幼兒園科學(xué)教育專題》復(fù)習(xí)

幼兒園科學(xué)教育專題作業(yè)1 （緒論一一第二章）一、名詞解釋：1、科學(xué)教育：一是作為學(xué)科范疇的科學(xué)教育，二是作為教學(xué)建議改革范疇的科學(xué)教育2、學(xué)前兒童 學(xué)前兒童指的是進(jìn)入小學(xué)之前的兒童，即 0-6歲的兒童；包括嬰兒期、幼 兒前期和幼兒期三個階段3、 學(xué)前兒童科學(xué)教育就是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童主動對周圍物質(zhì)世界進(jìn)行探究，幫助他們 形成科學(xué)素養(yǎng)為目的的活動。4、 最近發(fā)展區(qū)維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展具有兩種水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平， 二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，即潛在的發(fā)展水平，兩種水平之間的差異即為最近發(fā)展區(qū)。5、 完整兒童是指全面發(fā)展、和諧平衡的兒童，是指兒童的身體、情感、人之、道德和 社會的整合型發(fā)展。6、觀察類科學(xué)教育活動是以觀察為主要認(rèn)知手段，讓學(xué)前兒童探索客觀事物、現(xiàn)象的特征，發(fā)展兒童的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)科學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)方法的一種科學(xué)啟蒙教育活動7、實驗操作類科學(xué)教育活動是幼兒在教師指導(dǎo)下通過自己動手操作儀器和材料，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其關(guān)系的科學(xué)活動。8、區(qū)域活動：指教師從兒童的需要、興趣出發(fā)，融合教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的各種教育活動 的要求，將活動場地劃分為若干不同的區(qū)域，如閱讀區(qū)、表演區(qū)、自然角、科學(xué)活動區(qū)或?qū)ｉT的活動室等，在其中投放各種活動材料，制定相應(yīng)的活動規(guī)則，讓兒童自由選擇活動。， 在不同的區(qū)域內(nèi)兒童通過與材料環(huán)境及同伴的相互作用，進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的 一類教育活動。9、自然角：是在幼兒園活動室內(nèi)向陽的角落、廊沿、安放一張桌子或設(shè)置一個分層木架， 將一些適于在室內(nèi)生長和照料的動植物， 或手機來的非生物，有秩序的布置在上面的場所。10、科學(xué)游戲活動：是指運用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的圖片、玩具等物品，進(jìn)行帶有游戲性 質(zhì)的操作活動，是對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法11、教育評價：教育評價包括兩層含義：評判和價值。評判是指對評價對象作出判斷，具 體說是對教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境及教師、兒童等評價對象作出判斷；所謂價 值，則是做出評判的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，也是說評價者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對評價對象作出的各種判 斷。12、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動評價：是以學(xué)前兒童科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采取 科學(xué)的評價技術(shù)和方式、方法，對學(xué)前兒童科學(xué)家與活動的目標(biāo)、內(nèi)容、過程及教師、幼 兒等進(jìn)行測定并加以分析、最終作相互價值判斷的過程。二、填空1、科學(xué)的三個內(nèi)涵是指科學(xué)是 知識體系、是過程、是態(tài)度。2、 科學(xué)知識的特點是 真理性、經(jīng)驗性、可重復(fù)性。3、 美國加德納的多元智力理論包括：語言、音樂、邏輯、數(shù)學(xué)能力、空間、身體動覺智力、內(nèi)省智力、交往智力和自然智力。4、 陶行知的“生活教育理論”的主張為 生活即教育 、社會及學(xué)校 和 教學(xué)做合一。5、 無意注意是新生兒與生俱來的無條件定向探究反射。6、 3-6歲兒童在掌握空間方位的過程中，最早分出的是 垂直軸的上下方向.然后是丄 平面的兩對萬向，即前后、左右 。7、 探究解決問題的策略包括四個環(huán)節(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)問題、動腦思考 、動手操作 和表達(dá)交流。8、 選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的具體方法是論理的組織法和 心理的組織法 。9、觀察類科學(xué)教育活動的過程設(shè)計是 導(dǎo)入、 結(jié)束、 延伸。10、 實驗操作類科學(xué)教育活動的的分類為演示探究類、引導(dǎo)探究類和驗證探究類。11、 技術(shù)制作類科學(xué)教育活動的價值為生理價值、心理價值、智力價值、道德價值和美 育價值12、區(qū)域科學(xué)教育活動對于促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要的價值，主要表現(xiàn)為：有利于幼兒自 _主性的發(fā)展 ，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，有利于幼兒 個性的發(fā)展。13、自然角是幼兒學(xué)科學(xué)的一個重要而特殊的處所，具有如下功能：自然角是幼兒了解自然界的窗口，自然角能使幼兒萌發(fā)探究的欲望，自然角能增強幼兒對周圍事物的責(zé)任感。14、自然角應(yīng)設(shè)置豐富多樣的內(nèi)容，一般來講，應(yīng)安排如下基本內(nèi)容：動物，植物,生 物及工具，學(xué)習(xí)檔案。15、小班幼兒觀察力較差，為他們提供的觀察物，應(yīng)以具有明顯特征的物體為主。16、幼兒園的科學(xué)活動區(qū)按用途、場地及管理歸屬等的不同，可分為班級的科學(xué)活動區(qū)（角） 和全園共用的科學(xué)活動區(qū)。17、班級科學(xué)活動區(qū)的設(shè)計原則應(yīng)滿足七方面的要求：為幼兒提供豐富多彩的活動材料， 為幼兒提供多功能性的材料，為幼兒提供有層次的材料，為幼兒提供有序列性的材料，為 幼兒提供有結(jié)構(gòu)性的材料，為幼兒提供有滾動性的材料，讓每個幼兒有足夠的材料。18、謝爾曼認(rèn)為科學(xué)是有規(guī)則的游戲，可以把科學(xué)編程好玩的游戲。19、科學(xué)游戲有哪些種類：感知游戲，操作性游戲，情景性游戲，運動性游戲，競賽游戲， 智力游戲，20、 科學(xué)游戲中教師的角色是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，游戲進(jìn)展的支持者,游戲過程的觀察者。21、主題單元活動來源于幼兒的實際生活，凸顯了生活化的特點和循序漸進(jìn)的特征。22、項目活動是以問題為基礎(chǔ)的生成性教育活動。23、 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動資源的種類有玩玩具、媒體資源、自然資源、教師、兒童資源、社會資源和 幼兒園科學(xué)活動園地。24、 幼兒園內(nèi)可利用的資源：幼兒資源、教師資源 、物資資源、信息資源、偶發(fā)性的科學(xué)教育資源 。25、 對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動本身的評價主要包括對活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動方法、活動過程、活動環(huán)境以及或活動中的師生互動關(guān)系等方面的綜合評價。26、 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動評價的一般步驟：確定評價目標(biāo)、設(shè)計評價方案、實施評價方案、處理評價結(jié)果。27、 對學(xué)前兒童發(fā)展的評價包括對學(xué)前兒童知識經(jīng)驗的評價、對學(xué)前兒童探究方式和方法的評價、對學(xué)前兒童情感、態(tài)度的評價。三、問答題1、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征是什么？1、在教學(xué)目標(biāo)上以科學(xué)素養(yǎng)為中心、2、在教育內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合；3、在教學(xué)過程上強調(diào)實踐性2、皮亞杰把兒童的發(fā)展分為哪四個階段？皮亞杰 把兒童的發(fā)展分為既相互連接，又具有質(zhì)的差異的四個階段：感知運動階段（0-2 歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11-15歲）3、多元智能理論對幼兒園科學(xué)教育活動的啟示是什么？美國加德納提出的多元智力理論包括：語言、音樂、邏輯、數(shù)學(xué)能力、空間、身體動 覺智力、內(nèi)省智力、交往智力和自然智力。多元智能理論對幼兒園科學(xué)教育活動的啟示 （一）幼兒科學(xué)教育活動是幼兒展示多種 治理的過程，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的智力強項； （二）提供多元化的操作材料，為幼兒 創(chuàng)造探索的空間；（三）采用靈活多樣的方式評價兒童4 、當(dāng)代社會的發(fā)展特點是什么？（一）信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用（二）科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)（三）人類生存環(huán)境日益惡化5 、培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)情感和態(tài)度，要注重哪些方面？1、發(fā)展學(xué)前兒童的好奇心、興趣和求知欲；2、培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)愛環(huán)境的積極情感和態(tài)度；3、培養(yǎng)學(xué)前兒童尊重事實的科學(xué)態(tài)度；4、尊重他人、樂于合作、分享與交流6 、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容選擇的依據(jù)是什么？一、依據(jù)綱要、指南的主要精神；二、符合學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的目標(biāo)；三、適應(yīng)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的特點；四、遵循科學(xué)自身的規(guī)律和特點7 、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動內(nèi)容的基本要求有哪些？1、注重內(nèi)容的科學(xué)性、教育的啟蒙性；2、與時俱進(jìn)，勿忘歷史民族文化；3、注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和各領(lǐng)域教育內(nèi)容的統(tǒng)整；4、照顧科學(xué)教育內(nèi)容的多樣性與典型代表性；5、因地制宜，因季節(jié)而變8、如何有效的運用學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法？一、講解法：教師通過語言向?qū)W前兒童講述或解釋某事某物的一種方法二、指導(dǎo)探究法：教師來確定科學(xué)活動的內(nèi)容、主題，提供研究探索的材料、框架，幼 兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究的一種方法。三、自由發(fā)現(xiàn)法：在教師的指導(dǎo)下，有幼兒自己確立活動的內(nèi)容并進(jìn)行探究的一種方法9 、觀察類科學(xué)教育活動的價值有什么？1、觀察類科學(xué)教育活動是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的主動形式2、觀察能促進(jìn)學(xué)前兒童多元智慧的發(fā)展3、觀察能促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展10 、技術(shù)制作類科學(xué)教育活動的設(shè)計原則有哪些？1、科學(xué)精神和人文精神相結(jié)合的原則；2、讓幼兒親歷過程的探究性原則；3、與幼兒的合作性原則11 、教幼兒進(jìn)行 10 以內(nèi)的加減運算有哪些要求？ （ 教材 P119,3 大點，需分別闡述 ）12 、如何引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中辨別時間？（教材 P128 ，共 4 點）13 、區(qū)域科學(xué)教育活動的特點是什么？（一）是一種幼兒自由探索的活動（二）是一種幼兒自主操作的活動（三）是一種教師成為隱性要素的活動14 、教師在數(shù)學(xué)角科學(xué)教育活動的組織指導(dǎo)要做哪些？（一）及時提供并補充調(diào)整操作材料（二）使幼兒明確活動的規(guī)則（三）觀察和適時指導(dǎo)幼兒活動（四）增進(jìn)幼兒間的相互交流15 、科學(xué)游戲活動有哪些特點？1 ）科學(xué)游戲是由孕育在活動中能引起幼兒個人動機的因素而發(fā)起的， 而不由基本需要和動 機或者這回要求所控制2 ）在科學(xué)游戲中幼兒往往是對熟悉的或不熟悉的對象金鑫和探索后，給予游戲以他們自 己的意義，并由自己控制游戲。3 ）科學(xué)游戲中幼兒的情感是積極愉悅的，這是科學(xué)游戲娛樂功能的體現(xiàn)4） 科學(xué)游戲中幼兒在不斷地重復(fù)動作16 、科學(xué)游戲活動的價值是什么？（一）科學(xué)游戲中幼兒是活動的主人，能滿足幼兒的自主需要（二）科學(xué)游戲使幼兒“玩中學(xué)”，能滿足幼兒情緒的需要（三）科學(xué)游戲中幼兒不斷同化與順應(yīng)，能滿足幼兒探索的需要17 、教師在科學(xué)游戲活動的組織指導(dǎo)步驟有哪些？（一）營造游戲氛圍（二）理解游戲規(guī)則（三）組織游戲活動（四）參與游戲過程（五）評價游戲活動18 、主題單元活動的設(shè)計步驟有哪些？1）主題的選擇：源于幼兒的實際活動、源于學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容、源于現(xiàn)有的作品或材料2）主題價值的審視3）主題名稱確定4）主題目標(biāo)設(shè)計5 ）主題單元活動框架設(shè)計19 、項目活動的特點是什么1 ）項目活動是一個開放性的話題或問題，圍繞這個話題或問題，孩子們可以進(jìn)行持續(xù)的、 深入的探索活動2 ）項目活動必導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)3 ）項目活動需要一定的時間，才能對某一主題進(jìn)行深入研究，所持續(xù)的時間不是有教師 的課程表來控制，而是有孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r來決定，教師不能急于求成4 ）項目活動強調(diào)活動信息管理，并透過形成性評價推動活動的發(fā)展20 、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動資源的作用（一）有助于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)活動的發(fā)生和發(fā)展（二）有益于兒童全面和諧發(fā)展（三）有助于教師的教和學(xué)21 、學(xué)前兒童科學(xué)教育資源的選擇要注意哪些？（一）能達(dá)到幼兒園科學(xué)教育目標(biāo)（二）從學(xué)前兒童的興趣和需要出發(fā)（三）與學(xué)前兒童生活聯(lián)系密切（四）適合學(xué)前兒童的發(fā)展水平（五）就地取材（六）保證安全與衛(wèi)生22 、種植園地的有哪些作用？1 ）為幼兒提供了接觸、了解自然的環(huán)境，可豐富幼兒對大自然的感性認(rèn)識2 ）為幼兒提供了科學(xué)探究和勞動的場所，可激發(fā)幼兒的探索熱情，學(xué)習(xí)勞動技能3 ）鍛煉幼兒堅強的毅力，為培養(yǎng)幼兒對事物的認(rèn)真態(tài)度和參與工作的堅持性23 、玩沙玩水活動的作用有哪些？1 ）在千變?nèi)f化的玩法中兒童的創(chuàng)造力得到發(fā)展2 ）在自由建構(gòu)中獲得情緒上的滿足3 ）在與沙、水的互動中獲得關(guān)于沙和水的知識，促進(jìn)了感知覺的發(fā)展4 ）在幼兒盡情玩耍時練習(xí)大小肌肉的動作24 、家庭在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的作用（一）家庭是兒童科學(xué)啟蒙的起始地與陣地（二）家庭生活提供了豐富的科學(xué)素材（三）為幼兒園科學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，與幼兒園科學(xué)教育相互補充25 、為什么要對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動進(jìn)行評價？（一）對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的各個要素進(jìn)行鑒別（二）對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動作出診斷（三）對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動加以改進(jìn)（四）更好地實施個別教育、因材施教 26、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動評價的一般步驟是什么1、確定評價目標(biāo)1、制定評價方案 3、實施評價方案4、處理評價結(jié)果四、設(shè)計題1、如果你是一名幼兒教師，你應(yīng)如何選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容。（一）常見的動植物1、能說出常見動植物的名稱，通過飼養(yǎng)、護(hù)理等方式觀察、發(fā)現(xiàn)其典型的外部特征， 知道其主要用途，觀察，了解動物的生活習(xí)性2、注意并發(fā)現(xiàn)動植物的多樣性3、感知和初步發(fā)現(xiàn)動植物的生長、變化的規(guī)律4、關(guān)注、體驗和探索動植物與人、自然環(huán)境的依賴關(guān)系（二）常見的物體和材料 1、自然物體：水、沙、石、土、空氣、日、月、星 1、人造物體（三）常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象1、常見的、有趣的物理現(xiàn)象（1）、多種多樣的光（2）、美妙的聲音（3）、感受冷、熱現(xiàn)象（4）、探究、體驗力（5）、有趣的磁（6）、電2、奇妙的化學(xué)現(xiàn)象（四）、天氣與季節(jié)變化（五）、科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系1、感受日常生活中的科技產(chǎn)品2、了解、熟悉著名的科學(xué)家，感受、體驗科學(xué)家的探索、發(fā)明創(chuàng)造的過程3、增強兒童的環(huán)保意識，培養(yǎng)其環(huán)保行為（六）、自然環(huán)境與人及人們生活的關(guān)系1、觀察人主要的感覺器官，視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸摸覺，能探索、感受其各 自的功能，體驗風(fēng)、雨、陽光等對感覺器官的影響2、初步了解人的差異性及其種類3、認(rèn)識人基本的外部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并感受其各自的功能4、初步感受和體驗人的內(nèi)部生理和心理活動5、初步了解人體的生長、發(fā)育到衰老是一個自然的生命發(fā)展過程。6、教育幼兒從小珍愛生命，鍛煉身體，預(yù)防疾病、養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣7、了解人與自然環(huán)境的關(guān)系（七）、數(shù)學(xué)認(rèn)知 1、掌握物體分類的方法，嘗試進(jìn)行簡單的分類概括（如按顏色、大小、長短、形狀、 高矮、厚薄、粗細(xì)、輕重等） ，能對熟悉的物體進(jìn)行分類，初步理解整體與部分的關(guān)系。2、探索“ 1”和“許多”及其關(guān)系。3、通過實物操作、比較、游戲等方法來學(xué)習(xí)十位或百位以內(nèi)的數(shù)；先學(xué)習(xí)基數(shù)，再 學(xué)習(xí)序數(shù)、倒數(shù)等，探索數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)數(shù)的組成、認(rèn)讀、書寫、加減運算，初 步理解總數(shù)與部分的關(guān)系；探索數(shù)的守恒，以進(jìn)一步理解數(shù)和對數(shù)的抽象。4、認(rèn)識常見的平面圖形和立體圖形，知道其名稱、明顯的外形特征及其簡單的關(guān)系； 先5、能用各種方法（包括自然測量）進(jìn)行量的比較，初步理解量的相對性和量的守恒。6、在空間方位上，能分清上下、左右、前后、里外、遠(yuǎn)近等，知道空間的運動方向， 例如，向前、向后、向左、向右等；在時間上，能區(qū)分早晨、中午、晚上，白天、黑夜， 今天、明天、昨天，知道星期、日、月、年及其關(guān)系。認(rèn)識時鐘，能判定整點、半點。 2 、制定一份“ 5 以內(nèi)數(shù)的加法”教案（教材 P120 ）3 、怎樣合理利用家庭資源，開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動？（一）充分發(fā)揮家長自身人力資源的作用1 、重視家長潛移默化的影響2 、正確對待幼兒提出的問題3 、引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察4 、激發(fā)、鼓勵幼兒的探索行為5 、注重幼兒的探索過程、積累豐富經(jīng)驗6 、注重隨機的科學(xué)教育與有目的的科學(xué)訓(xùn)練有機結(jié)合（二）充分發(fā)揮各種家庭物質(zhì)資源的作用，避免資源浪費4 、充分利用社區(qū)資源，設(shè)計學(xué)前兒童科學(xué)教育活動 （一）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育、是家庭、幼兒園科學(xué)教育的補充1 、利用物力資源，拓寬教育內(nèi)容2 、利用自然資源，豐富活動材料與活動形式3 、利用人力資源，提供有力保障 （二）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，讓幼兒在社區(qū)小社會中親自感受、體驗，獲得更加廣泛的感性經(jīng)驗（三）利用社區(qū)資源進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育，促進(jìn)兒童社會交往能力的發(fā)展二、合理利用社區(qū)資源，開展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動（一）根據(jù)教育的目的要求、年齡特點等選擇合適的資源（二）制定具體活動方案1 、時間的確定2 、必要的練習(xí)、準(zhǔn)備工作3 、路線的選擇4 、活動的步驟安排