2019-2020年人民版高中歷史必修3 專題六第二課 神權(quán)下的自我 教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年人民版高中歷史必修3 專題六第二課 神權(quán)下的自我 教學(xué)設(shè)計(jì).doc
2019-2020年人民版高中歷史必修3 專題六第二課 神權(quán)下的自我 教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師黃夢君授課學(xué)校永安三中高中部課題來源年級(jí):高二 教材版本:人民版 所屬章節(jié):必修三專題六第二課課標(biāo)與學(xué)情分析課標(biāo)分析:普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))對于神權(quán)下的自我一課的學(xué)習(xí)要求是:“知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁路德等人的主要思想;認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義。”學(xué)情分析:通觀本課內(nèi)容,既沒有深?yuàn)W的理論,也沒有生僻的古文,加之學(xué)生在初中對此內(nèi)容多少有所涉獵。不過,值得注意的是,學(xué)生經(jīng)過一年的高中歷史學(xué)習(xí),部分同學(xué)已經(jīng)初步養(yǎng)成用歷史的眼光發(fā)現(xiàn)問題、提出問題甚至分析問題,但對大部分同學(xué)來說,還是停留在淺層次記憶歷史結(jié)論的階段。加之文藝復(fù)興又是外國史,距離我們有幾百年的時(shí)間,學(xué)生很難建立起通往歷史現(xiàn)場的橋梁,感觸鮮活的文藝復(fù)興史。這時(shí)就需要教師通過展示相應(yīng)的歷史材料、圖片以及設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題,幫助學(xué)生進(jìn)入歷史現(xiàn)場,感知文藝復(fù)興時(shí)期人性的綻放,領(lǐng)悟人文主義的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:理解文藝復(fù)興的出現(xiàn)與商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在邏輯聯(lián)系;知道文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物和主要作品;認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文精神的具體表現(xiàn)、內(nèi)涵及其承載的時(shí)代價(jià)值、訴求。2.過程與方法:通過對文藝復(fù)興時(shí)期相關(guān)繪畫文學(xué)作品的解讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義精神的具體內(nèi)涵,進(jìn)而幫助學(xué)生掌握借助多種歷史材料來學(xué)習(xí)、研究歷史的基本史學(xué)方法。通過文字材料的展現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過解讀材料、論從史出的方法認(rèn)識(shí)和解決復(fù)雜歷史問題的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:在對于文藝復(fù)興深入了解的基礎(chǔ)上感悟人文主義精神的價(jià)值,理解這種價(jià)值對于文明的推動(dòng)作用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):通過對文藝復(fù)興時(shí)期大師們作品的解讀認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義精神的豐富內(nèi)涵難點(diǎn):認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法多媒體演示、情境導(dǎo)學(xué)法、合作探究法教學(xué)過程環(huán)節(jié)一 新課導(dǎo)入 展示蒙娜麗莎草地上的圣母兩幅油畫,問題探究:繪畫的主體是什么?作者注重展現(xiàn)了主體的哪些細(xì)節(jié)?這些細(xì)節(jié)說明了什么?學(xué)生討論、代表發(fā)言【設(shè)計(jì)意圖】:通過學(xué)生討論文藝復(fù)興優(yōu)秀的作品賞析,讓學(xué)生在了解歷史作品的基礎(chǔ)之上,感悟作品傳達(dá)出來的歷史信息,提高學(xué)生解讀歷史信息的能力。 環(huán)節(jié)二 教授新課一、人的沉淪與呼喚 思考:今天很多同樣題材的繪畫作品,其技藝水平高超,為何沒有蒙娜麗莎等作品的地位?引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景分析展示圖片和文字材料,設(shè)問:從這幅圣母畫和圣徒的言論中解讀出哪些信息?分析神權(quán)統(tǒng)治下,人的精神狀態(tài)。 預(yù)設(shè)答案:神權(quán)至上、壓抑人性、安于貧困、禁欲苦行【設(shè)計(jì)意圖】:通過提出社會(huì)大眾的疑惑,在某種程度上也是部分同學(xué)的困惑,啟發(fā)學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。展示材料:分析思考既然中世紀(jì)神權(quán)思想禁錮了人們近一千年,為何到14世紀(jì)人們才開始反抗?分析文藝復(fù)興的背景及實(shí)質(zhì)二、人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展 1、文學(xué)篇 (1)展示但丁圖片和神曲的兩個(gè)片段,從片段一可知,但丁對以教皇為首的天主教會(huì)持怎樣的態(tài)度?從片段二可知但丁崇尚什么?(2)彼特拉克及歌集片段,從材料可知,彼特拉克與但丁的相同之處有哪些?(3)薄伽丘圖片及相關(guān)故事材料,分析其通過作品謳歌人性肯定人的欲望的思想2、戲劇篇英國莎士比亞展示哈姆雷特節(jié)選,設(shè)問:莎士比亞眼中的人有什么特征?深入思考:從十日談到哈姆雷特人發(fā)生了什么變化?列表小結(jié)文藝復(fù)興代表人物及代表作,得出“文藝復(fù)興從質(zhì)樸走向高雅和精致”的認(rèn)識(shí)。三:人的傳承與追尋:宗教改革 通過展示漫畫“德國是教皇的奶牛”及教皇兜售“贖罪券”的情景,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教會(huì)的腐敗政策,理解16世紀(jì)宗教改革起源于德國的原因。 模擬情境:在一個(gè)大教堂中,路德和教皇特使展開激烈辯論,辯題是如何才能得救,分析二人的主張有何不同,歸納路德的主張及實(shí)質(zhì)4、 文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期的人文主義展示中世紀(jì)宗教神權(quán)的主張,學(xué)生討論分析文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的時(shí)代訴求,得出文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期的人文主義內(nèi)涵5、 課堂小結(jié):通過動(dòng)態(tài)地圖回顧人文主義歷程板書設(shè)計(jì)采用綱要式板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)略教學(xué)反思略