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2020八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第27課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 人教版

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2020八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第27課 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 人教版

2019-2020學(xué)年部編版初中語(yǔ)文精品資料27、答謝中書(shū)書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、有感情的朗讀并背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力; 2、品味文章的畫(huà)面美,學(xué)習(xí)文章多角度寫(xiě)景、借景抒情等寫(xiě)作手法。3.品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。 學(xué)習(xí)過(guò)程:前置作業(yè) 1、這篇文章的題目“答謝中書(shū)書(shū)”應(yīng)該怎樣讀?如何理解兩個(gè)“書(shū)”的含義? 2、給謝中書(shū)的這封信是誰(shuí)寫(xiě)的呢?學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。 3、朗讀課文    (1)、反復(fù)朗讀課文,指名讀,評(píng)價(jià)。    (2)、齊讀課文。課堂探究1.疏通文意 (1)、自主翻譯 (2)、以小組為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。(3)、班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況2.合作探究 默讀課文,邊讀邊思考以下問(wèn)題: (1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫(huà)?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫(huà)取名。 (教師舉例,如:高峰入云圖) (2)、根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言描述這些畫(huà)面。    3.感受文章的意境美 (1)、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫(xiě)景部分,分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方? (2)、作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)山川之美的?    4.感受文章的語(yǔ)言美文章語(yǔ)言清新凝練,言簡(jiǎn)意賅,極富特色。細(xì)讀課文,找出課文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ),并說(shuō)一說(shuō),好在哪里? (例如:我認(rèn)為“高峰入云”,這一句中的“入云”一詞用得很好。因?yàn)樗鼘?xiě)出了山高聳挺拔的特點(diǎn)。而且“入”字把靜止的山給寫(xiě)活了,顯得生動(dòng)形象。)教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味:“見(jiàn)底、亂(“亂”可不可以用“齊”來(lái)替代)、躍、實(shí)是”等詞語(yǔ)。 5.感受文章的人情美 文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 6.你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,還存在哪些你不理解的問(wèn)題,請(qǐng)大膽的提出來(lái)?大家一起來(lái)討論解決。當(dāng)堂檢測(cè)1、文中說(shuō)“山川之美,古來(lái)共談?!闭?qǐng)你積累幾句描繪山水美景的詩(shī)句。2、借鑒本文寫(xiě)景的方法,以霧為描寫(xiě)對(duì)象,寫(xiě)一個(gè)片段。(300字左右)3.當(dāng)堂測(cè)試:山川之美,古來(lái)共談。高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都,自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。1、本文的作者是(        ),字(      ),號(hào)(      )2、  給下列加點(diǎn)字注音青林翠竹 (      )     曉霧將歇(     )與其奇者 (      )     五色交輝(     )3、  用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯下面句子   兩岸石壁,五色交輝。   夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。4、  本文在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)? 5、  本文是一篇游記散文,從中表現(xiàn)了作者什么心態(tài)?在生活中與學(xué)習(xí)中給了你什么啟示?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。    答案1、陶弘景     通明    華陽(yáng)隱居2、  cuì  xi  yù   hu3、兩岸的石壁五彩斑斕,交相輝映。   太陽(yáng)快要落山了,潛游在水中的魚(yú)爭(zhēng)相跳出水面。 4、作者從各方面濡墨染彩,容截營(yíng)構(gòu),使文章清幽秀雅,像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。5、表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然,和諧共處的心態(tài)。啟示:在生活中,人與人之間應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),和睦共處,親近自然27.記承天寺夜游學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、誦讀課文,讀出文章的韻味,理解文章的意境 。  2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。  3、知道文章記事、寫(xiě)景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn),重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景抒情的方法。難點(diǎn):體會(huì)作者的思想感情。學(xué)習(xí)過(guò)程:前置作業(yè)1自由朗讀, 要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。 如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明 念/無(wú)與為樂(lè)者 水中/藻荇交橫 再次朗讀。 2范讀,確定朗讀的節(jié)奏,找同學(xué)朗讀,并做點(diǎn)評(píng)。課堂探究3學(xué)生以小組為單位,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。4.合作探究: ( 1作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外? (2作者是如何描寫(xiě)月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭) ( 3月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境) (4. 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感? ( 5文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感? 當(dāng)堂檢測(cè)5,拓展延伸:走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與作者對(duì)話:當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫(huà)的月色,難道不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎? 6、當(dāng)堂測(cè)試:  元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶(hù),欣然起行。念無(wú)與樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。    庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。    何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。( 一、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ):    1欣然起行    欣然(              )    2念無(wú)與樂(lè)者  念(       )    3相與步于中庭   相與(     ) (二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)                  1.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 答:_  2.何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。 答:_( 三、默寫(xiě)出文中描寫(xiě)庭中月光澄澈的句子,并對(duì)其寫(xiě)景的妙處試作簡(jiǎn)要的分析。 答:_ _  答案:1作者簡(jiǎn)介 蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。2有關(guān)背景本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),無(wú)事可做。寫(xiě)本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的心胸 卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂(lè)觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明 月,觀竹柏,自樂(lè)其樂(lè),但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。 1.一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月2.繪景:月色積水空明 ,竹柏藻荇交橫 把“如”、“蓋也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變? 變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境3.皎潔 、空靈、清麗、淡雅 在“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?!焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏,空中流螢飛舞,寺中人語(yǔ)喧嘩,院外狗吠連綿。”一段話,好不好? 不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。 4.“月色入戶(hù),欣然起行”,    “何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”5.貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀 當(dāng)堂測(cè)試答案: 一,二(略)三、“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”,作者用“積水空明”四個(gè)字,來(lái)比喻庭院中月光的清澈透明,給人以一池春水的靜謐感;用“藻荇交橫”四個(gè)字,來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影,具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,整個(gè)意境靜中有動(dòng),動(dòng)而愈見(jiàn)其靜。

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