2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動(dòng)的能量供給 輸送血液的泵──心臟教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動(dòng)的能量供給 輸送血液的泵心臟教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖如下：輸送血液的泵心臟是初中生物學(xué)中知識(shí)點(diǎn)多且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生所具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，以分組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課設(shè)計(jì)分為三大教學(xué)板塊：類比分析，導(dǎo)入新課；主動(dòng)探究，構(gòu)建新知；歸納總結(jié)，延伸拓展。三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾個(gè)方面：1整體感知：學(xué)生通過動(dòng)一動(dòng)，說出心臟的位置；看一看，描述心臟的形態(tài)；擺一擺，區(qū)分心臟的方位；想一想，推測心臟的功能。2局部探究：學(xué)生觀察已經(jīng)解剖開的豬的心臟實(shí)物標(biāo)本，探究學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”；推測房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用。3綜合感悟：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性,認(rèn)同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。4拓展創(chuàng)新： 學(xué)生設(shè)計(jì)“心臟灌流實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用；運(yùn)用己有的血管知識(shí)和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識(shí)，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。重點(diǎn)：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。難點(diǎn)：1描述心臟的結(jié)構(gòu)。2描述心臟的工作過程。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1說出心臟的位置和形態(tài)。2描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。3描述心臟的工作過程。能力目標(biāo)1進(jìn)一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等探究能力。2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1進(jìn)一步強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。2加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識(shí)。教學(xué)過程教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖類比分析導(dǎo)入新課主動(dòng)探究獲取新知心臟的位 置心臟的形態(tài)、大小和方位的區(qū)分利用多媒體展示爬坡的汽車、抽水的水泵和倒立的人體圖片。學(xué)生觀察圖片,分析比較,踴躍發(fā)表自己的見解,達(dá)成共識(shí)：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。從生活中常見的現(xiàn)象入手,使學(xué)生聯(lián)想到發(fā)動(dòng)機(jī)、水泵和心臟具有相似的功能,迅速集中學(xué)生的注意力,明確教學(xué)目標(biāo)?！靶呐K為什么是人體內(nèi)輸送血液的泵?”,自然萌生的問題,引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。組織學(xué)生用手感覺心臟的跳動(dòng),并說出心臟在人體中的具體位置,最后多媒體出示“人體體腔解剖圖”。通過切身體驗(yàn),表述自己的心臟的位置。學(xué)生觀察“人體體腔解剖圖”,進(jìn)一步確認(rèn)心臟在人體中的準(zhǔn)確位置。學(xué)生對“心臟在人體中的位置”具有一定的感性認(rèn)識(shí),但是卻很難用生物學(xué)學(xué)術(shù)語言準(zhǔn)確表達(dá)。現(xiàn)場做運(yùn)動(dòng),能夠使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)交流,自主構(gòu)建“心臟在人體中的準(zhǔn)確位置”知識(shí)。出示人體體腔解剖圖,更加直觀、清晰,有效地強(qiáng)化了學(xué)生對心臟位置的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分組觀察新鮮的豬的心臟實(shí)物標(biāo)本:描述心臟的形態(tài),猜測人的心臟大小,鼓勵(lì)學(xué)生想辦法擺出心臟在人體中的準(zhǔn)確位置,最后利用多媒體出示“人體心臟的外部形態(tài)”圖強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。小組觀察豬的心臟實(shí)物標(biāo)本:(1)述說自己對心臟形態(tài)的看法。(2)猜測人的心臟的大小,了解自己的心臟大小。(3)學(xué)會(huì)區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。(4)觀察“人體心臟的外部形態(tài)圖”,進(jìn)一步明確心臟的形態(tài)和方位。學(xué)生第一次觀察心臟實(shí)物標(biāo)本,興致非常高,標(biāo)本的直觀性能使學(xué)生輕松、愉快地構(gòu)建“心臟的形態(tài)、大小”知識(shí)。學(xué)生在嘗試著擺出心臟在人體中的位置時(shí),發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)分心臟的各個(gè)方位,于是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行“區(qū)分心臟方位”的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在操作過程中,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題,不同程度地享受到了成功的喜悅。心臟的功 能心臟的結(jié)構(gòu)(1）觀察、辨認(rèn)心臟的四個(gè)腔及與心臟的四個(gè)腔相連的血管(2)觀察房室瓣和動(dòng)脈瓣A觀察房室瓣和動(dòng)脈瓣的位置B實(shí)驗(yàn)探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)組成,回憶肌肉組織的特性,推斷心臟的功能,心臟的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐。學(xué)生觀察心臟,說出心臟主要是由肌肉組織構(gòu)成:根據(jù)肌肉組織的特性推斷心臟的功能。理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)改善心臟的結(jié)構(gòu)能加強(qiáng)心臟的功能,明白合理參加體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā),找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用,學(xué)生感受到了新知不新,學(xué)會(huì)用舊知去同化新知。根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷功能,促進(jìn)學(xué)生建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),并能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致用的目的。在人的一生中,心臟總是在不停地跳動(dòng)著,心臟壓送出的血液總能沿一定方向流動(dòng),而不會(huì)倒流,這是為什么呢?進(jìn)一步探索心臟的結(jié)構(gòu)奧秘:指導(dǎo)學(xué)生取下已經(jīng)剖開的心臟的前壁,參考教科書P68“心臟的解剖圖”,觀察、辨認(rèn)心臟的四個(gè)腔、與四個(gè)腔相連的血管。學(xué)生分組進(jìn)行觀察辨認(rèn),在小紙條上寫出四個(gè)腔及與四個(gè)腔相連的血管名稱,用大頭針將小紙條插在相應(yīng)的部位。學(xué)生利用課件進(jìn)一步辨認(rèn)心臟四腔、與四腔相連的血管,描述四個(gè)腔之間的關(guān)系,交流觀察和辨認(rèn)的方法。分析、總結(jié)規(guī)律:心房連靜脈，心室連動(dòng)脈。教師巧設(shè)懸念,激起學(xué)生的興趣,引起學(xué)生深入探索的欲望。學(xué)生有條不紊地觀察、記錄心臟的四個(gè)腔及與四個(gè)腔相連的血管,學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、合作交流的過程中獲得了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),得到了不同程度的提高,自主構(gòu)建心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用課件進(jìn)一步強(qiáng)化,有助于學(xué)生對這一重要知識(shí)識(shí)記得更深。觀察心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu),你還發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生觀察房室瓣和動(dòng)脈瓣,說出其位置、猜測其作用,利用完整的豬的心臟和燒杯中的清水,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用,啟發(fā)學(xué)生推測水在心臟中的具體流動(dòng)途徑,進(jìn)而說出血液在心臟中的流動(dòng)途徑。學(xué)生述說自己的發(fā)現(xiàn):心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣。觀察、描述房室瓣、動(dòng)脈瓣的位置并猜測其作用。學(xué)生分組討論、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:分別選擇不同的血管向內(nèi)注水,觀察水從哪條血管流出。各小組描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:推測水(血液)在心臟中的流動(dòng)途徑,進(jìn)一步理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。教師以友好、平和的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生在觀察過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新:設(shè)計(jì)并實(shí)施“心臟灌流實(shí)驗(yàn)”,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用:推測水在心臟的流動(dòng)途徑,并進(jìn)行知識(shí)遷移,說出血液在心臟的流動(dòng)路線。在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自我構(gòu)建、自我生成的過程。(3)勾畫心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖心臟的工作過程鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí),畫出心臟結(jié)構(gòu)模式簡圖。學(xué)生畫心臟結(jié)構(gòu)模式圖,學(xué)習(xí)小組的代表利用實(shí)物投影進(jìn)行展示交流。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把所學(xué)的知識(shí)歸納整合,形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,便于學(xué)生對知識(shí)的梳理、記憶和提取,樹立不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)。成人的心臟24 h內(nèi)所做的功,相當(dāng)于把32 t的重物升高33 cm,并且不會(huì)感到疲勞,這是為什么?出示心臟工作動(dòng)態(tài)課件:引導(dǎo)學(xué)生分步觀察心臟每跳動(dòng)一次經(jīng)歷的過程,提示學(xué)生注意每一個(gè)過程中心房、心室、房室瓣和動(dòng)脈瓣的變化及血液流動(dòng)方向。提供信息:“假如一個(gè)人的心臟跳動(dòng)一次需要08 s, 則三個(gè)連續(xù)過程分別占01 s、03 s、04 s”。請學(xué)生計(jì)算在該過程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)問題的答案。(l)學(xué)生觀察、描述心臟每跳動(dòng)一次經(jīng)過的一個(gè)連續(xù)過程中心房、心室、房室瓣、動(dòng)脈瓣所處的狀態(tài)和血液的流動(dòng)方向。 (2)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算:通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)心臟的跳動(dòng)具有一定的節(jié)律性,心臟每跳動(dòng)一次,心房和心室的舒張期分別大于收縮期,進(jìn)而解釋在人的一生中心臟不倦地工作的原因。利用多媒體演示心臟的工作過程,使知識(shí)變得動(dòng)態(tài)、真實(shí),給學(xué)生的進(jìn)一步探索研究提供了感性材料。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,了解了心臟的工作過程:學(xué)生通過算一算,了解心臟不倦地跳動(dòng)的原因,學(xué)會(huì)解決生活實(shí)際問題的方法。歸納總結(jié)延伸拓展鼓勵(lì)學(xué)生交流對心臟的新認(rèn)識(shí)和體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合血管知識(shí)補(bǔ)充完善心臟結(jié)構(gòu)模式圖,勾畫人體血液循環(huán)路線。下一節(jié)課討論、交流、評價(jià)和修正。學(xué)生表達(dá)交流自己在本節(jié)課中的收獲。學(xué)生嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行自我反思和思想升華,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和情感。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂后,又帶著問題走出課堂。五、小結(jié)和反思本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互作用，進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。本節(jié)課的教學(xué)，教師在尊重教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)。例如，增設(shè)了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施了“水灌流心臟的實(shí)驗(yàn)”；補(bǔ)充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時(shí)間等教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)提高了學(xué)生分析解決問題的能力，滿足了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。教師在本節(jié)課中恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與生物課程進(jìn)行整合，多次運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以攻破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了事半功倍的效果。在整節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。