江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級語文上冊 第二單元 第5課《藤野先生》教案1 新人教版.doc

藤野先生 學習目標： 1理解、積累“緋紅、標致、詰責、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2回顧復習作者魯迅及相關知識；了解散文集朝花夕拾和時代背景材料。 3誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 4研讀典型事例，理解人物形象。學習運用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。 5學習藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情。 教學重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法 教學難點 聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。 教具準備 多媒體CAI課件 教學程序設計： 第一課時一、引入新課同學們，七年級我們學過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質樸、博學”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵的一個?！眳s是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認識這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者) 二、資料助讀(投影) 1作家作品（1）學生介紹魯迅其人及作品。 魯迅（18811936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家、革命家。自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。 著名作品集有野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳等。 本文選自散文集朝花夕拾。（2）簡介藤野先生 藤野先生（1874-1945）名叫藤野嚴九郎，1901至1916年在仙臺醫(yī)專任教。是魯迅在仙臺學醫(yī)時（1904-1906）的先生。 本文寫于1926年10月26日?；貞浟?9021906年留學日本的片段。 我們先前學過魯迅先生的作品從百草園到三味書屋社戲（3）簡介作者的留學經(jīng)歷 v1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在自題小像詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出文化偏至論等一系列論文。v1908年從章太炎學說文解字，加入光復會。1909年8月，從日本回國。（4）背景簡介課文寫于1926年，回憶了19021906年留學日本的片段。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。三、字詞教學（1）讀一讀，寫一寫油光可鑒 緋紅 發(fā)髻 驛站深惡痛疾 解剖 挾著 畸形抑揚頓挫 匿名 瞥見 芋梗 杳無音信 詰責 教誨 不遜 （2）記一記（見課件）四、誦讀課文，整體感知1速讀思考:課文寫了哪些重要事件，用自己的話概括。明確：（1、）“清國留學生”的生活情況（2、）我在仙臺的生活情況（3、）我與藤野先生的交往（4、）匿名信事件（5、）看電影事件（6、）我與藤野先生告別（7、）我對藤野先生的懷念2在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。請找出文中表明地點轉換的語句，理清文章段落結構： 表明地點轉換的語句： “東京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”; “我離開仙臺之后”.在東京-在仙臺-離開仙臺（在北京 ）3、本文按時間和地點轉移，本文分為三部分，第一部分寫的什么？明確：第一部分：在東京的所見、所聞、所感 。4、本文按時間和地點轉移，本文分為三部分，第二部分寫的什么？明確：第二部分：在仙臺與先生的相識、相處、離別。思考（1）：作者在仙臺受到的優(yōu)待為什么不以為然？明確：雖然得到一些優(yōu)待和關照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。（愛國）思考（2）：在仙臺哪兩件事促使作者棄醫(yī)從文，棄醫(yī)從文的原因是什么？明確：看電影事件、匿名事件5、本文按時間和地點轉移，本文分為三部分，第三部分寫的什么？明確：第三部分：離開仙臺，懷念先生五、布置作業(yè)： 抄寫詞語并明確詞義 緋紅fi 宛如wn 驛站y 解剖pu 油光可鑒jin 毫不介意 落第 畸形j 不遜xn 匿名n 杳無消息yo 詰責ji 凄然q 教誨hu 瞥見pi 抑揚頓挫cu 深惡痛疾w 藤野先生同步練習1(作業(yè)與板書設計）一、積累運用（一）基礎積累1根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。fi( )紅 蘆hu( ) 不xn( ) 詰( )責 畸( )形 寒顫（ ）深惡痛疾( ) 發(fā)人深省( ) n( )名信2.下列句子中有錯別字的一項是( ) A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。 B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。 C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。 D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。 3. 下列語句中運用了反語修辭的一項是()。A也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如扭幾扭。實在標致極了。B我當時雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了C要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。D有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。 4.修改下列病句。（1）通過閱讀他的文章，使我對魯迅的認識有了明顯的提高。（2）潔白的一串串櫻花，在枝頭靜靜地綻放。（二）語言運用 5. .按要求擴展句子。（要求擴展后的句子要合理地表達下面的內容） 長城是由關隘、城堡、墻體、烽燧等子系統(tǒng)組成的。這些子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。這些子系統(tǒng)按特定結構方式組合在一起的。長城具有防御功能。 原句：長城是一個有機整體。擴展后的句子： （三）整體感悟6.本文有明暗兩條線索，明線是_，暗線是_。本文圍繞_這一中心組織材料，按_順序組織材料。7. 作者是通過幾件事來表現(xiàn)藤野先生的思想品質的？ 藤野先生板書設計1、“清國留學生”的生活情況2、我在仙臺的生活情況3、我與藤野先生的交往4、匿名信事件5、看電影事件6、我與藤野先生告別7、我對藤野先生的懷念