小學(xué)信息技術(shù) 第04課 認(rèn)識(shí)“我的電腦”

第4課 認(rèn)識(shí)“我的電腦”教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)“我的電腦”窗口的標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄、最小化按鈕、最大化按鈕和關(guān)閉按鈕。（2）掌握最小化、最大化(或向下還原)、移動(dòng)、調(diào)整大小和關(guān)閉等窗口的基本操作方法。（3）知道計(jì)算機(jī)以文件的形式存放信息，認(rèn)識(shí)常見文件類別。2.過程與方法通過對(duì)“我的電腦”的窗口操作，明確計(jì)算機(jī)窗口的一般組成形式和基本操作方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過靈活多變的窗口操作、豐富多彩的文件展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、捕捉問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。4.行為與創(chuàng)新探究使用不同的方法完成相同的窗口操作，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)操作方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：窗口的基本操作，常見文件類型的識(shí)別。教學(xué)難點(diǎn)：文件類型的意義。教學(xué)準(zhǔn)備各種類型的素材文件。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在我們的計(jì)算機(jī)里有一個(gè)“大管家”，它將計(jì)算機(jī)里存放的“信息”管理得井井有條，讓我們一起來看看它到底是誰？(揭示課題:認(rèn)識(shí)“我的電腦”窗口)二、新授1.“我的電腦”窗口組成學(xué)生閱讀教材該部分內(nèi)容，并自主嘗試完成以下任務(wù)：（1）打開“我的電腦”窗口。（2）認(rèn)識(shí)標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄，識(shí)記它們的位置。（3）認(rèn)識(shí)最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕，識(shí)記它們的位置。教師講解標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄。學(xué)生進(jìn)行識(shí)記練習(xí)：指位置連一連2.窗口的基本操作（1）最小化、最大化(或向下還原)、關(guān)閉窗口學(xué)生閱讀操作方法。教師演示最小化、最大化、關(guān)閉窗口的操作。學(xué)生練習(xí)：打開“我的電腦”窗口，嘗試最小化窗口和還原窗口、最大化窗口和還原窗口、關(guān)閉窗口。(學(xué)有余力的同學(xué)可嘗試使用不同的方法完成窗口操作)思考：最小化窗口和關(guān)閉窗口有什么區(qū)別？學(xué)生通過探究，交流其區(qū)別。（2）移動(dòng)窗口學(xué)生閱讀書本操作方法，嘗試操作：打開“我的電腦”窗口，移到屏幕右下角，再移回屏幕中間。學(xué)生上臺(tái)演示。（3）調(diào)整窗口大小探究練習(xí)：完成教材“探究園”。3.文件和文件夾打開“我的電腦”窗口中的“本地磁盤C：，向?qū)W生展示不同的文件和文件夾。學(xué)生練習(xí)：教材“探究屋”“實(shí)踐園”。三、小結(jié)今天，我們認(rèn)識(shí)了“我的電腦”，學(xué)習(xí)了窗口的基本操作，識(shí)別了文件和文件夾，這些知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常遇到，希望大家用心識(shí)記、熟練掌握。（學(xué)生總結(jié)本課收獲并填寫在書本的成果欄中）教學(xué)反思信息技術(shù)教材有著信息技術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn):圖文并茂，有明確、具體、可行的操作步驟。學(xué)生閱讀教材中的圖文，不僅能從文字中獲取信息，還能從界面截圖中獲得具體的操作為一法。認(rèn)識(shí)“我的電腦”窗口一課教學(xué)內(nèi)容難度不大，可操作性強(qiáng)，是非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課例。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在時(shí)間上舍得投人，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)并不是“看書學(xué)、照本練”.教師的指導(dǎo)必不可少。例如，最小化、最大化、關(guān)閉窗口以及移動(dòng)窗口、調(diào)整窗口大小的操作.教師可以通過啟發(fā)學(xué)生思維，運(yùn)用比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等思維活動(dòng)，把事物的一般的、本質(zhì)的屬性推廣到同類事物上，繼而運(yùn)用到實(shí)際操作中，讓學(xué)生在各種類型的實(shí)踐中把學(xué)到的方法內(nèi)化，并在理論與實(shí)踐的碰撞中產(chǎn)生新思考，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法，嘗試新探索。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師不能操之過急，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)不是天生的，要有機(jī)會(huì)一一改正的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這個(gè)機(jī)會(huì)來自于教師的寬容，教師的細(xì)心，教師的智慧。今后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)考慮到使不同層次、不同潛能的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，讓他們既掌握知識(shí)，又獲得能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。