部編-二年級下冊-道德與法治-《安全地玩》教學設計-教案

精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上安全地玩教學設計一、課程標準內容：品德與生活課程標準指出：“健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎。”本課依據課程標準“健康、安全地生活”中的第8條 “使用玩具、設備進行活動時，遵守規(guī)則，注意安全”、第9條 “認識常見的交通標志和安全標志，遵守交通規(guī)則。不到危險的地方去玩，避免意外傷害”和第10條“了解當?shù)囟喟l(fā)的自然災害的有關知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法”而編寫。通過“在這里玩安全嗎”、“我是安全警示員”、“我們的安全提示牌”三個板塊的教學內容和繪本故事她會去玩嗎，旨在幫助學生了解游戲場所與游戲過程中可能存在的安全隱患，學習自覺地遠離這些安全隱患，學會健康、安全地生活。二、教材分析：安全地玩一課，側重提升學生對游戲的安全意識與辨識能力，培養(yǎng)學生對自己和他人安全問題的關心與責任感。本課三個主題分別有不同的教學側重點?！霸谶@里玩安全嗎”意在引導學生發(fā)現(xiàn)常見的游戲場景中可能存在的安全隱患，以培養(yǎng)學生對生活環(huán)境留意觀察的能力，知道如何安全地玩；“我是安全警示員”旨在讓學生從關心他人安全的角度，提醒他人注意安全隱患；“我們的安全提示牌”側重把課堂所學的安全意識，以活動的形式進行運用和推廣，同時，鼓勵學生做安全生活的積極推動著，為他人安全地生活做出力所能及的努力。繪本故事她會去玩嗎以膽小、喜靜的“怕怕”這樣的同學為例，提醒教師在教學中可以讓學生通過同學互助的方式，丟掉心理包袱，消極、逃避的心理和過度的自我保護，積極參與到游戲活動中來，感受游戲帶來的快樂與成長。三、學情分析：二年級的學生大多數(shù)好奇心強，喜歡玩耍，在學校、在校外，包括在家里，在玩耍中常常會遇到各種安全隱患，他們雖然有一定的安全意識，但還不能準確地判斷一些游戲中可能存在的危險性，也缺乏避免危險發(fā)生的經驗。對于二年級的小學生來說，在盡情游戲時能相對理性地發(fā)現(xiàn)游戲或環(huán)境中存在的安全隱患并小心避開，是不容易做到的；因此，在本節(jié)課中培養(yǎng)學生安全地玩的意識，讓他們能在生活中自覺遠離這些安全隱患，是十分必要的。其次，發(fā)自內心地去關心他人的安全，尤其是關心他人在公共場所的安全。從關注個人生活到關注公共生活，對二年級的小學生來說，有不小的跨度，需要教師的特別引導才能達成。四、教學目標：1.幫助學生學習識別生活以及游戲中的安全隱患，自覺地遠離危險，形成安全地生活與游戲的意識，為自身的安全成長負責。2.培養(yǎng)學生關心他人安全的意識與責任感。五、教學重難點：1.提升學生對游戲的安全意識和辨別能力。2.培養(yǎng)學生對他人安全問題的關心與責任感。六、課時安排：共兩課時七、教學過程：第一課時目標：1.識別生活以及游戲中的安全隱患，自覺地遠離危險。2.培養(yǎng)安全地生活與游戲的意識，為自身的安全成長負責。第一課時活動一：創(chuàng)設情境，激趣導入導語：播放兒歌郊游。反饋指導：1.說一說：你們平時都玩些什么？心情怎樣？2.想一想：游玩的時候，有沒有遇到不安全的事？怎么發(fā)生的？小結：看來，只有安全地玩，才能更開心。（板書：安全地玩）活動二：安全隱患要認清出示任務：觀看教材圖片放風箏、騎旋轉木馬、爬山、下棋，思考并回答問題。反饋指導：1.說一說：他們在哪里玩？在玩什么游戲？2.辨一辨：他們的游戲有危險嗎？危險在哪里？預設：在池塘放風箏，奔跑時容易滑倒，有掉入水中的危險，風箏也有可能落入水中，如果不會游泳，還有溺水的危險；在旋轉木馬上打鬧有可能掉下來摔傷；在陡峭的山峰上攀爬容易發(fā)生扭傷、墜落等危險；如果下雨天在大樹下下棋容易遭受雷擊。3.你們平時愛玩的游戲有危險嗎？危險在哪里？小結：看來，大家都發(fā)現(xiàn)在游戲中存在著安全隱患，我們在玩游戲的時候，要有意識地遠離這些安全隱患，不去危險的地方玩耍，要遵守游戲的規(guī)則，在登山、游泳時要有家長陪伴，注意天氣變化這樣我們才能玩得開心，安全地玩。活動三：遠離危險游戲地出示任務：學生觀看視頻故事捉迷藏。反饋指導：1.說一說：視頻中的小男孩為什么會暈倒？2.議一議：你覺得老師藏的地方安全嗎？為什么？3.說一說：你平時和小伙伴在哪里捉迷藏？這些地方安全嗎？以后，我們可以在哪里玩捉迷藏的游戲？出示任務：（PPT出示新聞內容）學生觀看新聞并回答問題。反饋指導：1.想一想：這些意外為什么會發(fā)生？2.說一說：請學生播報課前收集的安全新聞。3.判一判：出示圖片（建筑工地、高壓線附近、操場上、鐵路上等），學生判斷這些地方能去玩嗎？說說理由。小結：我們要遠離危險游戲地，平時不要在公路、鐵路、建筑工地、工廠生產區(qū)內等場所玩耍、捉迷藏，避免意外的發(fā)生。活動四：危險動作我不做出示任務：播放學生在家中、課間時玩耍的情景視頻，學生觀看并思考。反饋指導：1.想一想：畫面中的小朋友玩得開心嗎？這樣玩安全嗎？說說你的理由。2.議一議：你有什么好的辦法能讓他們玩的既開心又安全嗎？小結：我們平時玩的時候，不能做一些危險的動作，要保護好自己，也保護別人?；顒游澹何ｋU玩具我不玩出示任務：PPT出示各種玩具圖片，學生觀看并思考。反饋指導：1.說一說：你平時最愛玩什么玩具？2.想一想：你玩的玩具安全嗎？你在玩玩具時受過傷嗎？如果有，說說自己的經歷。出示任務：PPT出示危險的新型玩具（電人玩具、飛鏢、牙簽弩），學生觀看并思考。1.議一議：這些玩具你玩過嗎？你想玩嗎？為什么不能玩？2.說一說：今后，你打算怎樣玩玩具？小結：我們在不能玩一些鋒利、危險的玩具，更不能拿玩具做一些危險的動作，這樣我們才能玩得安全、開心?；顒恿喊踩螒蛐≌{查結束語：現(xiàn)在，老師就給大家布置一個任務，請同學們完成一張安全游戲我來評的表格，看一看你平時和小伙伴平時愛玩的游戲安全性能評上幾顆星？我們下節(jié)課再交流。第二課時課時目標：1.學會從關心他人安全的角度，提醒他人注意安全隱患。2.培養(yǎng)學生關心他人安全的意識與責任感?；顒右唬何沂前踩u價員導語：（PPT出示安全游戲我來評表格）上節(jié)課，老師請小朋友們當一回安全評價員，評一評我們平時愛玩的游戲的安全性都能評上幾顆星，你們完成任務了嗎？出示任務：學生拿出自己的安全游戲我來評表格。反饋指導：1.小組交流：自己平時愛玩的游戲安全性都能評上幾顆星，如果評不上五顆星，說說原因以及讓游戲更安全的辦法。2.全班匯報，師引導學生及時評價。小結：通過剛才同學們的匯報，老師發(fā)現(xiàn)同學們安全游戲的意識都提高了，讓我們?yōu)樽约狐c個贊吧！活動二：我是安全警示員導語：同學們剛才在交流的過程中，不但自己知道自己要安全游戲，還能關心他人游戲的安全問題，有的同學別人玩的游戲安全性不高，還進行了提醒，真了不起！現(xiàn)在，老師為這些同學每人頒發(fā)一枚“安全警示員”徽章。你想成為“安全警示員”嗎？好，讓我們來看看這些小朋友的游戲中是否存在隱患？如果你也能提醒他們，老師也為你頒發(fā)“安全警示員”徽章。出示任務：（PPT出示課本p32圖片）學生觀看并思考。反饋指導：1.想一想：如果你是安全警示員，你想告訴同學什么？2.全班交流，師相機頒發(fā)“安全警示員”徽章。出示任務：（PPT出示學生在各個場所游戲的圖片）學生觀看并思考。1.判一判：這些游戲中是否存在安全隱患？沒有的給出“”手勢，有的給出“×”手勢。2.說一說：給出“×”手勢的同學，你想怎樣提醒他們游戲中的小主人？師指導學生及時評價，相機頒發(fā)“安全警示員”徽章。小結：同學們，你們都是優(yōu)秀的安全警示員，不但自己的安全意識強，更可貴的是還能進行宣傳，幫助更多的同學安全地玩?；顒尤何沂琴N心安全員導語：同學們，為了獎勵大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，老師要給大家講一個故事，想不想聽？出示任務：（PPT播放繪本故事中有關小女孩“怕怕”的內容）學生聽繪本故事并回答問題。反饋指導：1.說一說：這個叫“怕怕”的小女孩，膽子一直很小，她想：玩的時候有那么多安全隱患，安全地玩要考慮那么多因素，那索性就不要玩了，因為這樣才是最安全的。作為一名安全員，我們可以怎么勸解她呢？2.演一演：師表演繪本故事中“怕怕”的角色，學生進行勸說。預設：在玩游戲的過程中要注意安全，另外，玩游戲也可以培養(yǎng)我們大膽、勇敢的性格，所以不用怕害怕。小結：雖然游戲中有一些安全隱患，但只要我們注意安全，遠離那些安全隱患，我們就可以在一起玩得開開心心?；顒铀模何沂前踩⌒l(wèi)士導語：同學們太棒了！不但自己學會識別游戲中的安全隱患，自覺地遠離危險，還會關心別人的安全。我們除了看見別人發(fā)生危險時進行勸說，還可以怎樣提醒別人注意安全呢？出示任務：制作安全提示牌1.說一說：你們在什么地方見過安全提示牌呢？上面寫著什么？2.想一想：你發(fā)現(xiàn)兒童樂園和校園存在哪些安全隱患？哪些地方需要放在安全提示牌？上面寫什么話好呢？3.四人小組交流，全班匯報。4.做一做：學生拿出課前準備的A4紙大小各種形狀（如：星形、愛心形、樹葉形、蘋果形）的彩色卡紙，動手制作安全提示牌。5.班級展示學生制作的安全提示牌。小結：我們不僅能夠很好地保護自己不去危險的地方玩耍，還能夠制作安全提示牌提醒他人防范危險，我們個個都是真正的安全小衛(wèi)士。活動五：實踐活動課后，請同學們在老師的帶領下或爸爸媽媽的陪同下把我們制作的安全提示牌安放到合適的位置。八、板書設計（第一課時）：8.安全地玩安全隱患要認清遠離危險游戲地危險動作我不做危險玩具我不玩板書設計（第二課時）：專心-專注-專業(yè)