提高課堂時(shí)效我們永恒的追求--《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》 (2)

提升課堂時(shí)效，我們永恒的追求【摘 要】高效課堂教學(xué)是教師教學(xué)的目標(biāo),能夠快速完成課堂上的教學(xué),還能夠大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,教師教學(xué)技能的提升。所以,教師要持續(xù)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。追求課堂的高效、時(shí)效，是課堂教學(xué)永恒的話題，也是熱門(mén)話題。什么樣的課堂才是高效課堂？如何打造高效課堂？在持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為“理論學(xué)習(xí)”、“一課多輪”和“集體備課”在推動(dòng)高效課堂中的作用不可低估。一、理論知識(shí)的儲(chǔ)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)每周四下午是我們學(xué)校的數(shù)學(xué)研修活動(dòng)日。利用這個(gè)時(shí)間，我們主要實(shí)行以下活動(dòng)。1.理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的理論，交流學(xué)習(xí)心得。如學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及課標(biāo)解讀，最新數(shù)學(xué)教學(xué)理念等。2.解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題都涉及到我們每天的數(shù)學(xué)教學(xué)，很小，但實(shí)用。如本周，我們就如何實(shí)行例題教學(xué)實(shí)行了討論，最后達(dá)成共識(shí),形成了我們處理例題的方法。即：例題教學(xué)教師不要急于講解，先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不明白的問(wèn)題學(xué)生討論交流，如果還是不清楚，老師對(duì)其中的關(guān)鍵障礙點(diǎn)精講；同時(shí)講清此題目的編排意圖；強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式和精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)；教會(huì)學(xué)生怎樣找解決問(wèn)題的切入點(diǎn)；一題多解，從多種角度思考問(wèn)題；更重要的是，能否對(duì)該例題實(shí)行變式和再造，從而達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通，使用自如的目的。本期我們討論和即將討論的問(wèn)題還有：如何預(yù)習(xí)？哪些課型，哪些知識(shí)適合預(yù)習(xí)？怎樣上復(fù)習(xí)課？復(fù)習(xí)課的模型是怎樣的？怎樣整合教材資源等等。 通過(guò)相關(guān)理論方面的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，為我們打造高效課堂作好了鋪墊。 二、個(gè)人診斷找準(zhǔn)差別是推動(dòng)高效課堂的前提高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促動(dòng)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。一節(jié)高效課，要看它是否面向了全體學(xué)生，是否發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手水平，思維水平，創(chuàng)造水平，是否盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，是否突出了學(xué)生的主體地位，尊重了個(gè)體差異，是否注重了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,是否學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)等，都應(yīng)是高效數(shù)學(xué)課堂的標(biāo)準(zhǔn)。知道了高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，按照高效的標(biāo)準(zhǔn)去備課和授課，來(lái)改變以前的陋習(xí)，持續(xù)更新教學(xué)方法。如課前導(dǎo)入激興趣、聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)、深入淺出重知識(shí)的變式與理解、訓(xùn)練題層次分明重落實(shí)等。只有找準(zhǔn)了改進(jìn)和努力的方向，找出了差別，我們的高效課堂就已揚(yáng)帆起航。三、一課多輪是提升教師個(gè)體授課水平的有效手段我們展開(kāi)一課多輪就是在持續(xù)的反復(fù)中修正授課中的低效，持續(xù)解決以前授課中存有的陋習(xí)，如此反復(fù)，長(zhǎng)此以往，也許教師的授課就有了一種脫胎換骨的新生感受。一課多輪是在上課-評(píng)課-修改-再上課中反復(fù)實(shí)行的，在一輪一輪中解決一個(gè)甚至多個(gè)授課中的問(wèn)題。在一課多輪的研修活動(dòng)中，我們經(jīng)過(guò)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同伴互助，專家引領(lǐng)，自我反思等一系列過(guò)程，發(fā)揮集體的力量，凝集了集體智慧，達(dá)到了個(gè)人提升的目的。四、集體備課是提升團(tuán)體戰(zhàn)斗力的有效途徑如果說(shuō)“一課多輪”是提升教師個(gè)體授課水平最有效的手段的話，那么“集體備課”就是提升教師團(tuán)隊(duì)整體授課水平的最佳途徑了。集體備課，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短；能夠補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足；能夠優(yōu)化教學(xué)流程、優(yōu)化教學(xué)方法，從而提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而也明顯提升課堂教學(xué)效果。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)年限，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而展開(kāi)集體備課就解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)科的課程討論，能夠集思廣益、博采眾長(zhǎng)。在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新和以人為本”的精神，促動(dòng)了教學(xué)相長(zhǎng)，是全體教師對(duì)事物理解的互補(bǔ)、互助、共享和共識(shí)。能更好地落實(shí)課改理念。五、課后反思是把高效課堂實(shí)行到底的不竭動(dòng)力葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，就有可能成為名師。教學(xué)反思能夠協(xié)助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何實(shí)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對(duì)教學(xué)中存有的問(wèn)題與不足，實(shí)行的理性思考。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)，教師不但應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對(duì)自己的教學(xué)行為從理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這種“追問(wèn)”的習(xí)慣，能夠促使教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的水平。六、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己成為高效課堂的實(shí)踐者首先是理解。我們教師的職責(zé)是教書(shū)育人。所以，對(duì)于推動(dòng)高效課堂的活動(dòng)，我們要采用一種自覺(jué)的主動(dòng)參與的態(tài)度來(lái)對(duì)待，才能肩負(fù)社會(huì)賦予我們的責(zé)任。其次是學(xué)習(xí)。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)反思等。只有我們有了必備的理論儲(chǔ)備，良好的個(gè)人功底，以及求變的思維，在我們的從教路上才會(huì)更加信心百倍，昂首闊步。然后是堅(jiān)持。只要我們能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，理論的儲(chǔ)備就會(huì)日趨增多，在一課多輪中我們就能一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。日積月累，我們的收獲是不言而喻的。唯有堅(jiān)持，才有所獲?？傊?，在深入推進(jìn)新課改進(jìn)程中，我們要很好把握教材和學(xué)生，采取切實(shí)有效措施，提高課堂教學(xué)的有效性，才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。