2019-2020年人教版高中生物必修1 第3章第2節(jié)細胞器—系統(tǒng)內的分工合作第2課時 教案.doc

2019-2020年人教版高中生物必修1 第3章第2節(jié)細胞器系統(tǒng)內的分工合作第2課時 教案一、教學目標1.知識目標a.說出分泌蛋白的合成加工分泌過程。b.簡述生物膜系統(tǒng)的結構和功能。2.能力目標通過實例分析，認識生物膜系統(tǒng)在結構和功能上的緊密聯(lián)系。3.情感目標認同細胞的結構和功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。二、教學重點生物膜系統(tǒng)結構和功能。三、教學難點細胞器之間的協(xié)調配合。四 教學流程教學流程教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：課程導入溫故知新：每種細胞器都不能單獨行使功能。細胞需要保持完整性，各部分相互協(xié)作，才能正常地完成各項生命活動。設問：細胞中的各個“車間”是如何分工合作的呢？導入課題和學習目標。思考、討論、回答。導入課題和學習目標。環(huán)節(jié)二：講授新課一、細胞器之間的協(xié)調配合1.讓學生閱讀課本p48資料分析，思考下列問題： 問題：（1）分泌蛋白是在哪里合成的？（2）分泌蛋白從合成至分泌到細胞外，經(jīng)過了哪些細胞器或細胞結構？嘗試描述分泌蛋白合成及運輸?shù)耐緩?？?）分泌蛋白合成和分泌的過程中需要能量嗎？能量由哪里供應？2.展示分泌蛋白合成和分泌動畫，講解過程，進行歸納。講解：分泌蛋白最初在內質網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進入內質網(wǎng)加工，形成具有一定空間結構的蛋白質。內質網(wǎng)“出芽”，即鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運輸?shù)牡鞍踪|，離開內質網(wǎng)，到達高爾基體，與高爾基體膜融合，囊泡膜成為高爾基體膜的一部分。高爾基體進一步對蛋白質修飾加工，形成包裹著蛋白質的囊泡。囊泡移到細胞膜，與細胞膜融合，將蛋白質分泌到細胞外。全程由線粒體供能。歸納：（全過程線粒體供能）【典型例題】（xx安徽卷.1）血漿中的抗體是由漿細胞產(chǎn)生的分泌蛋白，下表列出的抗體肽鏈合成與抗體加工的場所，正確的是選項 抗體肽鏈合成場所 抗體加工場所 A 游離的核糖體 細胞質基質、內質網(wǎng) B 游離的核糖體 溶酶體、高爾基體 C 內質網(wǎng)上的核糖體 溶酶體、內質網(wǎng) D 內質網(wǎng)上的核糖體 內質網(wǎng)、高爾基體【答案】D二、細胞的生物膜系統(tǒng)1.分別展示細胞內的各種膜在結構上存在著直接或間接的聯(lián)系圖示，以及細胞內的各種膜在功能上緊密聯(lián)系動畫，讓學生直觀感受細胞內的各種膜結構在結構和功能上的緊密聯(lián)系，是一個統(tǒng)一整體。2.歸納細胞內各種摸在結構上和功能上的聯(lián)系圖解（具有一定的連續(xù)性）3.講解生物膜系統(tǒng)的概念和功能，讓學生認同細胞結構和功能的整體性。（1）概念：細胞器膜、核膜、細胞膜等生物膜結構，成分和結構很相似，在結構和功能上緊密聯(lián)系，體現(xiàn)細胞內各種結構之間的協(xié)調配合。（2）功能使細胞具有相對穩(wěn)定的內部環(huán)境；在物質運輸、能量轉換和信息傳遞過程中起決定性作用；廣闊的膜面積為多種酶提供附著位點，利于化學反應；將細胞分為許多小室，使化學反應互不干擾，高效、有序地進行?！镜湫屠}】 下圖是溶酶體發(fā)生過程及其“消化”功能示意圖，下列敘述錯誤的是()Ab是剛形成的溶酶體，它起源于高爾基體Bc是內質網(wǎng)，d是線粒體，e是包裹線粒體的小泡C溶酶體的生命活動所需能量由e內的d提供Db和e融合為f的過程體現(xiàn)了生物膜在結構和功能上的聯(lián)系【答案】C觀察、閱讀、分析、回答。傾聽、呼應。演練、回答。觀察、閱讀、思考、回答。說出細胞器在分泌蛋白的合成加工分泌過程中的協(xié)調配合。認同細胞的結構和功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。簡述生物膜系統(tǒng)的結構和功能。環(huán)節(jié)三：課堂小結共同回顧歸納本節(jié)主干知識： 1.分泌蛋白合成分泌過程2. 生物膜系統(tǒng)細胞器膜和細胞膜、核膜共同構成了細胞的生物膜系統(tǒng)呼應?；仡櫄w納本節(jié)主干知識。