小升初閱讀課件 閱讀人物形象分析 全國(guó)通用-20張PPT

改變一生的閃念 那是一個(gè)老師告訴我的故事，至今仍珍藏在心里，讓我明白在人世間，其實(shí)不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。 那是在多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺(jué)。突然，電話鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面卻傳來(lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書(shū)，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來(lái)！”話筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭聲和七嘴八舌的呵斥聲。她回頭看看正在看電視的唯一的女兒，心中立即就明白過(guò)來(lái)?？隙ㄓ袀€(gè)女孩因?yàn)橥禃?shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡扯了一個(gè)電話號(hào)碼，才碰巧打到這里。 她當(dāng)然可與以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)任何關(guān)系。但自己是老師，說(shuō)不定她就是自己的學(xué)生呢。她隱約可以設(shè)想出，那個(gè)一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著尷尬的境地。于是，她問(wèn)清了書(shū)店的地址匆匆忙忙趕了過(guò)去。 正如她預(yù)料的那樣，書(shū)店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正在大聲地斥責(zé)著。她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子?！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出了書(shū)店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌湖涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中。簡(jiǎn)單地梳洗了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)，就讓小女孩離開(kāi)了。她還特意叮囑：如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。 時(shí)間如流水匆匆而過(guò)，不知不覺(jué)間，多少年的光陰一晃而過(guò)，她早已忘了這件事。有一天中午，門(mén)外響起了一陣敲門(mén)聲。當(dāng)她打開(kāi)房門(mén)后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物，“你找誰(shuí)？”她疑惑地問(wèn)著，但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話。好不容易，她才從那陌生的女孩的敘述中，恍然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她就是當(dāng)年的那個(gè)小女孩。多年之后，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來(lái)看望自己。女孩眼睛泛著淚光，輕聲說(shuō)：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我的媽媽，使我擺脫了困境，但我這么多年來(lái)，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛也開(kāi)始模糊起來(lái)，她有些好奇地問(wèn)道：“如果我不幫你，會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果呢？”女孩的臉上立刻變得憂郁起來(lái)，輕輕搖著頭說(shuō)：“我也不清楚，也許就會(huì)去做傻事，甚至去死?！?老師的心猛地一顫。望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。11.從第4段中劃線句子中，你體會(huì)到李老師是個(gè)什么樣的人？有強(qiáng)烈責(zé)任感、富有愛(ài)心、善解人意的老師。“人物形象分析人物形象分析”題型：題型：如：你體會(huì)到老師是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體如：你體會(huì)到老師是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)?。?nèi)容談?wù)?。賣魚(yú)店工作人員是一個(gè)什么性格的人賣魚(yú)店工作人員是一個(gè)什么性格的人? ? 請(qǐng)舉例說(shuō)明小說(shuō)主人公強(qiáng)身上體現(xiàn)了哪些性請(qǐng)舉例說(shuō)明小說(shuō)主人公強(qiáng)身上體現(xiàn)了哪些性格特征。格特征。2 2、文中劃線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，對(duì)文中劃線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？刻畫(huà)人物有什么作用？（一）題型1 結(jié)合具體內(nèi)容分析人物形象（或直接概括） 她當(dāng)然可與以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)任何關(guān)系。但自己是老師，說(shuō)不定她就是自己的學(xué)生呢。她隱約可以設(shè)想出，那個(gè)一念之差的小女孩，一定非常驚慌害怕，正面臨著尷尬的境地。于是，她問(wèn)清了書(shū)店的地址匆匆忙忙趕了過(guò)去。 正如她預(yù)料的那樣，書(shū)店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正在大聲地斥責(zé)著。她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。” 在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出了書(shū)店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌湖涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中。 你體會(huì)到老師是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)?。你體會(huì)到老師是個(gè)什么樣的人？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)劇?塑造人物的方法塑造人物的方法肖像描寫(xiě)肖像描寫(xiě)心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě)( (間接描寫(xiě)間接描寫(xiě)) () (環(huán)境描寫(xiě)襯托對(duì)比以及環(huán)境描寫(xiě)襯托對(duì)比以及對(duì)其他人物的描寫(xiě)對(duì)其他人物的描寫(xiě)) )正面描寫(xiě)正面描寫(xiě)( (直接描寫(xiě)直接描寫(xiě)) )（二）題型2 結(jié)合具體的描寫(xiě)方法分析人物形象1.人物描寫(xiě)人物描寫(xiě) 改變一生的閃念改變一生的閃念畫(huà)線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方畫(huà)線句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？（法？有什么作用？（2分）分） 她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。”答案：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)答案：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)(1分分)，突出了老師的，突出了老師的善良、富有愛(ài)心善良、富有愛(ài)心(1分分)。 2.環(huán)境描寫(xiě) 吃過(guò)面，峰子便去村小學(xué)找校長(zhǎng)。 說(shuō)是學(xué)校，其實(shí)不過(guò)一層四間的茅草土坯屋，屋旁豎著一根四五米高的木桿，上頭飄著一面早已發(fā)白的旗。學(xué)校長(zhǎng)年駐校的，也就校長(zhǎng)一人。 峰子在學(xué)校的自留地上找到了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)正戴著那副掉了一條腿的老花眼鏡，在地里侍弄自己種的蔬菜。 峰子輕輕地喚了一聲：“校長(zhǎng)?！?校長(zhǎng)回過(guò)頭，眼鏡差點(diǎn)兒就掉到了地上。他見(jiàn)了峰子，臉上的笑便浮了上來(lái)，說(shuō)：“峰子回來(lái)了?！?“我是來(lái)向您報(bào)到的，我也來(lái)學(xué)校教書(shū)，以后我就是您的部下了。” （榜樣） （二）題型2 結(jié)合具體的描寫(xiě)方法分析人物形象 劃線處句子屬于- 描寫(xiě)，這里既反映了鄉(xiāng)村- 的特點(diǎn)，又襯托了峰子 - 的品質(zhì)。 環(huán)境 貧窮落后 立志鄉(xiāng)村教育高尚（言之有理均可） 表述格式：描寫(xiě)方法作用（寫(xiě)出或襯托）性格品質(zhì)13.當(dāng)女教師問(wèn)女孩“你找誰(shuí)？”時(shí)，女孩“激動(dòng)地說(shuō)出了一大堆話”，請(qǐng)你想象一下，女孩的“一大堆話”中最可能有的話是什么？請(qǐng)用第一人稱表述。（3分）您還記得十幾年前，在那個(gè)書(shū)店里，被您當(dāng)作女兒領(lǐng)出來(lái)的那個(gè)小女孩嗎？ （1）符合人物形象 一念之差的小女孩，滿臉淚痕，驚魂未定地看了作者一眼就跑了。 （2）結(jié)合具體語(yǔ)境 看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，露著滿臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物，女孩眼睛泛著淚光，輕聲說(shuō)：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我的媽媽，使我擺脫了困境，但我這么多年來(lái)，一直好想喊您一聲媽媽。” （3）選用合適人稱 這道題應(yīng)用第一人稱。 （4）內(nèi)容要充實(shí)流暢。 分析的人物的方法：分析的人物的方法：一、結(jié)合具體內(nèi)容，通過(guò)不同一、結(jié)合具體內(nèi)容，通過(guò)不同角度分析人物形象。角度分析人物形象。二、通過(guò)具體的人物描寫(xiě)方法二、通過(guò)具體的人物描寫(xiě)方法分析人物特點(diǎn)。分析人物特點(diǎn)。 三、結(jié)合具體語(yǔ)境分析人物內(nèi)三、結(jié)合具體語(yǔ)境分析人物內(nèi)心獨(dú)白。心獨(dú)白。 直擊小考 開(kāi)在記憶深處的花 記憶，好比一口深邃的井，我們所經(jīng)歷的絕大多數(shù)人和事，都被淹沒(méi)了、遺忘了，而能讓我們記住的，只有那些開(kāi)在記憶深處的花。 小學(xué)時(shí)，我在加拿大生活學(xué)習(xí)過(guò)兩年，經(jīng)歷過(guò)很多新鮮事，見(jiàn)過(guò)很多有趣的人，但一次買魚(yú)的經(jīng)歷，令我至今難忘。 那是一個(gè)星期日，媽媽帶我去一家新開(kāi)張的寵物店買魚(yú)。水族箱里養(yǎng)著的各式各樣、五花八門(mén)的魚(yú)讓人眼花繚亂。左挑右選，我看中了一種非常漂亮但價(jià)格不菲的魚(yú)，一條就需要20加元。 開(kāi)在記憶深處的花 工作人員是一位十六七歲的大哥哥，典型的西方人的模樣：一頭很短的黃發(fā)，一雙淺藍(lán)色的眼睛，一個(gè)尖尖的鼻子，一張總往上翹的嘴，這張臉充滿了友善。 我指著那條漂亮的魚(yú)說(shuō)：“麻煩你給我撈一條。” 讓我意外的是，他問(wèn)了一個(gè)似乎無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題：“你養(yǎng)魚(yú)的缸大嗎?” 我疑惑地說(shuō)：“不大，比較小。”我一邊比劃魚(yú)缸的大小，一邊說(shuō)?！氨福也荒馨堰@條魚(yú)賣給你，你的魚(yú)缸太小，會(huì)把魚(yú)養(yǎng)死的，我?guī)湍懔硗膺x一種吧?！彼χf(shuō)。 開(kāi)在記憶深處的花 我懷疑自己是不是聽(tīng)錯(cuò)了。按我們中國(guó)人的思維，賣東西的主要是把東西推銷出去，才不會(huì)管其他的。在國(guó)內(nèi)，經(jīng)常會(huì)遇到一些賣魚(yú)人，為了牟利，專門(mén)推銷那些價(jià)格昂貴卻難養(yǎng)活的魚(yú)。 我滿臉疑惑，媽媽認(rèn)為，可能是這種魚(yú)不好養(yǎng)，魚(yú)缸小容易死，怕我們找上門(mén)來(lái)，他才不愿意賣給我們。 于是我說(shuō)：“您放心，如果養(yǎng)死了，我們不怨你。” “這種魚(yú)本來(lái)能活40多年，現(xiàn)在它還是一個(gè)嬰兒，但它對(duì)生活空間要求比較高，如果魚(yú)缸太小，很容易死的!難道你忍心看一條本來(lái)能活40多歲的魚(yú)，在嬰兒期就死掉嗎?” 開(kāi)在記憶深處的花 沒(méi)有唯利是圖，也沒(méi)有高深的理論，有的只是再普通不過(guò)的道理：對(duì)生命自然而原始的尊重。我被他的話深深震撼了，我覺(jué)得自己無(wú)比渺小。最后，在他的建議下，我選了很好養(yǎng)卻最便宜的一種魚(yú)：斗魚(yú)。一種幾乎可以在一個(gè)茶杯里生活的漂亮的魚(yú)，價(jià)錢僅需3加元。 從此以后，我對(duì)自己所養(yǎng)的一切動(dòng)物有了另外一份關(guān)懷：尊重每一個(gè)生命，而不僅僅是讓它們吃飽喝足。 開(kāi)在這記憶深處的花，歷久彌新，永遠(yuǎn)艷麗、清晰，吸引著我，指引著我。 3.賣魚(yú)店工作人員是一個(gè)什么性格的人?(3分) 3.(3分)友善 熱情(耐心) 尊重生命 (答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)給滿分)