語文九年級下冊第五單元《棗兒》學(xué)案

19棗兒學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解劇本的基本內(nèi)容,學(xué)會分析人物形象,體會分析戲劇的方法。2.熟悉劇情,領(lǐng)悟劇中人物矛盾沖突及其社會含義,提高審美鑒賞能力。3.通過揣摩情節(jié)、語言,把握文中棗兒的象征意義,提高對文本的感悟能力。4.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈,理解劇本表現(xiàn)主題的社會根源。學(xué)習(xí)過程一、初讀夯實基礎(chǔ)1.給下列加點字注音。翹()首躊()躇()咀()嚼()囫()圇()吞棗2.根據(jù)語境解釋加點詞語。(1)躊躇欲下,又垂頭喪氣站住。(2)吃得津津有味。二、品讀理解課文3.品析下面的語句。(1)老人聽好,我講完一個故事,你才能吃一顆棗兒。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。(2)男孩迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會的。這棵樹好大好大,老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺,你怎么了?4.下列有關(guān)人物形象的分析不正確的一項是()A.文中的“老人”是老一輩的農(nóng)民形象,一生勞作,富有愛心。B.“男孩”是年幼的新生一代的形象,好奇而懂事,在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。C.“棗兒”終身不離鄉(xiāng)土,留守家園。D.男孩的父親離開鄉(xiāng)村而定居城里,拋棄了舊家而另尋新歡。5.整體感悟。(1)“棗兒”在整篇文章中有著特殊的作用:它是全劇情節(jié)發(fā)展的,是人物對白的,全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。(2)這篇課文運用象征的手法,“棗兒”象征著,也象征著,同時也是和的象征。(3)劇中的老人是一個、的長者形象,他既關(guān)愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代;男孩則是年幼的新一代形象,他、,表現(xiàn)了兒童純真的天性。6.下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁検?)A.劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B.劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。C.劇本反映了現(xiàn)代化過程中,青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋;表現(xiàn)了社會的深刻變遷,企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng),而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。D.劇本中,老人和小孩代表了新舊兩種時代,批評了老人的懷舊思想,贊揚了小孩的純真。三、展讀能力拓展7.請你為下面的這幅畫設(shè)計畫外音。畫面:一位生態(tài)學(xué)家,指著街頭一株株仿真的椰子樹說:“這些用化學(xué)原料制成的椰子樹不僅起不到改善生態(tài)環(huán)境的作用,在陽光照射下還會釋放有害氣體”8.劇中,守在農(nóng)村老家的老人坐在棗樹下盼望兒子回來。在現(xiàn)實生活中,許多原來生活在農(nóng)村的人因為工作和其他原因離開了農(nóng)村。他們長期在外,而老人們又是故土難離,在農(nóng)村,很多老人在家留守。你對這種情況有何看法,請談一談。參考答案一、初讀夯實基礎(chǔ)1.qiochuchjjuhln2.(1)猶豫不決。(2)形容趣味很濃或很有滋味。二、品讀理解課文3.(1)句中“慢慢吃才能吃出個甜味”一句,所要表達(dá)的意思,并不僅是對吃棗而言,也不是對一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。(2)句中男孩說棗兒叔叔不回家,是“迷路了吧”,這“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。4.C5.(1)線索話題(2)親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)生活精神家園(3)滿懷親情富有愛心思念父親活潑可愛好奇懂事6.D三、展讀能力拓展7.答案略,言之有理即可。8.示例:在外的人應(yīng)該盡量抽時間多回家,老人們也應(yīng)該更新觀念,走出傳統(tǒng)的生活,國家也應(yīng)該加快農(nóng)村文化生活的建設(shè),讓老人們老有所樂。(可以從不同的角度入手。只要能言之成理即可,不必與參考答案一致)