人教版初中語文導(dǎo)學(xué)案 從百草園到三味書屋導(dǎo)學(xué)案

七年級下冊語文第一單元講學(xué)稿（學(xué)生用） 1. 從百草園到三味書屋課型：講讀 主備：洪正生 審核：七年級語文備課組 七（ ）班 姓名 【教學(xué)目標(biāo)】、知識目標(biāo)：積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。了解朝花夕拾。走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真、童趣。、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強語感。體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。【教學(xué)難點】（1）理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。（2）揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。（3）引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。【教學(xué)方法】四步教學(xué)法。自由質(zhì)疑討論質(zhì)疑審美鑒賞遷移運用，自主研讀與合作探究并重，閱讀與鑒賞共存，思維能力、口頭表達(dá)能力、鑒賞能力同步提高?！菊n時安排】2課時預(yù)習(xí)檢測1.給下列加粗字注音。菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ）臃腫（ ） 珊瑚（ ）攢成（ ） 收斂（ ）腦髓（ ） 鑒賞（ ） 覓食（ ） 人跡罕至（ ） 竹篩（ ）秕谷（ ） 淵博（ ） 人聲鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書塾（ ） 2.多音字辨析系：xì（ ） 攢：cuán（ ） 露：lòu（ ） 折：zhé（ ） jì（ ） zn（ ） lù（ ） shé（ ）宿：sù（ ） 拗：o（ ） 嚇：hè（ ） xi（ ） ào（ ） xià（ ） xiù（ ） niù（ ） 3.形似字辨析 躁（ ）瞪（ ）蝥（ ） 劍（ ）畦（ ）匾（ ）博（ ）燥（ ）蹬（ ）鶩（ ）斂（ ）洼（ ）遍（ ）搏（ ）4. 解釋下面的詞語。【確鑿】非常確實。【人跡罕至】少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少?！救寺暥Ψ小咳寺曅[的意思。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開?！靖哒矶P】成語。安然而臥，謂無所顧慮。高枕，枕著高枕頭。戰(zhàn)國策·齊策四：“今君有一窟，未得高枕而臥也?！蓖x語：高枕安寢、高枕安臥。【方正】指人行為、品性正直無邪。形容詞，并列式合成詞。在課文原句中作定語修飾“人”。同義詞：正派、正直。【同窗】同在一個學(xué)校學(xué)習(xí)的人。名詞，偏正式合成詞，“同”修飾“窗”。在課文原句中作主語。同義詞：同學(xué)、學(xué)友?！炯澥俊颗f稱地方上有勢力有地位的人。一般是地主或退職官僚。紳，古代士大夫束于腰間，一頭下垂的大帶。垂帶按等級有長有短。紳士，束紳的人士。第一課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語設(shè)計提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。二、資料助讀、作家作品魯迅（1881.9.251936.10.19），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。他時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。也被人民稱為“民族魂”。作者名片如下：中文名周樹人職業(yè)文學(xué) 作家，雜文家，思想家別名魯迅，周樟壽，周豫才畢業(yè)院校南京路礦學(xué)堂，日本仙臺醫(yī)學(xué)院國籍中國代表作品故事新編狂人日記朝花夕拾民族漢身高161厘米出生地浙江紹興重要事件 新文化運動出生日期1881年9月25日逝世日期1936年10月19日、背景知識本文寫于年月日，當(dāng)時在廈門。魯迅曾屢屢談及創(chuàng)作本文時“所處的社會狀態(tài)”。在故事新編·序言中說，寫作朝花夕拾是“一個人住在廈門的石屋里，對著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞的時候”。在朝花夕拾·小引中還說：“后五篇（指從百草園到三味書屋父親的病等）卻在廈門大學(xué)圖書館的樓上，已經(jīng)被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。”為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好事物，來寄一絲安慰，排解一些苦悶；“便是現(xiàn)在心目中的離奇與蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇與蕪雜的文章”。在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著文即以“朝花”的艷麗與單純，來安慰“夕拾”（即現(xiàn)時，此時）“離奇與蕪雜”的思緒。3、文學(xué)常識朝花夕拾是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)四十多歲了?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事。對于朝花夕拾全集的寫作緣起和本意，魯迅有過明確的說明。他在朝花夕拾·小引中說道，這本散文集是在北京至廈門這段時間寫的，在廣州編定，其時正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候。為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，魯迅只能借回憶舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一絲安慰。從百草園到三味書屋正是在廈門大學(xué)的圖書館樓上寫的，當(dāng)時他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時的“小花”，來排遣寂寞。小引還說明，原來集名是舊事重提，后改為朝花夕拾。這組散文，正是浸透兒時故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書桌上的那盆“水橫枝”，樹葉青蔥得可愛。所以魯迅把這美好的回憶散文，比做一組晨光里綻開的花朵。拾來自賞、自慰，可以說，朝花夕拾是一曲少年時代生活的戀歌。三、整體感知1、選兩位同學(xué)讀課文，一位同學(xué)讀百草園部分，另一位同學(xué)讀三味書屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點評。學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：本文寫 的過程。2、題目解說教師順勢引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目從百草園到三味書屋中，我們可以捕捉到一些信息，“從到”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容。3、學(xué)生快速閱讀課文，找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。四、研讀賞析文章第一部分、學(xué)生齊讀第段到第段。、學(xué)生自由質(zhì)疑：如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草”中的“似乎”和“確鑿”？百草園中的景物很多，但看起來又井然有序，作者寫景有哪些高妙之處？百草園是樂園，從哪些地方可以看出來？課文為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”？3、教師小結(jié)：這就是作者童年的樂園百草園。作者抓住一個“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事，滿溢著生機(jī)和活力，情趣盎然?！痉戮渚毩?xí)】請同學(xué)們用“不必說也不必說單是就有”的句式寫一句話。第二課時一、導(dǎo)入新課課文第一部分寫百草園，作者抓住“我的樂園”來寫，充溢著生機(jī)和活力。慢慢地，“我”長大了，“我”不得不離開“我的樂園”了，似乎是無奈、迷茫，“我”被送進(jìn)三味書屋，隨先生讀書。請大家齊讀閱第段，體味作者的情感：二、師生共同研讀“三味書屋”部分、作者選取了哪幾個片斷，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？、私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？、課文第一、二部分之間的關(guān)系如何？談?wù)勀銓Ρ疚闹黝}思想的認(rèn)識。三、拓展遷移童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年，好嗎？四、課堂小結(jié)：如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，以沖淡現(xiàn)實的不調(diào)和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長的足跡，體味他的一腔深情，而且還可學(xué)到他那高妙的寫景敘事技巧。【板書設(shè)計】 課文補遺三味書屋在浙江省紹興城內(nèi)新臺門魯迅故居?xùn)|邊不遠(yuǎn)的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨?。“三余”：“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余?！币馑际莿衩銓W(xué)者利用“三余”之時刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父壽峰嵐將“三余”改為“三味”。宋代李淑邯鄲書目載有“詩書為之太羹，史為雜俎，子為醯醢，是為書三味”。太羹是不摻任何調(diào)料做的羹。以“太羹”之味來喻“詩書之味”，意謂讀經(jīng)誦詩，一般人覺得是枯燥無味的。但無味之中含著深味，即“寓至味于淡白”。俎的本意是古代切肉的砧板或祭祀時盛牛羊等祭品的器具，這里是肉的代稱。“史為雜俎”，即說史書之味猶如攝取各種肉食所含之味那樣豐富、博雜。醯是醋，醢是肉魚等制成的醬，均屬調(diào)味品。醯醢并列，見其調(diào)味品種類甚多。壽家書屋“三味”之名可能據(jù)此而來。另外，“三味書屋”匾額兩旁的柱子上有一副對聯(lián)：“至樂無聲唯孝弟，太羹有味是詩書?！保ㄇ?#183;梁山舟書）下聯(lián)與“詩書為之太羹”是一致的。壽鏡吾的祖父將“三余書屋”的匾改為“三味書屋”，正是為了使它與書屋中的對聯(lián)相一致。壽鏡吾之子壽洙鄰寫的我也談?wù)勽斞傅墓适轮姓J(rèn)為，“三味書屋”中“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，這個回憶與上文所說還是比較接近的。魯迅于年月，即歲那年到三味書屋讀書。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家住紹興農(nóng)村皇甫莊、小皋埠避難，學(xué)業(yè)中斷。年夏間回家，仍返三味書屋讀書。一直到大約年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，其間斷而復(fù)續(xù)，首尾竟達(dá)年。三味書屋的一切都保存得十分完好?！叭稌荨钡呢液兔坊狗诠艠湎碌漠嫿夥徘霸⑹?，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。解放初期，當(dāng)年和魯迅一起在三味書屋讀書的周梅卿、章祥耀、王福耀還活著。按照這三位老同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳。學(xué)生的座位一共有個；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽斗的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也比較潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字。其來歷是這樣的：有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了，受到壽先生的批評，就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。魯迅逝世年后的年盛夏，魯迅的夫人許廣平因事到紹興，參觀三味書屋時，她特意看了魯迅原來坐過的那張課桌。魯迅的座位在書屋的北墻，由于光線較暗，許廣平立即打開手電筒照亮，很快就找到了那個“早”字，一筆一畫都刻得十分清晰?！菊Z法修辭庫】 、并：連詞，“連同”的意思。 、連：副詞，含有“甚而至于”的意思，和“也”連用，強調(diào)離園的時間很長了。 、似乎確鑿：“似乎”是副詞，當(dāng)“仿佛、好像”講，表示對情況的推測，不很精確的估計?！按_鑿”是非常確實的意思，是對情況準(zhǔn)確的認(rèn)定。表面上看似乎自相矛盾，實際上主要表達(dá)的是肯定語氣，即百草園肯定基本上只有一些野草，沒有種一棵花。這種不肯定副詞與表肯定的詞連用是魯迅常用的一種特殊寫法。這樣寫可以用較少的文字表達(dá)較復(fù)雜的意思。既表示相隔日久，記憶不可能如在眼前般的清晰，又能表示“只有一些野草”是毫不含糊的。這樣用詞，還可以和上文（百草園早已賣了，很長時間沒見到）合乎常情地連接，使文章自然、流暢，表現(xiàn)了嫻熟、細(xì)膩的筆法。 、“只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！狈痔?，表示并列分句間的停頓。此處用分號告訴讀者，“只有一些野草”的荒園，同時也是“樂園”。“但”字一轉(zhuǎn)折，增強了感情色彩。 、“不必說碧綠的菜畦，直竄向云霄里去了。單是無限趣味?！本涫接斜憩F(xiàn)力。先用兩個“不必說”并列地排除了百草園里惹人注意的草木昆蟲，再用“單是”提出百草園里最不起眼的地方，就有“無限趣味”，以示整個園子給人的樂趣自不必說了?！岸潭痰摹保稳菰~重疊，起強調(diào)作用，顯得非常短。 、“油蛉在彈琴?！睌M人的修辭方法，能引起人們豐富的想象，使人對小昆蟲產(chǎn)生親切感。 、“從后竅噴出一陣煙霧”。狀物準(zhǔn)確鮮明生動。原稿曾是“從后身噴出一股煙霧”。后來作者將“身”改為“竅”，部分變小了，給人一種“孔”、“洞”的印象，動物身體外部的孔、洞也習(xí)慣叫“竅”。還將“一股”改為“一陣”。“陣”是表示時間段落的量詞，而且能描寫出斑蝥噴煙霧的彌漫性狀，而“股”給人一種條狀的感覺。 、“像小珊瑚珠攢成的小球”。比喻的修辭方法，本體“覆盒子”，喻體“小珊瑚珠攢成的小球”，色彩，形狀相似。此處比喻的作用，讓人感到顏色美麗，而且珍貴，流露出作者喜愛的感情。 、“長的草里赤練蛇。”倒裝的因果復(fù)句，目的是強調(diào)結(jié)果。 、“長媽媽故事聽：”冒號表示提示性話語之后的停頓，用來提起下文，冒號后面是有關(guān)故事的內(nèi)容。 、“他雖然，當(dāng)然睡不著的?！鞭D(zhuǎn)折復(fù)句，強調(diào)睡不著。破折號，引出解釋說明的語句，說明“睡不著”的必然性。轉(zhuǎn)折與破折號的連用，突出了緊張的氣氛。 、“果然”，副詞，表示事實與所說或所料相符。 、“門外像是風(fēng)雨聲”。比喻。用“風(fēng)雨聲”來喻美女蛇這怪物行動的聲音，讓人感到瘆得慌。 、“后來，老和尚說，”“說”的后邊是轉(zhuǎn)述老和尚的話，所以不用冒號，而用逗號。 、“結(jié)末的教訓(xùn)是：”冒號提示下文是有關(guān)“教訓(xùn)”的內(nèi)容。 、“萬”基本義是數(shù)目，相當(dāng)于十個千。后來引申為形容很多，此處也是引申義，當(dāng)絕對講?！巴薄俺３！保焊痹~，表示這種擔(dān)心害怕的情況是經(jīng)常的。 、“雪一下，可就兩樣了。”“可”，是副詞，表示強調(diào)語氣，多用于口語。 、“也許是因為拔何首烏跳了下來罷，”排比句，三個“也許是因為罷”句，結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思也密切關(guān)聯(lián)，排在一起，強調(diào)了被送進(jìn)書塾的原因，加深了不情愿不愉快的感情。省略號，表示在努力尋找原因，不停地猜測。 、“Ade，我的木蓮們！”“蟋蟀”、“覆盒子”和“木蓮”是表示事物的名詞，一般在表示多數(shù)時，不能加“們”。此處是擬人的修辭手法，把蟋蟀等當(dāng)成朋友，人格化了，所以可以加“們”。另外，此處也運用了呼告的修辭方法，是擬人呼告，直接向蟋蟀、覆盆子和木蓮們發(fā)出呼喚，抒發(fā)了對百草園難分難舍的感情。省略號，表明的是一種列舉的省略。百草園的一蟲一鳥，一草一木，都是“我”的朋友，雖不再一一告別，但留戀的感情都更深更濃。 、“名曰怪哉”引號標(biāo)明需要著重論述的對象。 “先生，怪哉”此句是直接引用的話，所以用引號。怪哉，因為是在引號里面使用的，所以用單引號。此句中的省略號表明“我”的問題較多，以及急切等待回答的心情。 、“不知道！”嘆號表示感嘆句末尾的停頓，用來抒發(fā)先生“很不高興”的感情。 、“我才知道事的，”“才”副詞，當(dāng)“剛剛”講，表示事情在前不久發(fā)生?！斑@些”代詞，代替有關(guān)課本以外的知識。 、“所謂說。”文言句式，判斷句，“所謂不知道”是主語部分，“乃是不愿意說”是謂語部分。 、“不過給我讀的書終于到七言?！薄皾u漸加”、“漸漸地加”是反復(fù)的修辭格，強調(diào)“我”的學(xué)習(xí)提高很快。“終于”副詞，表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。從七言是“對課”的高水平看，“終于”中蘊含著回憶兒時往事的喜悅與得意。 、“三味書屋后面也沒有聲音?！眱蓚€“也”字，將三味書屋后面的園同百草園聯(lián)系起來，表現(xiàn)了對百草園的懷念與回味?！芭馈薄ⅰ罢邸?、“尋”、“捉”、“喂”都是動詞，是作者精心挑選的，靈活多變，寫出了一群兒童的好奇愛動、天真活潑的性格。 、“總”，副詞，表示持續(xù)不變；一向；一直。“不過”，副詞，僅僅；指明范圍，把事情往小里或往輕里說。 、“有念的，有念的，有念的，有念的”排比句，突出人聲鼎沸的情景，也揭示所讀之書都是論語、易經(jīng)、尚書等內(nèi)容艱深，不易讀懂的。 、“ ”這是魯迅作品中多次出現(xiàn)的一種標(biāo)點符號。至今尚未有統(tǒng)一的名稱，最早叫“書名標(biāo)”，后改為“書名號”、“曳引號”、“浪線”、“象聲號”等。在“呢”、“嗬”這兩個念書時加在句尾用來加強贊嘆感情的象聲詞后，用號，既表示停頓，又表示先生朗讀時聲音的抑揚和顫動，有一種視覺性和動態(tài)感。 、“向后面拗過去，拗過去?！苯舆B反復(fù)的修辭方法，表明先生讀書時非常起勁、得意忘形。7學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，大家下載后可以自行修改