2019-2020年北師大版語文第一冊(cè)《馬莎長大了》教學(xué)反思之三.doc
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2019-2020年北師大版語文第一冊(cè)《馬莎長大了》教學(xué)反思之三.doc
2019-2020年北師大版語文第一冊(cè)馬莎長大了教學(xué)反思之三按照課前備課所想,這篇課文貼近學(xué)生生活,充滿童真、童趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該非常濃厚,但教學(xué)中感覺學(xué)生學(xué)習(xí)情感沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),學(xué)習(xí)中學(xué)生較為被動(dòng),課堂氣氛也不夠活躍,評(píng)課教師們認(rèn)為導(dǎo)致這些不足的原因,應(yīng)該是老師的過渡語沒有設(shè)計(jì)好。我本人也認(rèn)為教學(xué)中的環(huán)節(jié)之間沒有銜接好,讓學(xué)生總是在非常突然的情況下跳到了另一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生跟不上老師有步調(diào),課堂就顯得生硬,另外,也感覺到這節(jié)課老師沒有與學(xué)生融為一體,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,感覺到老師牽扯著學(xué)生的鼻子走。針對(duì)這些不足,我想對(duì)這節(jié)課作以下的修整:1轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的角色關(guān)系,使教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,蹲下身子,與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。2每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位后,再轉(zhuǎn)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不要為了教學(xué)而教學(xué),應(yīng)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)跨度不要太大、太快。3以問題“你覺得馬莎長大了嗎?你是怎么知道的?”教學(xué)完第四、五自然段后,過渡到第一、二、三自然段,中間的過渡設(shè)計(jì)以下:(1)看圖,師:你們看,馬莎長大了,她特別高興,因?yàn)樗K于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,你知道馬莎的愿望是什么嗎?(通過“馬莎真想快快長大”和“馬莎想長大”句子的對(duì)比學(xué)習(xí)第一句)(2)馬莎為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,以前也想了好多的辦法,她都想了些什么辦法?(學(xué)習(xí)第二自然段)(3)出示圖1,師:你們瞧,馬莎想了這么多的辦法,看上去多像個(gè)大人,你們認(rèn)為這樣的馬莎長大了嗎?大人們是怎么說的?讀一讀大人說的話。