部編版(統(tǒng)編版)四上第一單元《2走月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)(兩個(gè)課時(shí)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元2 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市荔灣區(qū)南塘大街小學(xué) 黃文娟【教材分析】 走月亮是部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，是云南作家吳然筆下的一篇散文。本文語(yǔ)言靜妙、別致，富有詩(shī)意，讀著這篇文章，人們就會(huì)不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外桃源般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、幸福之情?！鞍。液桶屪咴铝?！” 一句看似重復(fù)實(shí)則妙筆之句，它充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅的感情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。【學(xué)情分析】 走月亮是吳地（江蘇、浙江、安徽省的某些區(qū)域）的傳統(tǒng)民俗，本校的學(xué)生對(duì)于這個(gè)民俗甚至對(duì)“走月亮”這個(gè)詞語(yǔ)均不夠了解。但是即使學(xué)生沒(méi)有走月亮的風(fēng)俗，卻有著和家長(zhǎng)一起月下散步的類似情景，所以讀著讀著可能會(huì)跟作者有共鳴。但是四年級(jí)學(xué)生對(duì)于作者筆下的那種別致精妙、富有詩(shī)意的語(yǔ)言還是比較難讀懂的，因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開(kāi)豐富的想象品味重點(diǎn)詞句以及有感情朗讀來(lái)感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1正確讀寫(xiě)本課生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。 2通過(guò)有感情朗讀課文體會(huì)月色下美麗的景象，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，背誦第4自然段。3通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句以及想象感受月光下的美好意境，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。4. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)談切身體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)想象能從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)去仿寫(xiě)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象真正去感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美并仿寫(xiě)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)板塊一 談話導(dǎo)入，進(jìn)入情景1.配樂(lè)彎彎的月亮，師談話導(dǎo)入。 一輪明月，古往今來(lái)無(wú)數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇和明月有關(guān)的散文走月亮，齊讀課題。2.識(shí)作者、知風(fēng)俗課件出示作者簡(jiǎn)介以及“走月亮”的風(fēng)俗習(xí)慣，簡(jiǎn)要了解云南、洱海、點(diǎn)蒼山、白族這些文中有出現(xiàn)過(guò)的生僻詞，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。【設(shè)計(jì)意圖：老師的深情談話伴著緩緩的音樂(lè)能把學(xué)生帶入美好的意境中，營(yíng)造出與本文相貼切的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)單地了解作者以及本文介紹的地點(diǎn)、風(fēng)俗，可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容做好鋪墊。】板塊二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.課件出示任務(wù)：自由讀課文，要求讀通句子，讀準(zhǔn)字音；讀完后小組內(nèi)互相檢測(cè)詞語(yǔ)并利用字典幫助糾正讀音。2.闖關(guān)游戲，檢測(cè)詞語(yǔ)讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲以及有多音字的詞語(yǔ)：淘洗 牽著 稻穗 鵝卵石 填滿 風(fēng)俗 跳躍 熟悉 潑剌 汩汩 澆灌 沉甸甸 鍍金 田埂 嗅見(jiàn) 閃閃爍爍 葡萄 莊稼 坑坑洼洼（指導(dǎo)讀好輕聲）運(yùn)載（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“載”） 3. 學(xué)生分享自己識(shí)字的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“卵、稻、葡、萄”四個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)反饋。 【設(shè)計(jì)意圖：課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去讀、小組間相互幫助、相互檢查共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)利用工具書(shū)去學(xué)這一習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生主體性的教學(xué)理念。闖關(guān)游戲能把枯燥的字詞檢測(cè)變成有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了在玩中學(xué)、寓教于樂(lè)的理念。讓學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。】板塊三 通讀課文，了解大意1.課件出示學(xué)習(xí)提示：把生字詞放回文中再次朗讀課文，要求做到語(yǔ)句通順，邊讀邊思考阿媽牽著“我”走過(guò)了哪些地方。（小路上、小溪邊、田埂上，還有很多地方）2.用波浪線劃出文章重復(fù)出現(xiàn)的一句話。3.根據(jù)“我”和阿媽走過(guò)的地方和這句重復(fù)的話把文章分為四部分，分別用一句話概括各部分的內(nèi)容。 第一部分（13）：交待了時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件，秋天的夜晚“我”和阿媽在小路上走月亮。 第二部分（45）：“我”和阿媽在小溪邊走月亮。 第三部分（67）：“我”和阿媽在田梗上走月亮。 第四部分（89）：“我”和阿媽走過(guò)許多地方，表達(dá)了親子間濃濃的親情。4.運(yùn)用段意合并法聯(lián)系本文情感基調(diào)，歸納文章主要內(nèi)容：這篇課文通過(guò)寫(xiě)“我”和阿媽走月亮的所見(jiàn)所感，表達(dá)了“我”與阿媽之間濃濃的親情以及“我”的幸福與快樂(lè)之情。【設(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)過(guò)的段意合并法去概括文章的大意，理清課文的主線，既著力訓(xùn)練概括能力，又為后面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊?！堪鍓K四 牛刀小試，仿寫(xiě)句子1.學(xué)習(xí)第一部分，根據(jù)課文內(nèi)容填空：秋天的夜晚，月亮從 升起來(lái)了，月盤(pán)是那樣 ，月光是那樣 ，照亮了 ，照亮了 ，也照亮了 。2.賞析上面的句子。排比句不僅使描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)，還增強(qiáng)了韻律感，使語(yǔ)言富有氣勢(shì)。3.仿照上面的句式寫(xiě)一個(gè)句子；反饋。4.小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生在賞析語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，了解排比句的好處并仿寫(xiě)句子，注重平時(shí)在閱讀過(guò)程中語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。】第二課時(shí)板塊一 讀中深究，交流感悟1.談話導(dǎo)入。上節(jié)課我們知道了阿媽領(lǐng)著我走過(guò)了小路、溪邊、田埂、走過(guò)了許許多多的地方，這節(jié)課讓我們一起跟隨他們的腳步去欣賞這一幅幅詩(shī)情畫(huà)意般的美景。2.通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，作批注，共交流，有感情朗讀。（1）預(yù)設(shè)一：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。品味兩個(gè)“流著”，想象畫(huà)面；有感情朗讀句子。（2） 預(yù)設(shè)二：?jiǎn)?，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！ 引導(dǎo)學(xué)生賞析“抱”字?jǐn)M人修辭手法的妙處，通過(guò)出示圖片再次補(bǔ)充說(shuō)明“抱”字的形象之處；有感情朗讀句子，讀出無(wú)數(shù)的小水塘像媽媽一樣緊緊地抱著無(wú)數(shù)的小月亮這種溫馨與可愛(ài)。（3）預(yù)設(shè)三：走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方? 是什么樣的？（4） 預(yù)設(shè)四：啊，在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱了，這一切都是多么溫馨、幸福；有感情朗讀。3.帶著感情、結(jié)合畫(huà)面朗讀自己喜歡的段落，把文章景美、人美、情美的意境讀出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己賞析喜歡的句子，做批注、和同學(xué)交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解句子的含義、通過(guò)多種方法讓學(xué)生感受這種意境與情感。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受和媽媽在一起的快樂(lè)，感受對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，令學(xué)生打開(kāi)文本，嫁接生活，個(gè)性化讀出不同的感悟，由景美升華至情深。】板塊二 放飛想象，感受意境1.聯(lián)系第6自然段的內(nèi)容展開(kāi)想象。（1）配樂(lè)想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？你還想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系回文段中的以下內(nèi)容展開(kāi)想象，了解作者是運(yùn)用通感的方法寫(xiě)走月亮這個(gè)情景的。聽(tīng)到：秋草唱歌，夜鳥(niǎo)拍打翅膀，魚(yú)兒潑剌一聲躍出水面，溝水汩汩地響。 看到：修補(bǔ)過(guò)的村道，果子掛滿枝頭。聞到：果子的甜香。想到：我們做的事。（2）仿照這樣的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)自己在月下的某個(gè)情景。2.邊想象畫(huà)面，邊嘗試填空式背誦：細(xì)細(xì)的溪水，流著 ，流著 。 的鵝卵石，布滿河床。卵石間有多少 ，每個(gè)小水塘，都 ！哦，阿媽，白天你在溪里 ，而我， ，運(yùn)載許多 哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看 ，看看 ，看看 ?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本內(nèi)容，通過(guò)想象調(diào)動(dòng)起全部感官去感受作者筆下的語(yǔ)言，讓畫(huà)面立體地浮現(xiàn)在眼前，拉近文本與學(xué)生、作者與學(xué)生的距離。在前面感情朗讀和放飛想象的前提下，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了特定的意境中，緊接著的挖空式背誦能降低難度幫助學(xué)生更快地背誦文段?！堪鍓K三 合作探究，整合知識(shí)1.小組合作探究：（1）為什么“啊，我和阿媽走月亮!”這句話會(huì)反復(fù)出現(xiàn)呢？“啊，我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。通過(guò)朗讀了解反復(fù)句可以使情感的表達(dá)更加充沛，使文章更有感染力的作用。（2）為什么說(shuō)“多么奇妙的夜晚啊”？結(jié)合全文了解“我”和阿媽手牽著手一起走過(guò)那么多的地方，看到、聽(tīng)到、聞到、想到各種各樣的事物，這種溫馨而幸福的情感無(wú)聲地融入了這秋天的夜晚中，特別是結(jié)合“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著”更加突出了“我”的內(nèi)心的欣喜與幸福，一切都顯得奇妙無(wú)比。引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起散步、玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)出來(lái)。2.小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在理解了全文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究來(lái)解決兩個(gè)貫穿全文內(nèi)容的問(wèn)題，考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)整合能力以及小組合作能力，通過(guò)再次回歸文本，去發(fā)現(xiàn)作者在謀篇布局上的巧妙以及在語(yǔ)言表達(dá)上的優(yōu)美、生動(dòng)?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2. 走月亮在小路上 在小溪邊 美麗的景色在田埂上 濃濃的親情專心-專注-專業(yè)