2019-2020年《小松鼠找花生》教學(xué)案例及評(píng)析.doc
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2019-2020年《小松鼠找花生》教學(xué)案例及評(píng)析.doc
2019-2020年小松鼠找花生教學(xué)案例及評(píng)析教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入。師:同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來了一位小客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?(出示小松鼠圖)快,跟小松鼠打個(gè)招呼吧。生:(活潑頑皮地):你好。師:看到大家這么熱情,小松鼠真高興??墒撬龅搅艘粋€(gè)困難需要大家?guī)椭銈冊(cè)敢鈫??生:愿意。師:那好讓我們一起去看看他遇到了什么困難。點(diǎn)評(píng):談話導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍,這樣師生之間可以彼此尊重欣賞,特別是請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠一個(gè)忙,更激發(fā)了學(xué)生的好奇心理、助人為樂的心理,相機(jī)滲透了助人是一種美德。二、學(xué)習(xí)課文。師:請(qǐng)你們自讀第一小節(jié),說說讀完后知道了什么?生:大樹旁邊種了一些花生,而且開了花很漂亮。師:你喜歡這些小花嗎?為什么?生:喜歡,因?yàn)樗裢怩r艷、漂亮。師:格外?生:就是很獨(dú)特,特別的意思。師:(出示大屏幕)你們眼里的花朵里這樣的嗎?(生睜大好奇的眼睛看看飄動(dòng)的金黃色的小花)師:金黃色的小花這么漂亮誰能讀一讀,讓別人從你的語音中感受一下小花的漂亮好嗎?生(有感情讀)略師:誰再讀讀花生已經(jīng)開花了這句。點(diǎn)評(píng):教師讓學(xué)生一邊品讀,一邊想象,把課文優(yōu)美的文字變成一幅生動(dòng)的畫面,使學(xué)生飽覽想象之美、語言之美,在老師的精心指導(dǎo)下使學(xué)生品味語句的能力有所增強(qiáng),也為后文打下基礎(chǔ)師:這些花真美,我們看到了,小松鼠和鼴鼠也看到了,聽,他們?cè)谡f什么呢?讓我們一起去聽一聽。(分小組朗讀,以最喜歡的方式讀)師:誰能讀給大家聽。(生:齊讀,分角色讀,表演讀)點(diǎn)評(píng):語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多讀多積累,就是要“讀進(jìn)去、記得住、讀出來”。因此在讀的方式上要讓學(xué)生多讀、會(huì)讀、合作讀、自讀。使學(xué)生掌握什么樣的段落用什么方法讀才能達(dá)到最佳的效果,另外老師讓學(xué)生用最喜歡的方式讀,放開了學(xué)生的手腳,打開了套在學(xué)生身上的“枷鎖”,給學(xué)生自由的空間。師:聽了鼴鼠的話,小松鼠可真高興。此時(shí),他可能會(huì)想些什么呢?生:花生成熟后,樹上長(zhǎng)滿了花生。生:很多很多的花生太誘人了。生:小松鼠正在吃花生。師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?生:小松鼠每天都到地里去,看看結(jié)花生了沒有。師:結(jié)花生了嗎?生:沒有結(jié)花生。師:小松鼠為什么感到奇怪呢?花生真的被摘走了嗎?點(diǎn)評(píng):充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,幻想花落后結(jié)出花生會(huì)是什么樣?小松鼠在家吃花生的情景。使學(xué)生的生活認(rèn)知與課文中小松鼠的情節(jié)相吻合,這樣的情感互融使學(xué)生更好的理解課文,了解小松鼠的心境,體味文章的語言文字,使學(xué)生完全投入到課文中的情節(jié)去。(生匯報(bào)交流)生:花生的果實(shí)是埋在地下的。生:如果你把秧子拔出來就能看到果實(shí)。生:如果看到根周圍有裂的地方就會(huì)有花生。生:可能被鼴鼠摘走了。生:也可能營(yíng)養(yǎng)不良沒結(jié)花生。師:同學(xué)們,花生到底哪兒去了?讓我們一起看看好嗎?(出示CAI課件,播放花生生長(zhǎng)過程)師:看了錄像你知道了什么?生:我知道花生的果實(shí)是根或莖。生:我知道花生的果實(shí)是在地下的。點(diǎn)評(píng):通過一段錄像使學(xué)生的認(rèn)知想象得到驗(yàn)證,充分發(fā)揮了電教媒體不可替代的作用,彌補(bǔ)了學(xué)生想象上的不足,并把具體結(jié)果直觀地呈現(xiàn)出來,這是老師語言描述不出來的。師:你們說小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?生:不知道這些,從“是誰把花生摘走了呢?”看出來的。師:小松鼠很著急很奇怪吧?誰再讀讀。(生讀)師:快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(生到黑板前對(duì)著小松鼠圖講講,花生到底哪兒去了)點(diǎn)評(píng):注重了讀寫結(jié)合,學(xué)文就是為了寫作,因此說學(xué)文章處處離不開寫作,老師讓學(xué)生告訴小松鼠花生的秘密其實(shí)就是鍛煉學(xué)生的口語交際能力,為以后寫作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師:那么我們以花生找到了為題續(xù)編故事。(生小組內(nèi)討論交流)師:誰到前面講一講,我們要評(píng)選故事大王的。(生講故事,師評(píng)選鼓勵(lì)為主)師:花生真是一種有趣的植物,它的果實(shí)成熟后深埋在地里。在我們吃的食物中,你還知道哪些也生長(zhǎng)在地里的嗎?(馬鈴署、山芋、蘿卜)自然界中的植物真有趣,我也找了幾種奇特的植物,想介紹給大家,你感興趣嗎?(CAI課件演示:含羞草、時(shí)鐘花、蔓佗羅、光棍樹)點(diǎn)評(píng):延伸性結(jié)尾,把學(xué)生的興趣引向深處,也使我們的課堂不再是封閉的了而是開放的社會(huì)性的課堂,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不再是固定的40分鐘了而是無限延長(zhǎng)了,有一定的伸縮性了,也使學(xué)生對(duì)自然界的植物的特點(diǎn)有了更深的了解,同時(shí)激發(fā)了他們了解自然、研究自然的興趣總評(píng):本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課標(biāo)嶄新的教育教學(xué)理念。課堂上真正體現(xiàn)了人本思想,真正把學(xué)生看作是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,是“語文學(xué)習(xí)的主人”在安全寬松的環(huán)境中,讓學(xué)生表達(dá)自己的見解,并告訴他人自己的所得。通過認(rèn)識(shí)小松鼠、幫助小松鼠來引起學(xué)生的求知欲,在各個(gè)環(huán)節(jié)中都相機(jī)滲透讀的作用,通過讀了解小松鼠的心理活動(dòng),通過讀感悟文章的思想,并在文章空白處讓學(xué)生拿著筆墨去畫、去描,使學(xué)生有創(chuàng)造性地使用教材,有選擇地運(yùn)用教材,不再是唯書至上,而是個(gè)性代替盲從,有自己的主見,有自己的看法。最后的延伸結(jié)束,弱化了課內(nèi)課外的邊線,使學(xué)生了解到課堂與社會(huì)是共同體,為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。