，“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。后一句寫慘淡的愁云布滿天空，這是天上的景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔仁菍懢耙彩菍懬椋茏匀坏匾鱿旅娴乃蛣e。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)空曠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。2.賞析送別部分。詩(shī)人寫送別寫出了對(duì)友人怎樣的情感？明確：依依不舍。3.白雪歌送武判官歸京表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？討論并歸納，明確：這首詩(shī)氣勢(shì)飛動(dòng)，描寫逼真，氣魄宏大，描寫了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。在詩(shī)人的筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人惆悵。三、精讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言1.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變化的神奇，傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如潔白的梨花，一團(tuán)一團(tuán)。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。2.“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？學(xué)生討論后，教師小結(jié)：送友人送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒的情況。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。四、拓展延伸，邊塞悟情一篇白雪歌送武判官歸京，足以讓世人對(duì)盛唐邊塞詩(shī)人岑參刮目相看。邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的主要題材之一，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。你還知道哪些邊塞詩(shī)呢？明確：從軍行七首(其四)王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 涼州詞王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。 醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？雁門太守行李賀黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。五、本詩(shī)小結(jié)岑參的詩(shī)，氣勢(shì)宏大，風(fēng)格奇特，想象豐富，色彩絢麗，并充滿樂觀進(jìn)取的精神。這首詩(shī)，寫得流暢灑脫，意氣飛揚(yáng)，在唐詩(shī)中也是不可多得的佳作。附板書設(shè)計(jì)：南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷【情境導(dǎo)入】辛棄疾，我國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、軍事家和政治家。在文學(xué)上與蘇軾齊名，號(hào)稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。他一生為抗金收復(fù)失地事業(yè)嘔心瀝血，詞作中充滿了抗金豪情和戰(zhàn)斗精神，也充滿了對(duì)國(guó)家前途的憂患和抗敵斗爭(zhēng)遭壓迫的苦悶。由于胸懷民族大業(yè)，放眼千古興亡，傳達(dá)豪情義憤，他的詞豪放磅礴，沉雄悲壯，是宋詞豪放派的代表。這首詠史詞以三國(guó)舊事來(lái)抒發(fā)對(duì)時(shí)局的憂患，充分展示了辛詞的豪放風(fēng)格?！拘抡n解讀】一、整體感知詞意、內(nèi)容1.學(xué)生朗讀這首詞，概述全詞大意。明確：什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光，但是還是看不見中原。從古到今，有多少國(guó)家興亡大事呢？不知道，年代太久了。只有長(zhǎng)江的水滾滾東流，永遠(yuǎn)也流不盡。我們今天所能看到的就是長(zhǎng)江，多少興亡事情已經(jīng)過(guò)去了。 孫權(quán)在青年時(shí)代，做了三軍的統(tǒng)帥，他能獨(dú)霸東南，堅(jiān)持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過(guò)。天下英雄誰(shuí)是孫權(quán)的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說(shuō)：“生子當(dāng)如孫仲謀。”2.用精練的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。明確：這首詞寫對(duì)失去的大好山河的痛惜，緬懷古代英雄人物，表達(dá)力主抗金的決心。二、深入探究思想情感1.詞的上闋表達(dá)了作者什么樣的思想感情？明確：登樓遠(yuǎn)望，不禁引發(fā)了作者千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事”一句，縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)。往事悠悠，英雄往矣，只有這無(wú)盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強(qiáng)烈的抒情色彩，而詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長(zhǎng)流不息的江水呢？2.詞的下闋?wèi)压牛髡邔懙健吧赢?dāng)如孫仲謀”，根據(jù)你所掌握的史料，作者為何如此推崇孫權(quán)？明確：突出了孫權(quán)的年少有為。“年少”卻敢與雄才大略、兵多將廣的曹操較量，具有非凡的膽識(shí)。突出了孫權(quán)的蓋世武功。他“坐斷東南”，不斷征戰(zhàn)，不斷壯大，以弱勝?gòu)?qiáng)。諷諫南宋王朝。孫權(quán)所處的形勢(shì)與南宋政權(quán)相似，但他卻不畏強(qiáng)敵、堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，反襯了當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能，怯懦茍安。3.概括這首詞的主題思想。明確：作者通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著作者愛國(guó)、衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈感情。 4.這首詞在寫作上有什么特點(diǎn)？明確：這首詞善于用典，自然貼切，不露痕跡。通篇三問三答，互相呼應(yīng)。風(fēng)格明快，氣魄闊大，情調(diào)樂觀昂揚(yáng)。全詞借景抒情，借古諷今，耐人尋味，手法上含蓄、委婉。三、拓展延伸相關(guān)詩(shī)詞1.“不盡長(zhǎng)江滾滾流”是借用了杜甫登高中的名句：，。明確：無(wú)邊落木蕭蕭下不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)2.本詞與作者同期寫的永遇樂京口北固亭懷古相比，風(fēng)格上有何不同？明確：南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷三問三答，互相呼應(yīng)，感愴雄壯，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格明快；永遇樂京口北固亭懷古沉郁頓挫，憂國(guó)、傷時(shí)、傷己，兩首詞同為懷古傷今，寫法大異其趣，都不失為千古絕唱。四、本課小結(jié) “鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助這首南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷，一吐胸中塊壘，以其豪放的詞風(fēng)，抒寫了他的愛國(guó)情懷，可謂“句句有金石之聲”，憂思悲壯！我們學(xué)習(xí)這首詞，理應(yīng)把我們的愛國(guó)熱情熔鑄其中。附板書設(shè)計(jì)：過(guò)零丁洋【情境導(dǎo)入】歷史上有很多愛國(guó)名將，用詩(shī)詞寫出了自己的拳拳愛國(guó)之心。比如北宋陸游：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！苯裉欤蠋煄ьI(lǐng)大家認(rèn)識(shí)另一位愛國(guó)名將文天祥，讓我們一起學(xué)習(xí)他的過(guò)零丁洋?！拘抡n解讀】一、整體感知疏通文意1.教師示范朗讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)言的緩急。2.教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣及重音。3.結(jié)合課下注釋，疏通本首詩(shī)的意思。學(xué)生疏通文意，教師明確：回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，在頻繁的抗元戰(zhàn)斗中已度過(guò)四年。大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，而我自己一生坎坷，如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死？我要留一片愛國(guó)的丹心映照史冊(cè)。二、研讀品析深入探究1.此詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪兩件大事？ 明確：一是在他年輕時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡關(guān)頭，起兵助王抗元。 2.頷聯(lián)兩句有何聯(lián)系？用了什么修辭手法？學(xué)生討論，明確：國(guó)家山河支離破碎，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，歷經(jīng)艱辛?？唷！帮L(fēng)飄絮”形容國(guó)勢(shì)如柳絮飄散，無(wú)可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊無(wú)根，時(shí)起時(shí)沉。用了對(duì)偶、比喻的修辭手法。3.頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有兩層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。 學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥，明確：頸聯(lián)上句追憶當(dāng)年兵敗江西時(shí)憂念國(guó)事的心情，下句寫目前不幸被俘的孤獨(dú)處境。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 討論歸納，明確：作者直抒胸臆，表明自己以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。5.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ 明確：通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)之痛和愿意以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。6.全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。明確：這兩句詩(shī)直抒胸臆，表明作者以死明志的決心。三、拓展延伸1.文天祥拒絕降元“留取丹心照汗青”，是個(gè)有骨氣的人，你能舉出歷史上類似的事例嗎？ 示例：藺相如寧為玉碎，不為瓦全；蘇武執(zhí)漢節(jié)牧羊十九年；民族英雄岳飛精忠報(bào)國(guó)最終死在風(fēng)波亭；朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧；劉胡蘭在敵人鍘刀下慷慨就義。 2.你還能寫出哪些透著錚錚骨氣的名句？ 示例：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中(宋鄭思肖畫菊)；安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏(唐李白夢(mèng)游天姥吟留別)；生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄(宋李清照夏日絕句)；人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨(徐悲鴻)。四、本詩(shī)小結(jié)這首詩(shī)之所以流傳千古，光照天地，主要原因是詩(shī)中所表現(xiàn)的崇高氣節(jié)、悲壯情調(diào)、血性精神。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)作者的崇高精神。附板書設(shè)計(jì)：山坡羊潼關(guān)懷古【情境導(dǎo)入】潼關(guān)自古兵家必爭(zhēng)，元文宗天歷二年，張養(yǎng)浩就任陜西行臺(tái)中丞，途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)，感悟頗深，他以銳利的眼光看穿這紛紜的歷史爭(zhēng)斗的本質(zhì)，寫下了山坡羊潼關(guān)懷古，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首元曲?！拘抡n解讀】一、整體感知疏通文意1.關(guān)于“曲”：曲是繼詩(shī)、詞之后而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂歌唱的詩(shī)。曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。散曲包括套數(shù)和小令兩種。天凈沙秋思就屬散曲中的小令。2.教師示范朗讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏，注意語(yǔ)氣、重音。學(xué)生自由誦讀，讀出感情，同桌相互評(píng)價(jià)。3.結(jié)合課下注釋，疏通本曲的意思。明確：華山的山峰好像從四面八方奔集起來(lái)，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要。我遙望古都長(zhǎng)安一帶，內(nèi)心想得很多(心情很不愉快)。令人傷心的是經(jīng)過(guò)秦漢宮殿的遺址時(shí)，看到了無(wú)數(shù)間宮殿都變成了泥土。封建王朝建立，百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。二、研讀品析深入探究1.這首曲劃分為幾個(gè)層次？請(qǐng)簡(jiǎn)單賞析。明確：分為三層。第一層(第1句)：寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，“怒”字還把河水人格化，注入了詩(shī)人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。“山河表里潼關(guān)路”一句，暗示潼關(guān)的險(xiǎn)峻，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地。第二層(2、3句)：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見所想?！巴鞫迹廛P躇”寫作者駐馬遠(yuǎn)望、感慨橫生的樣子?！拔鞫肌奔撮L(zhǎng)安，曾經(jīng)是多個(gè)朝代的都城，它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過(guò)記載，可如今眼前只剩下一片荒涼?！皩m闕萬(wàn)間都做了土”，便是由盛到衰的真實(shí)寫照，是何等令人“傷心”??！這一層看起來(lái)只是回顧歷史，而沒有直接提到戰(zhàn)爭(zhēng)，然而歷代改朝換代時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景讓讀者很容易想象。第三層(最后一句)：寫作者沉痛的感慨。歷史上無(wú)論哪一個(gè)朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。2.這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：表達(dá)了作者同情人們疾苦，憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。3.全曲最精彩的是久為人們傳誦的結(jié)尾一句，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句的理解和認(rèn)識(shí)。明確：“興，百姓苦；亡，百姓苦”，寫出作者對(duì)以往歷史的概括與評(píng)價(jià)，頓生感慨之情：一個(gè)朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難；一個(gè)朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭殃的也是人民。三、拓展訓(xùn)練你還知道哪些關(guān)心人民疾苦的詩(shī)句？示例：朱門酒肉臭，路有凍死骨。(杜甫)遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。(張俞)田家少閑月，五月人倍忙。(白居易) 苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳！(秦韜玉)四、本曲小結(jié)這首散曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷，有對(duì)老百姓疾苦深切的同情與關(guān)懷。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然一體。語(yǔ)言精練、形象鮮明，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。這一課我們學(xué)習(xí)了五首詩(shī)歌，讓我們虔誠(chéng)地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩(shī)書氣自華”，我們的詩(shī)情會(huì)更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。附板書設(shè)計(jì)：