2018-2019學(xué)年高中生物 第三章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 3.3 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸 第一課時(shí)教案 蘇教版必修1.doc

物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸（第一課時(shí)）課標(biāo)要求1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)。（B）2、細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。（B）3、大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。（A）三維目標(biāo)1、舉例說(shuō)明物質(zhì)的被動(dòng)運(yùn)輸。2、舉例說(shuō)明物質(zhì)的主動(dòng)運(yùn)輸。3、通過(guò)課題研究，繼續(xù)探究活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究。教材分析第三章第二節(jié)已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的生物膜系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)的地方，同時(shí)又是對(duì)生物膜具有流動(dòng)性的一個(gè)很好的佐證。對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。學(xué)情分析本節(jié)的授課對(duì)象是高一學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些認(rèn)知能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)經(jīng)過(guò)前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說(shuō)出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸。難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別。 提煉的課題被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇PPT、練習(xí)冊(cè)、學(xué)案等教 學(xué) 過(guò) 程教師教與學(xué)生學(xué)教師個(gè)性化修改導(dǎo)入新課教師利用多媒體顯示人體消化系統(tǒng)模式圖，接著顯示各類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)消化后，主要在小腸處被吸收過(guò)程，動(dòng)畫顯示水、無(wú)機(jī)鹽、維生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等吸收進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的情景。問(wèn)題:這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的呢？利用多媒體動(dòng)畫演示O2和CO2進(jìn)出細(xì)胞的情景。討論:（1）細(xì)胞膜主要是由什么物質(zhì)組成的？基本骨架是什么？它有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？（2）O2和CO2這兩種物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量是多少？是否具有極性？（3）組織細(xì)胞在新陳代謝過(guò)程中要不斷消耗O2，釋放出CO2，那么組織細(xì)胞與周圍環(huán)境之間O2和CO2的濃度如何？歸納：（1）細(xì)胞膜主要是由磷脂分子、蛋白質(zhì)分子等組成，細(xì)胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層，細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性。（2）O2和CO2的相對(duì)分子質(zhì)量分別是32和44，都是非極性分子。（3）組織細(xì)胞內(nèi)O2濃度低，CO2濃度高；而周圍環(huán)境中O2濃度高，CO2濃度低。講述: O2和CO2都是小分子物質(zhì)，都是非極性、脂溶性分子，由于組織細(xì)胞在新陳代謝過(guò)程中不斷消耗O2，釋放CO2，因此組織細(xì)胞內(nèi)O2濃度比周圍環(huán)境中低，O2能不斷從周圍環(huán)境透過(guò)細(xì)胞膜移動(dòng)到細(xì)胞內(nèi)，而CO2正好相反。像O2、CO2分子這種通過(guò)細(xì)胞膜的方式叫擴(kuò)散，又稱為簡(jiǎn)單擴(kuò)散。 利用多媒體動(dòng)畫演示葡萄糖通過(guò)載體運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞的情景。思考:（1）葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的過(guò)程與O2、CO2進(jìn)出細(xì)胞的過(guò)程相比較，有什么異同？（2）像葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞這種過(guò)程稱為什么方式？小結(jié)：簡(jiǎn)單擴(kuò)散和易化擴(kuò)散都是物質(zhì)從高濃度向低濃度方向運(yùn)輸，不需要消耗細(xì)胞代謝產(chǎn)生的能量，其運(yùn)輸動(dòng)力都是細(xì)胞膜兩側(cè)的濃度差，因此，這兩種方式都屬于物質(zhì)的被動(dòng)運(yùn)輸。 過(guò)渡:葡萄糖以易化擴(kuò)散方式進(jìn)入紅細(xì)胞，那么小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖時(shí)以什么方式吸收呢？觀察主動(dòng)運(yùn)輸?shù)膭?dòng)畫過(guò)程，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并討論、思考下列問(wèn)題：（1）主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸相比較，有什么異同點(diǎn)？（教師提示從運(yùn)輸方向、載體、能量幾方面分析）（2）舉例說(shuō)明哪些物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸是主動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程。（3）主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)生活細(xì)胞有何意義？多媒體展示變形蟲吞噬過(guò)程和腺細(xì)胞分泌過(guò)程?？偨Y(jié)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞共有哪幾種方式？課堂檢測(cè)內(nèi)容PPT展示課堂練習(xí)課后作業(yè)布置課時(shí)作業(yè)八 物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸預(yù)習(xí)內(nèi)容布置植物細(xì)胞吸水和失水