2019年三年級科學下冊 吹泡泡教案 首師大版.doc

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2019年三年級科學下冊 吹泡泡教案 首師大版 設(shè)計思路： 綜合實踐活動主題的選擇既要貼近孩子們的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展孩子們經(jīng)驗的提升和視野拓展?！按蹬菖荨笔呛⒆臃浅Ｏ矚g的一種小游戲，它不僅是孩子們感興趣的，在生活中可以嘗試著做的，而且還蘊含著許多科學現(xiàn)象和科學原理。于是，我選擇了“泡泡”這一來自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作為切入點，讓孩子自已探究不同形狀的泡泡棒吹出來的泡泡會是什么形狀的、可以用哪些材料制作泡泡棒、什么東西可以制作泡泡水、如何制作泡泡水，在提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的過程中，能針對問題作進一步的探究，培養(yǎng)孩子反復(fù)實踐、不斷嘗試、不怕失敗的精神。在嘗試、猜測、記錄、驗證中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。從而激發(fā)學生進行研究性學習的興趣，讓學生學會動手實踐探究，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 活動預(yù)設(shè)目標： 1、激發(fā)學生的好奇心，滿足學生探索實踐的需要，體驗游戲的快樂。 2、在討論、記錄、交流中積累和提升經(jīng)驗，并能大膽地發(fā)表自己的見解。 3、學會進行對比探究的方法，增強學生的綜合分析問題的能力、解決問題的能力。 4、在玩中體驗探究過程，培養(yǎng)學生的自主、合作能力，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。 活動重點： 在玩游戲活動中，學會一種研究性學習的基本方法：“觀察現(xiàn)象――提出問題――猜測結(jié)果――動手實踐――探究結(jié)果”。 活動難點： 如何引導學生做出大膽、合理的猜測，并按照科學方法開展實踐探究活動。 活動對象： 小學三年級學生。 研究方法： 本課題的研究主要采取玩中探究的方式，通過分組形式讓學生在玩中學會進行實踐探究。 活動過程： 一、活動前的準備： 學生的準備：自制泡泡液、泡泡棒，每小組一把剪刀，一支筆； 教師的準備：不同形狀的泡泡棒，每小組適量可變形的細鐵絲、吸管、杯子、湯匙、統(tǒng)一配制的泡泡液、食用鹽、白糖、白醋、實驗記錄單等。 二、活動的實施（本課） （一）創(chuàng)設(shè)問題情境 用學生熟悉的校門來引入，引出要注意留心觀察生活中的事物與現(xiàn)象。 【用學生熟悉的學習環(huán)境來引入，可以使學生充分感受到留心生活、注意觀察是很有必要的，它也是一種學習的手段?！? （二）活動一:放飛五彩泡泡，讓學生進行觀察、發(fā)現(xiàn)。 【興趣是最好的老師，教學活動能否激發(fā)學生的興趣，使學生主動投入到活動中去，是提高活動有效的關(guān)鍵之所在，引導學生將興趣轉(zhuǎn)化為學習的問題，并以此作為探究的出發(fā)點，能有效地引導學生主動投入到研究性活動中。因此我先讓學生自由地玩吹泡泡的游戲，這樣可以使學生初步感知吹泡泡游戲的樂趣，在調(diào)動起學生的感官與興趣后，引導學生進行觀察、發(fā)現(xiàn)，使觀察發(fā)現(xiàn)的問題產(chǎn)生于學生的玩中，更有效地引領(lǐng)學生進入探究活動中?！? （三）活動二:通過實驗驗證,不同形狀的工具吹出來的泡泡會是什么形狀的。按照“提出問題——猜測問題——學生探究——解決問題”展開探究活動，滲透對學生提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)。 對比探究記錄單（1） 不同形狀的 泡泡棒 三角形 吸 管 其 它 形 狀 猜 一 猜 能吹出 泡泡嗎？ 可能吹出什么形狀的泡泡 實際結(jié)果 我們探究發(fā)現(xiàn) 注:在其它條件相同的情況下進行對比 組 長: 記錄員: 小組成員: 【《綜合實踐活動指導綱要（試行）》指出：“綜合實踐活動強調(diào)學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐?！睘榱烁皿w現(xiàn)與踐行這一理念，我讓學生在玩中提出問題，在玩中進行科學探究，這樣既可以使探究實踐活動與問題緊密聯(lián)系，突出研究內(nèi)容，又可以讓學生樂于探究，保持探究的興趣與積極性。老師先進行必要的示范后再引導學生按科學的探究方法進行探究，學生通過動手操作與體驗探究，獲得對探究過程的初步感性認識，掌握基本的探究方法，形成通過探究解決問題的意識?！? （四）活動三:運用學到的對比探究的方法，進行實踐活動. 1、教師提供食用鹽、白糖、蘇打、醋，讓學生猜測：添加不同物品后，吹出來的泡泡可能會產(chǎn)生什么變化? 怎樣吹才能吹出大泡泡？ 2、出示探究要求： 實踐探究小法寶一：1、分別在不同泡泡液中添加白糖、食用鹽、紅墨水。 2、同時在泡泡液中添加糖和鹽。 3、添加物品后要充分攪拌，完全溶解后再吹。 法寶二: 注意比較添加不同物品后，吹出來的泡泡的形狀、顏色、大小等方面有什么不同，及時記錄。 3、動手探究，驗證猜測的結(jié)果，得出探究結(jié)論。 對比探究記錄單（2） 添加不同的物品 添加白糖 添加食用鹽 添加白醋 同時添加（ ）和（ ） 猜一猜 可能出現(xiàn) 什么現(xiàn)象 實際結(jié)果 我們探究發(fā)現(xiàn) 注:在其它條件相同的情況下進行對比 組 長: 記錄員: 小組成員: 【《綜合實踐活動指導綱要（試行）》指出：“教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生?！笨梢娋C合實踐活動中教師的示范與指導還是很重要的，因此在前一環(huán)節(jié)的指導與“幫扶”中讓學生初步學會科學探究的方法后，為學生創(chuàng)設(shè)嘗試實踐的機會，讓學生用剛才感知的科學探究方法及過程進行實踐體驗，從而使學生對科學探究方法有更深入的了解與體驗?！? 4、延伸：在泡泡液里還可以添加什么原料，可以讓泡泡吹得更大，更不容易破，回家自己動手做探究。 【親歷實踐、深度探究是綜合實踐活動的基本原則，為了引導學生更進一步地深入探究，我為學生提供了課后延伸內(nèi)容，把課堂延伸到學生的生活世界中。當然這只是預(yù)設(shè)，也許課堂中會生成讓更有意思、更有深度的問題?！? 5、進行創(chuàng)意吹泡泡表演 【由于學生現(xiàn)場演示吹泡泡具有很大的偶然性，可以在學生吹泡泡時捕捉動態(tài)生成的課程資源，進行展示、點評，以提高學習效益?！? 六、參考文獻： 教育部編制的：《綜合實踐活動指導綱要（試行）》 鄒開煌教授編著：《小學綜合實踐活動指南》第二部分《綜合實踐活動基本方法》中的“學會做實驗”這一章節(jié)。 七、附小資料： 1、吹泡泡是一種非常普通的游戲，自從有了水和表面活化劑，就有了泡泡，表面活化劑是肥皂和其他清潔劑的主要組成成分，它與水結(jié)合能減少液體的表面張力，這使得液體能夠不受阻礙地流過麥桿狀的小管子，遇到空氣后，這些薄膜開始向外擴張，直到最終與小管子分開，形成一個泡泡。人們吹泡泡的歷史至少已經(jīng)有400年了，在17世紀的畫作中，就有表現(xiàn)孩子們用陶管吹泡泡的場景。 2、泡泡液是一種表面活性劑水溶液，吹出多彩的泡泡是這種水溶液在形成較為穩(wěn)定的氣泡后，自然光在液膜上干涉而形成五顏六色的現(xiàn)象。 3、泡泡之所以是圓的，是由于水的表面張力，水的表面是它的皮膚，它要緊緊的連在一起圓球狀是拉的最緊的形式。吹出的泡泡向上飛，是因為空氣比重的原因，剛吹出的泡泡是熱空氣，變冷后就會下沉。 4、牛頓因癡迷于吹泡泡被人們喊作“瘋子”，那些五彩繽紛的泡泡不也曾帶著他的幻想漫天飛舞嗎？愛幻想的孩子才是聰明的孩子。