學生性格特點分析.ppt

關注成長每一天 愛 賦予人們學習的靈感 學生性格分析目錄 第一章 學生常見類型第二章 各年級階段學生心理特點第三章 各年級學生學生學習要點第四章 學管師與老師們需要關注的問題 學生的常見類型 第一種 基礎薄弱型 形成原因 由于初期沒有建起濃厚的學習興趣 學習方法不得當 導致學員對相應學科基礎知識掌握不扎實 知識出現盲點和斷層 具體表現 1 學科基本知識概念模糊 2 學習行為機械 沒有適當的學習方法 3 缺乏概括 分析 提煉 歸納和總結的基本能力和技巧4 對學習缺乏興趣 排斥甚至抵觸情緒突出解決措施 1 制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃 2 多方式 多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣 3 采用循環(huán)式教學方式 第二種 動力不足型 形成原因 學生不適應學校老師授課方式 成績差致使形成惡性循環(huán) 對學習失去信心 興趣轉移 有別的興趣愛好 感覺學習太乏味 具體表現 1 無明確的學習目標和學習計劃 2 無成就感 無報復和理想 無求知欲和上進心 3 興趣的中心不在學習上 對學習消極應付 解決措施 1 通過激發(fā)學生的理想目標 打開他們的心鎖 2 以德促學 激發(fā)學習動力 3 加強與學生的溝通 鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力 4 增強耐挫里 激發(fā)上進心 從而激發(fā)學習動力 第三種 情緒波動型 形成原因 青少年具有多血質型 內向 敏感 自卑 不自信等生理和心理特點 形成惡性循環(huán) 人際關系方面差 容易受環(huán)境的影響 具體表現 1 考了高分后 表現出自傲 自滿等心理狀態(tài) 考了低分 表現出焦慮 自卑 等等情緒狀態(tài)2 成績忽高忽地 喜歡的科目成績很好 不喜歡的壓根不學 比較感性 解決措施 教學過程中采用揚褒抑貶 在一定范圍內擴大學生的優(yōu)點 縮小缺點 第四種 苦學無效型 形成原因 苦學無效型的學生 通常都是沒有掌握很好的學習方法 沒有掌握提高學習效率的方法 學習沒思路沒思維 還沒 開竅 具體表現 1 沒有正確的學習方法 死學 2 耗費時間與學習效果不成正比 事倍功半 解決措施 1 輔導過程中著重加強對學生學習方法的培養(yǎng) 2 多引導 多點撥 鍛煉學生的歸納總結能力3 直接傳授現成的學習方法 第五種 缺乏思路型 形成原因 存在該問題的學生多數是上課不認真聽講 對例題理解不徹底 做不到舉一反三 學習不得方法 做題思維單一 眼高手低 具體表現 1 考試恐懼 2 看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題 也不知道怎么審題 不知道怎么運用知識點 不知道解題的方法和步驟 更不知道如何切入題者的思路 知行分離 解決措施 1 培養(yǎng)和訓練理解和思維能力 尤其是知識間的聯系 2 采用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度 3 加強基本解題能力和技巧訓練 第六種 一做就錯型 形成原因 心態(tài)不成熟 容易受情緒影響 做題邏輯性差 做題的過程中偏離原來的思路 做題過程中太依賴于答案 不自信 做題時或想多或想少 具體表現 1 對于簡單的題掉以輕心 漏題丟分 2 是對于中檔題 分析不清楚 是是而非 模棱兩可 可能錯 可能對 3 是對于復雜題 自身知識結構和思路不到位 缺乏分析能力 解決措施 要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容 有時要反復思考 再三研究 要能在理解的基礎上舉一反三 并在勤學的基礎上好問 第七種 粗心大意型 形成原因 該類學生都具有膽汁質型 外向 沖動 粗心等生理和心理特點 做題技巧不熟悉 審題會錯意 做事淺嘗輒止 模棱兩可 具體表現 1 經常犯一些低級錯誤 如看錯題等 2 解題過程中 越簡單的題越能出錯 3 做作業(yè)或考試中的一些細節(jié)把握不好 解決措施 1 幫助孩子找到 粗心點 2 讓孩子準備一個錯題本3 考前準備備考要點 第八種 知識生疏型 形成原因 上課不認真聽講 抑或記憶方法不合理 知識系統混亂 知識點脫節(jié) 課后不復習等不良的學習習慣 具體表現 1 對教材基本知識點陌生 不熟悉 2 對于常見題型不熟悉 3 對于知識體系不熟悉 解決措施 1 以教材為基礎了解 熟悉教材內容 2 總結例題和要點 對學生進行強化訓練 3 幫助學生對知識點梳理 構建知識體系 第九種 極端叛逆型 形成原因 孩子逆反的成因主要包括 父母嘮叨 要求過高 專制粗暴 過分溺愛 設限過多 沒有做好表率 缺少必要的尊重 過分關心 過多批評 要求上的不一致 對孩子的關注過少等 具體表現 1 不服從老師或家長的教育 2 結成同齡群體 尋找 知音 和 朋友 3 對社會產生不滿情緒 向社會挑戰(zhàn)等 解決措施 1 退三進一 2 尊重孩子的自尊心 3 表揚 贊美 第十種 焦躁好動型 形成原因 多血質型 外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實 不良的學習習慣 碰到難題家長幫忙解決 使其對自己不自信 對事物敏感 易受環(huán)境影響 具體表現 1 缺乏耐力與毅力 易輕率作決定 2 每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作3 不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師家長的教育 解決措施 1 適當培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力 2 幫助學生對廣泛的興趣進行篩選 第十一種 上課走神型 形成原因 學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練 對學科不感興趣 形成惡性循環(huán) 知識基礎差聽不進去 身體不適 疾病 疲勞或饑餓 聽課目的不明確 心情過于激動等 具體表現 1 上課或作業(yè)過程中常出現 神游 現象 2 學習注意力不集中 3 興趣注意點容易被轉移學習效率差 解決措施 學生課上走神是經常有的現象 應該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑 營造一個輕松 愉悅 高效 和諧的上課氛圍 各年級段學生 心理特點 轉型期 畢業(yè)班 銜接階段 小學一年級學生特點 一 一般心理特點 獨自進入新環(huán)境 孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環(huán)境的事情 擺脫對大人的依賴了 由依戀不舍到輕松愉快 這是一年級學生的共同特征 過去聽父母講的一些事 現在可以獨自去看 去聽 無拘無束地去干自己想干的事 這種新鮮感充滿了孩子的頭腦 小學一年級學生特點 嬌寵兒在增加 上學以后少數孩子還離不開媽媽 這是心理沒有斷乳的表現 這種孩子看不見母親會感到不安 在眾人面前不敢說話 回家后就大喊大叫 恢復本來面目 家長強迫孩子按大人的意志上學 這種意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分 小學一年級學生特點 注意多變的事物 一年級學生很敏感 容易學會過去自己不懂的東西 所以提出的問題特別多 有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現 其實這個階段的孩子都有這個特點 只不過有的孩子愛說 有的孩子把疑問藏在心里 不表達而已 4 親社會行為增長顯著親社會行為指對他人或社會有利的行為及趨向 如幫助 安慰或救助他人 與他人合作 分享 謙讓 甚至包括贊揚他人 使他人愉快 小學一年級學生特點 二 入學后的適應期 1 以什么心態(tài)對待入學 孩子到了新環(huán)境中會拘謹或害怕 對待孩子的情緒變化 只給予適當的引導就可以了2 熟悉學校環(huán)境 三 學習 對于一年級的孩子 從生活中玩耍中學到的知識 要比書本上學到的知識更重要 這在發(fā)達國家已是共識 通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍 保持愉悅的學習情趣 孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣 不要把學習知識當作負擔 小學二年級學生特點 一 一般心理特點 1 逐漸穩(wěn)定 二年級學生形象思維十分活躍 語言和行為歡快活躍 二年級生可以熟練地做自己想做的事 并能把自己的想法簡單地記下來 無論寫字 繪畫還是課余時間的游戲都比較自如 學生心理趨向穩(wěn)定 顯示出一定的個性特征 個人能處理的問題越來越多 自信心不斷增強 即使遇到了什么困難 也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來 小學二年級學生特點 2 出現競爭意識 因為已經能夠判斷自己的能力大小 所以在發(fā)現別人的表現比自己好或者差時 相應地會引起心理的變化 這是較早出現的競爭心理 3 二年級學生產生了集體榮譽感 班級運動員贏了 他們會歡天喜地 如果對方贏了 他們會默不作聲 小學二年級學生特點 二 學習 看待二年級學生的學習 不能單一地看學習成績 從心理發(fā)育看 這個階段的孩子雖然有一定的自主能力 但是 自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠遠不夠 由于個體的差別 有的孩子稍微好一些 而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度 所以二年級學生的學習要領有其獨特之處 小學三年級學生特點 一 一般心理特點 外向性 活潑 開朗 三年級學生的共同特點是積極做事 什么都想聽一聽 看一看 干一干 但又缺乏耐心 愿意主動參加集體活動 開朗活潑 這是求知欲旺盛 身體發(fā)育迅速的表現 朋友 突然 多起來了 互相聯系 成群結隊地玩耍 看上去他們的關系非常好 小學三年級學生特點 2 初步懂得趨利弊害 三年級學生開始表現出趨利弊害的心理特點 對自己有利的事就做 有利的話就說 不利的事就躲避 有意識地回避對自己不利的一面 這是道德觀念形成過程中一個重要時期 3 推崇有力量的英雄 三年級學生絕對崇拜有力量的英雄人物 電影 電視中的主人公形象 影視明星 體育明星 歌星舞星 都會成為他們的偶像 這個階段推崇學者 科學家的孩子很少 小學三年級學生特點 二 學習 三年級學生的壓力感相當明顯 老師的授課量很大 又有許多家庭作業(yè) 指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任三年級學生有一定觀察能力 要提高孩子的綜合觀察思考能力 三年級學生已經表現出創(chuàng)造力傾向 三年級學生運用乘法口訣計算是一個難關 數學教材中還增加了一些過去高年級出現的內容 需要學生有一定的判斷和推理能力 學習語文課時 需要記憶 背誦大量的漢字和詩詞 應采用靈活實用的方法 小學四年級學生特點 一 一般心理特點 難以引導時期 公認四年級學生非常難以引導 有些專家認為在學習期間的十多年里 四年級學生的個性差別最大 由于家庭環(huán)境和其它條件的差異 孩子對事物的體驗差距很大 心理發(fā)育較快的孩子 現在很快就可以搞明白以前不懂的東西 視野開闊 知識增長速度明顯加快 而每天僅限于家庭 學校活動的孩子顯得孤陋寡聞 小學四年級學生特點 開始意識到 自己 思維形式向抽象思維過渡 四年級學生可以進行比較復雜的分析 分析問題時開始確立 自己 的位置 日常生活之外 文具的準備 與他人的交往 整理內務等 應完全獨立完成 四年級學生不再太愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長聽 有時自己經歷的事也不告訴家長 顯示出獨立的個性 小學四年級學生特點 作假 學會欺騙 說的和做的不一致 四年級的學生已經學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護 與小時侯直來直去的表達方式相比 四年級學生知道選擇語言 表達不同的意思 有時隱瞞真實的情況 這個年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時期 自覺地控制和改變一些不良習慣 小學四年級學生特點 二 學習 從四年級開始學習需要拿出真本事 稍有馬虎 學習成績就有可能落下來 當然 落后一段時間可以再追趕上去 但那要花費更多的精力 數學中的四則運算 應用題的分析 理解等 與實際生活聯系更多了 語文教學中開始注重記憶與閱讀的結合 要求學生掌握較多的閱讀知識 小學四年級學生特點 四年級心理健康教育目標 鍛煉有意識記的能力 增進記憶品質 能夠正確對待自己的學習成績 勤于思考 不甘落后 有集體榮譽感 并掌握一定的社會行為規(guī)范 提高學生的社會適應能力 自覺地控制和改變不良行為習慣 初步學會休閑 提高自我保護意識 在平時的學習和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風 懂得一般社會禮儀 小學五年級學生特點 五年級學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事 他們的想象力已經接近現實生活 有時受特殊因素影響過于現實化 缺乏天真活潑 敢想敢干的創(chuàng)造性心理 一 一般心理特點 競爭意識增強 五年級學生無論在學習還是在生活中 都不甘落后 小學五年級學生特點 敬佩優(yōu)秀同學 五年級學生非常關心學習成績 對于學習優(yōu)秀的同學開始產生敬佩的心理 注意不能因為一時的落后就灰心喪氣 也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿 自己組織團體活動 獨立能力增強 放學以后幾個同學會自發(fā)組織團體活動 并且具有明確的目的和行動方法 而且這些小團伙不輕易解散 小學五年級學生特點 不輕信吹捧 五年級學生已經不輕信吹捧的話 哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了 家長最好不要干涉孩子的正當活動 這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現 孩子對許多事情有自己的打算和想法 學會了自己安排時間和活動 小學五年級學生特點 二 學習要領 五年級學生的自我控制能力比較強 對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性 加強復習 五年級學生通過進行復習可以很好地掌握所學習的知識 2 練習寫書信 五年級學生應該學會寫書信 小學五年級學生特點 三 應注意的問題 完整地做一件事 五年級學生有能力完整地做一件事 家長要鼓勵和支持孩子去做 無論做什么 都應徹底完成 如果不做有針對性的訓練 孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣 2 偷竊行為 偷竊行為在五年級學生中開始出現 敢于冒險的個性開始顯露 小學五年級學生特點 四 性成熟 五年級學生出現性成熟現象 尤其是女孩子 這同社會文化傳播 營養(yǎng)改良 人文行為觀念進步的刺激有直接關系 初潮及準備 性成熟現象在五年級學生中主要體現在女學生身上 月經是普通女性都會遇到的生理現象 它是女性生理發(fā)育階段的一個重要里程碑 是精神和心理活動的一次重大轉變 小學五年級學生特點 變聲及保護 變聲是由于喉頭的快速生長 聲帶拉長變粗形成的一種生理現象 主要是男孩子的性特征 一般要經過兩三年時間才會穩(wěn)定 不要特意喊叫 以免拉傷聲帶 五年級心理健康教育目標 增強學習技能訓練 培養(yǎng)良好的智力品質 引導學生樹立學習苦樂觀 激發(fā)學習的興趣 求知欲望和勤奮學習的精神 培養(yǎng)正確的競爭意識 鼓勵參與社會實踐活動 提高做事情的堅持性 建立進取的人生態(tài)度 促進自我意識發(fā)展 小學六年級學生特點 一 一般心理特點 重視敘述理由 六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期 既帶有少年的天真 有時常表現出青年人的成熟 在分析問題的過程中 六年級學生可以找到主要矛盾 抓住事物的關鍵 同時表現出不服輸的反抗精神 隨著知識的積累和對事物體驗的深化 六年級學生內心世界比較豐富 小學六年級學生特點 記憶力迅速增強 六年級學生的短時記憶力不低于成年人 記憶準確率也比較高 記憶力增強 使大腦中存儲的信息迅速增加 孩子可以進行比較復雜地推理和運算 對報刊感興趣 六年級學生一般都關心報刊 尋找自己感興趣的話題或信息 小學六年級學生特點 學會討價還價需要什么東西不是直接表現出來 而是通過其它手段與對方達成交換條件 換取 所希望的東西 六年級學生容易短時間失去自信 這是進入青年期的心理恐慌 六年級學生馬上要進入中學 學習壓力很大 心理活動更復雜 小學六年級學生特點 二 學習要點 提高學習效率 由于課程增加 六年級學生完成作業(yè)需要花費很大的精力 提高學習效率顯得十分重要 主動擴大知識面 除了主要課程之外 六年級學生還應涉獵一些自然科學和社會科學的內容 作為以后學習的基礎 小學六年級學生特點 三 應注意的問題 學會合作 知道自己應該做的事情 而且應該懂得集體合作的意義 承擔力所能及的責任指導孩子正確估計自己的能力 可以選擇一些事情讓他做一做看 判斷能力的大小 3 集體做壞事 六年級形式的團體意識很強 在集體活動中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求 但是由于不能清楚地區(qū)分自己和集體的關系 常常為了團伙的利益冒險做壞事 中學初一學生特點 初一學生一般心理特點的主要表現 學習自信心 交往能力和情緒控制等方面不足 1 學習遭受挫折導致畏難情緒進入初中 課程增加 書變厚了 作業(yè)量大 各科都有較高要求 新鮮感很快就會被 課業(yè)負擔 代替 顯得眼花繚亂 甚而手忙腳亂 中學初一學生特點 2 不善處理人際關系導致行為障礙現在的孩子大都是獨生子女 如果家境較好而且父母又比較嬌慣 或自認為長得好看 或家長跟老師的關系比較密切 這樣的孩子往往有很強烈的優(yōu)越感 凡是都以我為中心 中學初一學生特點 3 叛逆心理導致放縱情緒小學階段 教師和家長都保持著相當的權威 而進入中學 由于學生的獨立性增強 都會有較多的民主 比如自己支配更多的錢和時間 能參與大人的意見 而有些學生有時會錯誤地理解這種民主 會漸漸滋生叛逆心理 從而放松對自己的要求 中學初一學生特點 二 學習特點1 要引導孩子合理安排時間和精力 學好主科與副科知識點 2 讓孩子養(yǎng)成科學的作息守時 專注的讀書聽課 獨立鉆研問題 自我驗收的習慣 3 學會科學的學習方法 一般強調五個環(huán)節(jié) 預習 聽課 筆記 復習 作業(yè) 中學初一學生特點 學管師與老師能做的 1 掌握教育提前同時保持信賴關系2 換位思考 多了解點關于孩子有興趣的東西3 了解這時期學生心理特點這個時期 學生的心理變化有四個特點 成人意識 獨立意識 閉鎖意識和批判意識 表現在行為上 學生常常莫名其妙地傷感 焦躁 發(fā)脾氣 中學初二學生特點 初中教育階段 初二是關鍵時期 是學生心理和生理的發(fā)生巨變的時期 是教育的重要時期 由于多種原因 一些學生會出現不良的品德或行為 這些勢必增加學校管理 教師教育教學難度 一般心理發(fā)展呈現矛盾性和復雜性 中學初二學生特點 1 過渡性初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期 其心理發(fā)展具有半成熟 半幼稚的過渡特點 心理發(fā)展很不穩(wěn)定 容易表露出沮喪 失意 不滿焦慮等緊張情緒 而生理上也是發(fā)生劇變的時期 一年之內身體發(fā)育趨于成人化 身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇 中學初二學生特點 2 動蕩性初二學生與初一 小學生和初三學生相比 心理波動性很大 感情易消退獨立意識明顯增強 他們的思想比較敏感 社會上的種種變化常常會引起迅速反映 他們自尊心強 爭強好勝 敢作敢為 他們忽而對這個感興趣 忽而對那個著迷 今天滿懷信心 明天卻消極沮喪 常常從一個極端跳到另一個極端 中學初二學生特點 3 閉鎖性初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化 開始不大輕易表露自己的內心活動 尤其是女生較為突出 顯示出閉鎖性的心理特征 其情感發(fā)生改變 有心里話不愿對老師 父母講 常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友 中學初二學生特點 4 社會性初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時期 在人生觀的形成過程中 也是由社會意識向個體意識的轉化過程 沒有正確的人生觀 這個時期的學生大都具有過渡性 動蕩性 社會性的特征 對異性關注 傾向獨立 想脫離家長的管束 中學初二學生特點 二 學習特點1 提高孩子對學習的認識 應著重指導孩子養(yǎng)成良好的復習習慣2 改進孩子的學習方法 知識是有規(guī)律的 初二的學生應該能夠認識到一些學習規(guī)律掌握恰當的方法了3 排除孩子的學習困擾 有些孩子成績下滑是有多種原因的 心理因素是其重要的一方面 中學初二學生特點 學管師與老師要了解的 1 初二學生生理變化特征 2 男女學生出現明顯的性心理變化 性意識 表現對異性有好感和想接近的心理 有性沖動和欲望3 初二學生心理沖突的表現 獨立性和依賴性的矛盾沖突 旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾 中學初三學生特點 一般心理特點 初三年級面臨中考 學習壓力帶來的影響已有所表現 有的學生情緒不穩(wěn)定 浮躁有失落感 考前焦慮 缺乏自信 有的學生則失去學習積極性 自暴自棄 明顯厭學 另外部分男學生行為自控能力不強 做事沖動 逆反心理明顯 中學初三學生特點 易出現的問題 1 欲速不達 挫敗信心 2 心態(tài)慌亂 情緒焦慮 3 攻不下關 情緒焦慮 4 作息不當 效率不高 5 如何應對家長的壓力 中學初三學生特點 如何克服問題的幾條建議 首先要克服急躁情緒 對學習要有耐心學習上不要急功近利 其次要合理定位 首先要客觀地評價自己 給自己一個合理的定位再次要學會制定學習計劃然后要勞逸結合 保證睡眠 合理利用時間 注重學習效率 中學初三學生特點 學管師與老師能做的 1 與學生關系從對立轉換成合力協作2 多與學生父母溝通 變被動為主動3 挖掘學生潛力 褒貶相交 5 1 4 關注學生道德與素質方面的教育 5 提高學生受挫能力 高中一年級學生特點 一般心理特點 高一年級的學生主要面臨的是學習壓力 有些學生不適應高中的學習要求 對學習方面的事情很敏感 意志薄弱 心浮氣躁學習效率低 依賴心理強 有畏難情緒 對未來抱有幻想 對于父母的說教和嘮叨普遍感到厭倦反感 親子溝通不良 情緒波動大 受外界事物和他人評價影響很大 自信與自卑交織 高中一年級學生特點 學習要點 學習成績的分水嶺高一是一個學習成績的分水嶺 一部分人在學習和生活方面更加努力和勤奮 而另外一部分學生則認為自己終于從中考的煎熬中走過來了 應該歇一口氣 高中生比較容易出現自我評價過高的傾向 因此 他們的自負讓他們很難聽進師長對他們的規(guī)勸 高中一年級學生特點 抽象思維迅速發(fā)展高一學生的抽象思維發(fā)展速度達到歷史最高點 能以理論指導去分析 解決各種問題 初步掌握辯證思維規(guī)律能夠運用假設 制定計劃方案等一系列有條理的手段 高中一年級學生特點 自我意識急劇增強表現在對教學知識內容上有強烈的選擇性對于自己想要的東西會給予積極的反應 而對于自己不想要的則表現出反感 甚至視而不見聽而不聞 自我監(jiān)控學習能力有所提高監(jiān)控能力有所提高 但與自我意識的增強不平衡 高中一年級學生特點 學管師與老師能做的 把握準高一學生的心理特點制訂有效的教學方案了解學生戀愛心理特點指出學生不足之處 提供修正方案增強學生的自信心 提高學生自我保護意識 高中二年級學生特點 高二學生相對成熟一些 有明顯的成人感自主性強 學習目標明確 心理狀況較為穩(wěn)定 不過學生之間特點差異較大 1 一部分學生應試的目的性很強 導致學習壓力過大 最后弄的身體勞累過度 例外一部分則是轉移學習壓力和逃避學業(yè)任務 借助網絡 動漫方式尋求心理安慰 2 少數學生開始有戀愛現象 甚至嘗試 禁果 高中二年級學生特點 學習要點 高二是承上啟下的一年 在這一年 學生必須完成兩個轉變 1 思維方式的轉變 從以形象思維為主轉換到抽象思維為主 2 學習方式的轉變 從在老師那里被動吸收知識轉換到自己主動去掌握 思考理解知識 高中二年級學生特點 學管師與老師可以做的 把握高二學生的心理特點制訂有效的教學方案 激發(fā)學生學習興趣 關注學生情感世界 多溝通引導 指出學生不足之處 提供修正方案增強學生的自信心 提高學生自我保護意識 高中三年級學生特點 一般心理 高三學生的應試心理比較明顯 學生普遍有緊迫感 會把注意力都集中到自己身上 對集團事務相對冷淡 部分學生會因為缺乏自信 感到無所適從 擔憂 焦慮情緒產生 易激怒 高三學生的心理問題明朗化 在情緒上更容易受波動 一些學生會因為一點小事引起內心的煩躁不安 甚至有絕望的念頭 高中三年級學生特點 高三學生在面臨高考壓力的同時 更多的是面臨來自家長的壓力 高三學生對學科薄弱環(huán)節(jié)處 會無從下手 往往會造成消極對抗情緒 厭學 同時 高三高考之后又將面臨擇校分離 此時部分處在戀愛時期的學生會心煩意亂而老師和家長又不了解 只會一味要求學生要好好學習 從而導致學生反感情緒加大 高中三年級學生特點 根據學生的學習情況 分為三種基本類型 1 信心型 在控學生 這部分學生有明確的目標 有良好的心理素質 基礎扎實 學習能力強 成績穩(wěn)定 對高考充滿信心 2 迷茫型 邊緣學生 這部分學生有升上大學的強烈愿望 但由于基礎欠扎實 學習方法不當 成績不穩(wěn)定 導致思想波動大 當成績下降時 表現消極 對升學感到迷茫 3 放棄型 成績較差學生 這部分學生基礎太差 偏科現象嚴重 思想進入升學沒有希望的誤區(qū) 以致于成績每況愈下 甚至自暴自棄 高中三年級學生特點 學管師與老師能做的 1 讓學生明白高考這場競爭 心態(tài)的把握是至關重要的 2 因材施教 分層管理 對待不同的學生采取不同的措施3 加強學習落實 提高學習效率 1 讓學生明確學習落實的內容是什么 2 讓學生明確為什么要進行學習落實 3 指導學生怎么去進行落實 學生厭學的原因 厭學 顧名思義就是不喜歡學習 討厭學習 甚至厭惡學習 逃避學習 逃學 表現為認為讀書無用 消極對待學習 逃避學習活動等 厭學從程度上來分可以分為一般的厭學情緒和厭學癥 學生厭學的原因 厭學癥的主要特征是對學習毫無興趣 視學習為負擔 把學習作為一件痛苦的事情 不能從事正常的學習活動 經常逃學或曠課 嚴重的會導致輟學 厭學產生的原因可分為內因和外因 內因主要是學生本人對學習目的不明確 學習沒興趣 自制力差 懶惰 放縱等 外因主要有家庭教育 學校教育的不當 和社會不良風氣的影響等 學生厭學的原因 當孩子出現厭學時 我們首先要做的是問問 為什么 孩子為什么厭學 是因為課程 作業(yè)壓力大 還是因為老師授課枯燥無味或老師不恰當批評 或是來自家庭方面的原因 搞清楚了 為什么 還要看看孩子厭學程度的輕重 有多長時間了 搞清楚了這些再來 怎么辦 解決問題之前先了解問題 學生厭學的原因 導致小孩厭學有如下幾個方面的原因 一 是痛苦的學習 老師教育學生 家長教育孩子 往往以 頭懸梁 錐刺股 精神教育孩子 二 是父母的心理障礙問題 有些父母自己因為種種原因無法取得很好的學業(yè) 于是期望理想由兒女來實現 對小孩學習上過分苛求 嚴格要求 使小孩產生倦怠情緒 使小孩的心理發(fā)育出現障礙 反過來影響學習 出現厭學情緒 學生厭學的原因 三 是過早地進行智力開發(fā) 過早進行智力開發(fā) 表面上看小孩似乎背了些詩歌 彈會了幾首曲子 其實根本對小孩發(fā)展沒有好處 還容易引起小孩厭學 長期下去會形成條件反射 一談到學習 就出現恐懼 厭倦等情緒反應 學生厭學的原因 糾正孩子厭學 可以從以下幾個方面做起 一 是用科學的方法進行誘導 二 是不要用獎賞來誘發(fā)孩子的學習動機 三 是在學生生活中自然培養(yǎng)學習的動機 四 注重非智力因素的培養(yǎng) 使學生形成良好的心理素質 五 培養(yǎng)學生良好的意志品質和性格特征 學習有障礙的學生缺乏自我控制能力 ThankYou Bestwishes