2019-2020年中圖版地理必修3《中國黃土高原水土流失的治理》word教案.doc

2019-2020年中圖版地理必修3中國黃土高原水土流失的治理word教案一、課標(biāo)：以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等方式的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)的措施。二、課標(biāo)解讀：1）不同區(qū)域應(yīng)作為學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境問題的載體，學(xué)生以某一區(qū)域?yàn)閷?shí)例，由認(rèn)識該區(qū)域人與環(huán)境之間的矛盾入手，從生態(tài)環(huán)境問題的現(xiàn)象、成因（自然因素和人為因素）、危害及綜合治理措施展開學(xué)習(xí)；2）人地矛盾是由于環(huán)境本身以及人類在資源開發(fā)利用過程中的過度索取造成的，在不同地區(qū)的表現(xiàn)不同，如：體現(xiàn)在黃土高原地區(qū)的典型環(huán)境問題是水土流失，而西北內(nèi)陸地區(qū)則是荒漠化問題等；3）教學(xué)以黃土高原水土流失作為案例引述問題，通過分析產(chǎn)生原因、對區(qū)域發(fā)展的危害及治理措施，展現(xiàn)分析區(qū)域環(huán)境問題的方法，后以東南丘陵水土流失作為補(bǔ)充案例加以印證；4）區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題，常常與該區(qū)域資源開發(fā)利用中存在問題密切相關(guān)。如：水土流失的形成與不合理開發(fā)利用森林、草地等有著內(nèi)在必然聯(lián)系。因此，不能把上述問題孤立起來講述，而要幫助學(xué)生通過分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題和資源利用中的不合理問題，把造成環(huán)境問題的各方面因素聯(lián)系起來，才能發(fā)現(xiàn)其癥結(jié)所在，從而找到環(huán)境綜合治理的有效對策。三、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析水土流失是我國當(dāng)前面臨的主要環(huán)境問題之一。在我國黃河流域、長江流域、華南的低山丘陵區(qū)、北方的土石山地大約有180多萬平方千米的水土流失面積。其中，以黃土高原的水土流失最嚴(yán)重，而黃土高原又是中華文明的發(fā)祥地，承載著千年的中華文明，因此對黃土高原水土流失的治理刻不容緩。據(jù)此，將本節(jié)內(nèi)容劃分為五個(gè)模塊：黃土的自白（黃土高原概況）、黃土的反思（黃土高原水土流失的自然原因）、黃土的悲哀（黃土高原水土流失的人為原因）、黃土的憤怒（黃土高原水土流失的危害）和黃土的喜悅（黃土高原水土流失的治理），并將同學(xué)們分為5個(gè)小組，分別撰寫每個(gè)模塊的相關(guān)小文章，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力，同時(shí)通過小文章的撰寫弘揚(yáng)愛國主義情感。本節(jié)作為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的第一節(jié)，起著承先啟后的重要作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)必修一、二兩冊和本冊第一章，已積累了一些地理知識，對可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域差異、環(huán)境問題的產(chǎn)生和治理等已有一定的了解，具備一定的地理分析能力，但區(qū)域地理知識基礎(chǔ)較差，對某個(gè)區(qū)域的人地關(guān)系進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析還是第一次，因此教學(xué)時(shí)既要注意對基本概念和基本原理的講解，又要注重對區(qū)域地理基礎(chǔ)知識的介紹，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲(chǔ)備和能力積累，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立分析，自主得出結(jié)論。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：認(rèn)識黃土高原水土流失的成因、危害、治理對策；通過對案例的分析，掌握分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題（如荒漠化、森林和濕地開發(fā)）及主要對策的一般方法。2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用前面學(xué)習(xí)掌握的知識，通過自主分析、探究，得出結(jié)論。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)因地制宜的觀念、可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)愛國主義情感五、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容師生活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)新課導(dǎo)入讀圖分析 水土流失的原因1、A、B、C、D四處水土流失的嚴(yán)重程度有何差異？為什么？2、根據(jù)上述分析總結(jié)，影響水土流失的因素有哪些？思考，回答知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，落實(shí)。引出新課新課學(xué)習(xí)黃土的自白第一小組朗誦“黃土的自白”（每人一份學(xué)案）（分成生物措施小組和 工程措施小組）小流域綜合治理成效的圖文資料教師反饋分組討論，歸納，總結(jié)發(fā)言：生物措施， 工程措施學(xué)生主動(dòng)探究黃土高原水土流失的治理措施培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、解決問題的能力。新課學(xué)習(xí)（知識遷移、反饋）出示資料 南方低山丘陵區(qū)的水土流失相關(guān)圖文資料提問1 討論后回答，南方地區(qū)水土流失原因與黃土高原的異同？2 南方地區(qū)水土流失后對人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)的危害？3 你設(shè)計(jì)針對南方水土流失一個(gè)問題的治理方案。教師反饋學(xué)生觀看思考，回答問題傾聽培養(yǎng)小組合作的精神鞏固、落實(shí)已學(xué)分析問題的方法能力提升指導(dǎo)閱讀課本*39頁“洞庭湖案例”提出問題1 為什么必須要保護(hù)濕地？2 根據(jù)洞庭湖綜合治理的具體做法，歸納出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要面對問題和應(yīng)該采取的措施？閱讀思考回答分析問題思路、方法的遷移分析問題，解決問題的能力提升課堂小結(jié)利用板書進(jìn)行知識歸納、總結(jié)、提升傾聽知識鞏固 板書設(shè)計(jì)氣候地形植被土壤水文水土流失加劇導(dǎo)致人為原因自然原因1.2.3.地理位置危害 教學(xué)反饋1 課上：治理水土流失的措施檢測題目 2 課下：分析區(qū)域問題方法的遷移探究 （例如：以西北荒漠化為例，讓學(xué)生自主構(gòu)建此區(qū)域的環(huán)境問題現(xiàn)狀及解決方法的結(jié)構(gòu)圖）組員：夏芳、宋顥、趙云渤、陳堅(jiān)實(shí)、澳琳、張海珊、王雨、劉濤、張成、郝學(xué)崗、田艷霞、孟輝、高娟、王繼良、張和清、羅明、劉懷旭、果曉菊