高中語文教學(xué)論文 中學(xué)生語文學(xué)科中自我表達(dá)意識和習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

中學(xué)生語文學(xué)科中自我表達(dá)意識和習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究【摘要】表達(dá)能力是學(xué)生與人交往、對話和互動(dòng)的一種基本能力，要想構(gòu)建“適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程”，就要重視學(xué)生表達(dá)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。本文從中學(xué)生自我表達(dá)意識的調(diào)查問卷入手，以本校09屆學(xué)生為對照組，10屆學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，對影響學(xué)生自主表達(dá)的因素進(jìn)行歸因，并結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)習(xí)情境、語言品質(zhì)、激勵(lì)機(jī)制三方面探索了中學(xué)生自我表達(dá)意識和習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。旨在通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生將思考的結(jié)果說出來的表達(dá)意愿，并將主動(dòng)表達(dá)成為學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】表達(dá)意識合作交流一、問題的提出教學(xué)中我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)：隨著學(xué)生年齡的增長，課堂上的發(fā)言越來越少。一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是小學(xué)時(shí)學(xué)生們爭先恐后地舉手，中學(xué)時(shí)愿意主動(dòng)舉手的學(xué)生漸漸稀疏甚至是寥寥無幾，而高中生則樂于以傾聽為主要學(xué)習(xí)方式。這種現(xiàn)象不僅制約了課堂的學(xué)習(xí)效率，長此以往學(xué)生將失去溝通、表達(dá)的自我意識，會(huì)影響他們今后的發(fā)展。這種從主動(dòng)表達(dá)到不愿意表達(dá)的變化過程最明顯地體現(xiàn)在初中階段，是什么原因使他們失去了自我表達(dá)的意識，難道僅僅是因?yàn)橛蓛和蚯嗌倌甑某砷L過程讓他們變得老成，惜言如金了嗎？出于對以上問題的思考，本課題確定的研究對象是在課堂上有思考過程，卻不愿意表達(dá)思考結(jié)果的學(xué)生。“中學(xué)生語文學(xué)科中自我表達(dá)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)”旨在通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生將思考的結(jié)果說出來的表達(dá)意愿，并將主動(dòng)表達(dá)成為學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作交流的學(xué)習(xí)情境中促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。新課標(biāo)課程理念中提出“要將語文課程活動(dòng)和其他課程活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)和課堂以外的語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建開放的，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系”。語文教學(xué)要從學(xué)生的需要出發(fā)，解決學(xué)生的實(shí)際問題，這樣才能使課堂教學(xué)產(chǎn)生真正的效益。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)各行各業(yè)分工合作的社會(huì)，學(xué)會(huì)表達(dá)自我、與人溝通是社會(huì)對每個(gè)公民的要求。教學(xué)中我們要將學(xué)生的今天、明天結(jié)合在一起來考慮，今日的學(xué)習(xí)是學(xué)生明日發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)公民應(yīng)具有的口語表達(dá)意識和交流合作能力，這將為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“符合時(shí)代發(fā)展”的要求?；谝陨蠈W(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)對學(xué)生需求的思考，決定開展中學(xué)生語文學(xué)科中自我表達(dá)意識和習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究。二、提高中學(xué)生自我表達(dá)意識和習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究（一）前期歸因性研究結(jié)合我校參與的市“溫馨教室”的課題研究，我們認(rèn)為教室是學(xué)生校園生活最重要的場所，教室內(nèi)的課堂教學(xué)能以學(xué)生為本，為學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)，這就是溫馨的體現(xiàn)。而語言表達(dá)是語文教學(xué)“讀、寫、聽、說”的基本技能中必不可少的一部分，因此決定以語文課堂交流為平臺，促進(jìn)中學(xué)生自我表達(dá)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。我校從2006年9月起，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提出了“開放課堂、自主參與、師生互動(dòng)”的課改方針，以10屆學(xué)生為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸膭?lì)學(xué)生在課堂上大膽表述自我見解。基于我校已有的前期工作，我調(diào)出09屆、10屆學(xué)生在六年級入校時(shí)的問卷調(diào)查結(jié)果，以10屆學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，09屆學(xué)生為對照組，于2008年9月對這兩屆學(xué)生進(jìn)行了不記名的“學(xué)生自我表達(dá)意識”的第二次問卷調(diào)查。鑒于這一調(diào)查報(bào)告研究的是常態(tài)下學(xué)生的表達(dá)意識，因此以平行班學(xué)生為研究對象。調(diào)查范圍和時(shí)間為：09屆學(xué)生188人（除提高班）在05年9月（初入校時(shí)）和08年9月；10屆學(xué)生221人（除提高班）在06年9月（初入校時(shí)）和08年9月。1、中學(xué)生自我表達(dá)意識問卷調(diào)查（調(diào)查問卷見附件一）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是進(jìn)行教學(xué)研究的前提，在與學(xué)生的交談中了解影響他們課堂上自主表達(dá)的原因，設(shè)計(jì)為調(diào)查問卷的歸因項(xiàng)，進(jìn)行問卷調(diào)查（“中學(xué)生自我表達(dá)意識問卷調(diào)查卷”見附件一）。2008年9月對09屆、10屆學(xué)生自我表達(dá)意識的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。09屆學(xué)生自我表達(dá)意識問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：（調(diào)查時(shí)間2008年9月，發(fā)放調(diào)查問卷188份，收回173份，回收率92%。）序號調(diào)查項(xiàng)目分序號歸因項(xiàng)學(xué)生數(shù)歸因項(xiàng)百分率項(xiàng)目百分率1主動(dòng)表達(dá)1.1對討論的話題感興趣915.334.11.2課堂上舉手的人多，不想落后001.3課堂上積極思考、交流，有利于自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步3864.41.4其他1220.32不愿主動(dòng)表達(dá)2.1對討論的內(nèi)容不感興趣54.465.92.2從眾心理，大家都不舉手119.72.3認(rèn)真記好筆記，即使不參與交流，也不會(huì)影響成績3833.32.4思維跟不上；或題目不會(huì)2421.12.5害羞，不敢在人多的地方發(fā)表自己的觀點(diǎn)76.12.6怕答錯(cuò)了，被同學(xué)嘲笑或老師批評2622.82.7其他32.6合計(jì)17310010屆學(xué)生自我表達(dá)意識問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：（調(diào)查時(shí)間2008年9月，發(fā)放調(diào)查問卷221份，收回214份，回收率96.8%。）序號調(diào)查項(xiàng)目分序號歸因項(xiàng)學(xué)生數(shù)歸因項(xiàng)百分率項(xiàng)目百分率1主動(dòng)表達(dá)1.1對討論的話題感興趣5541.761.71.2課堂上舉手的人多，不想落后2216.71.3課堂上積極思考、交流，有利于自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步4231.81.4其他139.82不愿主動(dòng)表達(dá)2.1對討論的內(nèi)容不感興趣89.838.32.2從眾心理，大家都不舉手002.3認(rèn)真記好筆記，即使不參與交流，也不會(huì)影響成績2226.82.4思維跟不上；或題目不會(huì)3239.02.5害羞，不敢在人多的地方發(fā)表自己的觀點(diǎn)1214.62.6怕答錯(cuò)了，被同學(xué)嘲笑或老師批評67.32.7其他22.4合計(jì)2141002、中學(xué)生自我表達(dá)意識的影響因素的研究在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行中學(xué)生自我表達(dá)意識的影響因素的分析，尋找學(xué)生不愿參與課堂表達(dá)的原因。首先，結(jié)合09、10兩屆學(xué)生剛?cè)氤踔袝r(shí)的“自我表達(dá)意識問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”（表格見附件二），觀察09、10兩屆學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)的自我表達(dá)意識現(xiàn)狀。09屆學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)率為62.8%，10屆學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)率為68.5，兩屆學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)自我表達(dá)的意識相近。其次，我尋找09屆學(xué)生在六年級時(shí)、九年級時(shí)兩個(gè)時(shí)間段不愿自主表達(dá)的原因的共性和特性。從統(tǒng)計(jì)圖表中（見下圖），發(fā)現(xiàn)09屆學(xué)生六年級時(shí)影響他們自我表達(dá)的前三個(gè)因素是思維跟不上題目不會(huì)、害羞、怕答錯(cuò)了被嘲笑和批評。09屆學(xué)生九年級時(shí)影響他們自我表達(dá)的前三個(gè)因素是記好筆記就不影響成績、怕答錯(cuò)后被嘲笑和批評、思維跟不上題目不會(huì)。其中“怕答錯(cuò)后被批評和嘲笑、思維跟不上題目不會(huì)”是09屆學(xué)生在六、九年級兩個(gè)時(shí)間段中不愿參與交流、表達(dá)自我見解的共同原因。相異處是09屆學(xué)生六年級時(shí)不愿自主表達(dá)的另一個(gè)原因是“害羞”這一個(gè)體性格特征，而09屆學(xué)生九年級時(shí)的另一個(gè)影響表達(dá)的因素是“認(rèn)真記好筆記，即使不參與交流，也不會(huì)影響成績”，顯然隨著年齡的增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有明確的功利性。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，影響學(xué)生表達(dá)意識因素的既有學(xué)生個(gè)人性格特征、學(xué)習(xí)目的和原有學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在原因，也有評價(jià)機(jī)制等外在原因。（二）中學(xué)生自我表達(dá)意識和習(xí)慣培養(yǎng)的途徑新課標(biāo)提出初中課程應(yīng)著重幫助學(xué)生掌握有利于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展合作交流能力。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識，并讓其最終成為一種習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生與他人的合作，是有利于學(xué)生終身發(fā)展的一項(xiàng)技能。在中學(xué)生自我表達(dá)意識影響因素歸因的基礎(chǔ)上，我從學(xué)習(xí)情境、語言品質(zhì)、激勵(lì)機(jī)制三方面探索了語文學(xué)科中學(xué)生自我表達(dá)意識培養(yǎng)的途徑。1、以學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建為平臺，營造一個(gè)溫馨的表達(dá)環(huán)境學(xué)生的自我表達(dá)并不僅僅限于口語的流暢表達(dá)，學(xué)生良好的表達(dá)能力還包括與他人交流、合作中的積極情感。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是極易受周圍環(huán)境影響的。青少年時(shí)期的孩子是敏感而脆弱的，答錯(cuò)時(shí)同學(xué)們無意識的笑聲，他們會(huì)誤解為是嘲笑；教師一句“以后考慮好了再回答”，他們會(huì)認(rèn)為是批評。但是這種外界環(huán)境的影響，我們可以通過學(xué)習(xí)共同體的建立，將其轉(zhuǎn)化為正面影響。語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、合作中表達(dá)自己的閱讀感受，討論、交流是我們經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方式。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)便于交流的天地，我校改變傳統(tǒng)的課桌椅排放方式，以六套課桌椅為一組，學(xué)生像幼兒園時(shí)一樣圍起來坐。這樣聊天式的座位安排方式，能讓學(xué)生以最自然的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，課桌椅排放方式的改變，不僅是形式的改變，也是學(xué)習(xí)方式的改變。每組成員形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，小組成員間合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，相互補(bǔ)充協(xié)作。學(xué)生良好的表達(dá)意識包括樂于與他人交流、合作這一積極情感。因此遇到一些較為內(nèi)向的學(xué)生，也絕不讓他們成為課堂的旁觀者，作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，同組同學(xué)可以交給他一些上黑板書寫的任務(wù)，為他創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)答錯(cuò)了，同組同學(xué)做為后援團(tuán)，會(huì)馬上進(jìn)行補(bǔ)充，而其他小組急著通過糾錯(cuò)展示本組的實(shí)力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生少了心理壓力，學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，營造了一個(gè)溫馨的表達(dá)環(huán)境。2、以語言品質(zhì)的提高為抓手，推進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的知識和技能超越了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生則無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的語言表達(dá)也是如此，語文教學(xué)是以教材為中介的師生共同參與的教與學(xué)相長的活動(dòng)，學(xué)生沉浸文本之中，然后將自己的體驗(yàn)、感悟、思辨表達(dá)出來，在合作交流中與人共享。然而學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)只可意會(huì)不可言傳這一現(xiàn)象，明明已把握了全文主題，了解了作者寫作意圖，可卻無法把自己的理解用語言言簡意賅地傳達(dá)給他人。這就需要提高學(xué)生語言表達(dá)的品質(zhì)，使他們能自信地表達(dá)自己的見解，這樣學(xué)生才樂于表達(dá)自我，并最終成為一種表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生表達(dá)能力的提高可通過“說”和“寫”相結(jié)合的方法，在動(dòng)態(tài)表達(dá)和靜態(tài)思維中，兩相對照，從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。概括是學(xué)生經(jīng)常用到的一種說話方式，而學(xué)生回答時(shí)常常內(nèi)容繁多，為了提高語言表達(dá)的含金量，我用“誰什么情況下干什么，結(jié)果怎樣”作為概括時(shí)要涉及到的幾個(gè)要素。平時(shí)學(xué)生掌握了這一概括方式，但練習(xí)中做到此類題目，卻照錯(cuò)不誤。講解、校對習(xí)題時(shí)，學(xué)生又表現(xiàn)得思維異常清晰，回答完整而簡潔，即使有不完美的地方，由于聽覺上的一閃而過，教師不易發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在。詢問學(xué)生原因，學(xué)生說做練習(xí)時(shí)只顧急著完成整張考卷，基本憑感覺來答題。而課堂上分析練習(xí)時(shí)，老師在講解過程中會(huì)提示這題是考查你們某某知識點(diǎn)，那題是考查你們某某技能，原先記住的答題要素馬上出現(xiàn)在腦海中，這樣課堂上的回答當(dāng)然就會(huì)比卷面答題時(shí)出色了。面對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師絕不能出現(xiàn)急躁情緒，而是對學(xué)生的失誤和遺憾抱著同理心，師生一起來解決。我給學(xué)生打了個(gè)比方，我問大家“你們想必都看過武打片，假如雙方對擂，一方已經(jīng)出招，另一方卻說停！我還沒擺好姿勢。對方再次出招時(shí)，另一方又說慢！我的氣還沒提上來。你覺得這樣的比武可能嗎？”學(xué)生們紛紛笑著說“不可能”“不合理”“出招時(shí)動(dòng)作很快，只能回?fù)簦趺纯赡芎巴！?。我告訴他們：可你們就是喊停的那個(gè)人啊。你們平時(shí)學(xué)的知識點(diǎn)和基本技能就像是武術(shù)中的基本招式，答題時(shí)各項(xiàng)技能要綜合運(yùn)用，而你們卻不能見招拆招，指望練習(xí)中每題都明白無誤地告訴你是考查什么知識點(diǎn)，就像指望對方慢動(dòng)作出擊一樣是不可能的。面對問題我們?nèi)粝肟焖佟⒑喚毜鼗卮?，中間缺少熟練這一中間環(huán)節(jié)。課堂上如果只做個(gè)聽眾，永遠(yuǎn)無法判斷自己到底掌握了多少。每一次課堂表達(dá)都是一次檢驗(yàn)自己知識、才能的機(jī)會(huì)，我們不僅要有表達(dá)意識，更要將其變成一種習(xí)慣。只有不斷在錯(cuò)誤中更正，才能讓自己的表達(dá)越來越出色，提高自己的語言品質(zhì)，達(dá)到言簡意賅的水平。教學(xué)中我不僅對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的方法指導(dǎo)，同時(shí)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，多為學(xué)生安排說的機(jī)會(huì)，在語言實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。3、以激勵(lì)機(jī)制的貫徹為渠道，推動(dòng)學(xué)生表達(dá)意識的培養(yǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生樂于主動(dòng)表達(dá)的原因中有一個(gè)因素是“課堂上積極思考交流，有利于自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步”。而不愿意參與交流討論的學(xué)生中，一個(gè)很重要的因素是他們認(rèn)為“認(rèn)真記好筆記，即使不參與交流，也不會(huì)影響成績”，無論愿意還是不愿與人對話、合作，兩種不同的觀點(diǎn)，卻反映了學(xué)生的共同心態(tài)：一切以“學(xué)習(xí)上進(jìn)、成績提升”為目標(biāo)。人的情感、價(jià)值觀等在人的認(rèn)知和人格的發(fā)展方面起著重要作用。因此有必要重新設(shè)置學(xué)習(xí)評價(jià)，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生表達(dá)意識的培養(yǎng)。我校在課改中引進(jìn)新的激勵(lì)機(jī)制，為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于、樂于展示自我的才能，以展示分的形式對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)作評價(jià)。我將展示分分為“團(tuán)體合作和個(gè)人發(fā)展”兩個(gè)部分。團(tuán)體分以小組合作的形式加強(qiáng)小組成員間的互動(dòng)，催生學(xué)生的表達(dá)意愿。一個(gè)小組中只要有一個(gè)同學(xué)不參與自我表達(dá)，這一組便不參與團(tuán)體展示分的評比，團(tuán)體分根據(jù)學(xué)生課堂上表達(dá)的次數(shù)和質(zhì)量師生共同進(jìn)行評價(jià)，按評價(jià)等第各小組依次獲得五角星。班中六個(gè)小組將根據(jù)評價(jià)分別獲得相應(yīng)的五角星，第一名的小組六顆，第二名的小組五顆，以此類推。星星顆數(shù)第一名的小組將每人獲得六分附加分，星星數(shù)最少的小組將獲得每人一分的附加分。每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中都有收獲，區(qū)別只在于量的多少。而個(gè)人展示分的安排，目的在于促進(jìn)交流，引導(dǎo)學(xué)生充分展示自我。個(gè)人展示分每月統(tǒng)計(jì)一次，按學(xué)生課堂參與交流的次數(shù)，前五分之一的學(xué)生（約七至八人）將獲得每人三分的附加分，中間五分之二的學(xué)生（十五人左右）每人獲二分，其余參與課堂表達(dá)的學(xué)生獲一分，個(gè)人展示分的分?jǐn)?shù)略低，是考慮到班中有些內(nèi)秀的學(xué)生雖然不善言辭，但在學(xué)習(xí)中卻有巨大的收獲，個(gè)人展示分的設(shè)計(jì)目的在于激勵(lì)他們參與課堂交流，在互動(dòng)中展示自我，學(xué)會(huì)溝通和交流。“團(tuán)體合作和個(gè)人發(fā)展”所獲得的附加分，將和考試分?jǐn)?shù)相加，以此作為語文總成績。我校以新的評價(jià)體制為激勵(lì)方式，推動(dòng)學(xué)生表達(dá)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。三、實(shí)踐結(jié)果在對10屆學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，08年9月我們對10屆學(xué)生進(jìn)行了“中學(xué)生自我表達(dá)意識和習(xí)慣培養(yǎng)”的第二次問卷調(diào)查。我將實(shí)驗(yàn)組與對照組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)對照組09屆學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后不愿表達(dá)的人數(shù)增加了28.7%，而實(shí)驗(yàn)組10屆學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后不愿表達(dá)的人數(shù)只增加了6.8%。，不愿主動(dòng)表達(dá)的增長值越小，也就意味著實(shí)驗(yàn)組愿意主動(dòng)表達(dá)的學(xué)生數(shù)越多。以往隨著學(xué)生年齡的增長，越來越不愛發(fā)言的現(xiàn)象，得到了有效控制。分析實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)09屆學(xué)生呈常態(tài)發(fā)展，反應(yīng)了無外界干預(yù)的情況下學(xué)生自我表達(dá)意識的發(fā)展趨勢。而10屆學(xué)生參與了學(xué)校“開放課堂、自主參與、師生互動(dòng)”的課堂教學(xué)改革，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境，還是校方的評價(jià)機(jī)制，都鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自我見解。顯然外界的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，有利于保持學(xué)生原有的表達(dá)情態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)。學(xué)生不愿主動(dòng)表達(dá)增降比率統(tǒng)計(jì)時(shí)間段百分率%組別入校時(shí)2008年9月增降值對照組（09屆學(xué)生）37.265.9+28.7實(shí)驗(yàn)組（10屆學(xué)生）31.538.3+6.8差值5.727.621.9四、思考和建議在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)的意識和習(xí)慣，能促進(jìn)學(xué)生與他人的交往、對話和互動(dòng),提高課堂效率。在課題實(shí)踐過程中既有收獲，也有需要不斷完善的地方。我們的成功之處主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：1、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，催化了學(xué)生積極的求學(xué)心理中學(xué)生思維活躍，渴望自己所學(xué)的知識、技能得到表現(xiàn)，自己的才能得到發(fā)揮。但是隨著年齡的增長，在公眾場所，有時(shí)他們又表現(xiàn)的較為矜持，互相觀望作傾聽狀的學(xué)生多，敢于大聲說出自己想法的學(xué)生少?；趯W(xué)生這種想言又不敢言的現(xiàn)狀，這一課題的展開，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)意識，為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我、獲得成就感的心理需求。而教師對這一心理的合理引導(dǎo)，催化了學(xué)生積極的求學(xué)心理。課題研究中，我們重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，樂于與人交流是合作的基礎(chǔ)，良好的參與意識與語言實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)的是學(xué)生的社會(huì)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2、在交流合作中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神當(dāng)初這一課題的提出，目的是解決學(xué)生隨著年齡增長不愿發(fā)言的現(xiàn)狀。然而“種瓜得豆”，10屆學(xué)生課堂紀(jì)律、思想素質(zhì)等也得到了各任課教師的好評。10屆學(xué)生這學(xué)期已進(jìn)入九年級了，在過去的兩年中班集體發(fā)展穩(wěn)定和諧。以往七、八年級是最容易出狀況的時(shí)間段，學(xué)生既不會(huì)像六年級時(shí)那般稚嫩乖巧，又沒有九年級時(shí)的學(xué)習(xí)壓力，所以七、八年級時(shí)是初中階段學(xué)生的典型叛逆期。然而10屆學(xué)生卻始終保持了剛進(jìn)初中時(shí)的質(zhì)樸本質(zhì)，師生關(guān)系和諧。這應(yīng)歸功于“學(xué)習(xí)共同體”的建立和“團(tuán)體合作分”的評價(jià)機(jī)制。在學(xué)生的小團(tuán)隊(duì)中積極的、進(jìn)取的思想占了主導(dǎo)地位，“團(tuán)體合作分”的評價(jià)體制督促學(xué)生作為一個(gè)整體共同進(jìn)步，它有效地帶動(dòng)了團(tuán)隊(duì)中的后進(jìn)生。在課題研究過程中，雖有成功處,但也有需要不斷完善的地方,針對現(xiàn)狀我們不斷反省，以下是在今后推廣過程中需引起重視的地方。1、需保持和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛在課題的實(shí)踐活動(dòng)初期，我們發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們的參與意識明顯增強(qiáng)，但存在課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象。主動(dòng)表達(dá)不等于亂說一氣，沒有傾聽，課堂上就不存在思維的碰撞。實(shí)驗(yàn)過程中我們進(jìn)行了調(diào)整，先安排兩周的適應(yīng)期，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言時(shí)，晚發(fā)言的學(xué)生要及時(shí)停下來傾聽，若前一個(gè)學(xué)生發(fā)言至第三句，還有學(xué)生未等對方說完就插話，插嘴的學(xué)生被記錄一次。每周統(tǒng)計(jì)記錄的次數(shù)，前兩周只對這些插嘴的學(xué)生加以提醒，第三周起再出現(xiàn)插嘴現(xiàn)象將扣課堂展示分。當(dāng)然這需要教師的靈活把握，要將課堂上的激烈爭辯和隨意插話區(qū)分開來。2、要提高學(xué)生語言表達(dá)的質(zhì)量表達(dá)自我，交流觀點(diǎn)，除了有參與的熱情，還要有一定的語言技能。我們期望的是學(xué)生不僅敢說，并能在說的同時(shí)體現(xiàn)思考的質(zhì)量。學(xué)生的自我表達(dá)，并不只是聽和說的簡單相加，它是在具體的語言環(huán)境中，基于一定話題的思想的交流和碰撞。課題的深化和完善，需要繼續(xù)制定策略，提高學(xué)生的語言表達(dá)技能。3、把握好進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)的最佳時(shí)間在課題開展過程中，11屆、12屆學(xué)生入校后也相繼加入了本課題，但10屆學(xué)生參與自我表達(dá)的積極性和語言表達(dá)的質(zhì)量最佳。其中一個(gè)重要原因是，10屆學(xué)生入校第一周就對其進(jìn)行了課題的動(dòng)員工作，同時(shí)改變課桌椅安排，進(jìn)入課題實(shí)踐。而另兩屆學(xué)生是在入校兩個(gè)月，即期中考后才進(jìn)入課題實(shí)踐，兩個(gè)月的初中行規(guī)教育，使他們在語言和行為上開始變得束手束腳。而10屆學(xué)生一進(jìn)初中就以新的方式學(xué)習(xí)，他們對新事物適應(yīng)得快，在小組合作、同伴互助中，在相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制的鼓勵(lì)下，學(xué)生的表達(dá)意識、學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。學(xué)習(xí)是合作性的、交互性的、社會(huì)性的活動(dòng)，在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)的意識和習(xí)慣，能促進(jìn)他們與他人交往、對話和互動(dòng)。我們通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識，并希望其最終成為學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。參考資料：1上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）2、25上海市教育委員會(huì)編上海世紀(jì)出版集團(tuán)、上海教育出版社2通過溫馨教室的建設(shè)提高教師師德意識和育德技能的實(shí)踐寶山教育信息網(wǎng)新聞?lì)l道寶教新聞：寶山區(qū)舉辦“溫馨論壇”，探討“溫馨教室”建設(shè)的實(shí)踐與研究.files3何王兆教與學(xué)的琴瑟和鳴J中學(xué)語文2005(5)4巨瑛梅劉旭東當(dāng)代國外教學(xué)理論M北京教育科學(xué)出版社20052002012072085顧明遠(yuǎn)孟繁華國際教育新理念M?？诤Ｄ铣霭嫔?0012402416吳慶麟認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)M上海上海科學(xué)技術(shù)出版社20022412427吳慶麟胡誼教育心理學(xué)獻(xiàn)給教師的書M上海華東師范大學(xué)出版社20037476204206附件一中學(xué)生自我表達(dá)意識的調(diào)查問卷（以下均為單項(xiàng)選擇）1、課堂上你愿意主動(dòng)表達(dá)自己的見解嗎？（）A是B否（選B的請到第3題）2、你愿意主動(dòng)表達(dá)自己見解的原因是（）選D的請?jiān)谠擁?xiàng)后的橫線上填上相關(guān)內(nèi)容。A對討論的話題感興趣B課堂上舉手的人多，我也不想落后C課堂上積極思考并回答問題，有利于自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步D其他3、你不愿意主動(dòng)參與談?wù)摚磉_(dá)自己見解的原因是（）選G的請?jiān)谠擁?xiàng)后的橫線上填上相關(guān)內(nèi)容。A對討論的內(nèi)容不感興趣B從眾心理，大家都不舉手，我舉手感覺怪怪的C只要認(rèn)真記好筆記，即使不參與討論交流，也不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績D思維跟不上，我還沒思考完，別人已回答了;我不會(huì)，所以無法參與交流E害羞，不敢在人多的地方發(fā)表自己的觀點(diǎn)F怕答錯(cuò)了，被同學(xué)嘲笑或老師批評G其他4、在家里、校園里、休閑游樂等場所你會(huì)主動(dòng)與家人、同學(xué)、老師等人聊天嗎？A是B否（選B的，問卷到此結(jié)束）5、你和他人交流時(shí)（）A事先想好談話內(nèi)容B隨意聊，想到什么說什么附件二09屆、10屆學(xué)生入校時(shí)自我表達(dá)意識問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果09屆學(xué)生六年級時(shí)自我表達(dá)意識問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：（發(fā)放調(diào)查問卷188份，收回188份，回收率100%。）序號調(diào)查項(xiàng)目分序號歸因項(xiàng)學(xué)生數(shù)歸因項(xiàng)百分率項(xiàng)目百分率1主動(dòng)表達(dá)1.1對討論的話題感興趣6756.862.81.2課堂上舉手的人多，不想落后2622.01.3課堂上積極思考、交流，有利于自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步97.61.4其他1613.62不愿主動(dòng)表達(dá)2.1對討論的內(nèi)容不感興趣68.637.22.2從眾心理，大家都不舉手45.72.3認(rèn)真記好筆記，即使不參與交流，也不會(huì)影響成績002.4思維跟不上；或題目不會(huì)3144.32.5害羞，不敢在人多的地方發(fā)表自己的觀點(diǎn)1825.72.6怕答錯(cuò)了，被同學(xué)嘲笑或老師批評1115.72.7其他00合計(jì)18810010屆學(xué)生六年級時(shí)自我表達(dá)意識問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：（發(fā)放調(diào)查問卷221份，收回219份，回收率99.1%。）序號調(diào)查項(xiàng)目分序號歸因項(xiàng)學(xué)生數(shù)歸因項(xiàng)百分率項(xiàng)目百分率1主動(dòng)表達(dá)1.1對討論的話題感興趣6845.368.51.2課堂上舉手的人多，不想落后4731.31.3課堂上積極思考、交流，有利于自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步1912.71.4其他1610.72不愿主動(dòng)表達(dá)2.1對討論的內(nèi)容不感興趣57.231.52.2從眾心理，大家都不舉手68.72.3認(rèn)真記好筆記，即使不參與交流，也不會(huì)影響成績34.42.4思維跟不上；或題目不會(huì)1623.22.5害羞，不敢在人多的地方發(fā)表自己的觀點(diǎn)2434.82.6怕答錯(cuò)了，被同學(xué)嘲笑或老師批評1318.82.7其他22.9合計(jì)219100