《記敘文閱讀訓(xùn)練》PPT課件.ppt

記敘文閱讀指導(dǎo) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確記敘文知識(shí)要點(diǎn) 掌握記敘文閱讀方法 提高記敘文閱讀能力 那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子 雖然時(shí)隔五十七年 可那種悶熱我至今還能感覺得到 當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩 因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?都想找些新的花樣來玩 嗨 內(nèi)德說 我們很久沒有爬懸崖了 我們現(xiàn)在就去爬吧 有個(gè)孩子叫道 他們就朝一座懸崖飛跑而去 我一時(shí)拿不定主意 雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢 但是自我出世以后 八年來我一直有病 而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡 來呀 我最要好的朋友杰利對(duì)我叫喊 別做膽小鬼 我來了 我一面應(yīng)著 一面跟著他們跑 我們最后來到一處空地 那座懸崖就聳立在空地的另一邊 它是一堵垂直的峭壁 壁面有許多凸出來的巖石 崩土和蓬亂的灌 大約只有二十米高 但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰 其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬 朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā) 我落在最后 全身顫抖 冷汗直冒 也跟著他們向上爬 我的心在瘦骨嶙峋 形容人瘦削 的胸腔里冬冬直跳 我終于爬上去了 蹲在石架上 心驚肉跳 盡量往里靠 其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng) 我看在眼里 嚇得幾乎暈倒 接著 他們又開始向崖頂攀爬 他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家 嗨 慢著 我軟弱地哀求道 我沒法下去 再見 其中一個(gè)孩子說 其他孩子跟著也都哈哈大笑起來 他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂 向下凝視著我 如果你想待在那里 就待著好了 有個(gè)孩子嘲笑道 不用客氣 杰利看來好像有點(diǎn)不放心 但還是和大家一起走了 我從石架向下望 感到頭暈?zāi)垦?我絕對(duì)沒法爬下去 我會(huì)滑倒摔死的 但是 往崖頂?shù)穆犯y爬 因?yàn)樗?更險(xiǎn) 我聽見有人啜泣 正納罕那是誰 結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己 時(shí)間一分一秒地過去 暮色開始四合 在一片寂靜中 我伏在巖石上 恐懼和疲乏使我全身麻木 不能動(dòng)彈 暮色蒼茫 天上出現(xiàn)了星星 懸崖下面的大地越來越暗 這時(shí) 樹林里有一道手電光照來照去 我聽到了杰利和我父親的聲音 父親的手電光照著我 下來吧 孩子 他帶著安慰的口氣說 晚飯做好了 我下不去 我哭著說 我會(huì)掉下去 我會(huì)摔死的 聽我說吧 我父親說 不要想著距離有多遠(yuǎn) 你只要想著你是在走一小步 你能辦得到的 眼睛看著我電筒的光照著的地方 你能看見石架下面那塊巖石嗎 我慢慢地把身體移過去 看見了 我說 好 他對(duì)我說 現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上 不要擔(dān)心下一步 聽我的話 這似乎能辦得到 我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石 而且踩到了它 我頓時(shí)有了信心 很好 我父親叫道 現(xiàn)在移動(dòng)右腳 把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方 那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn) 我又照著做了 我的信心大增 我能辦得到的 我想 我每次只移動(dòng)一小步 慢慢爬下懸崖 最后 我一腳踩在崖下的巖石上 投入了父親強(qiáng)壯的手臂中 我先是啜泣了一會(huì)兒 然后 我產(chǎn)生了一種巨大的成就感 這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷 我曾屢次發(fā)現(xiàn) 每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí) 只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn) 我便能應(yīng)付一切 我提醒自己 不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石 而要著眼于那最初的一小步 走了這一步再走下一步 直到抵達(dá)我所要到的地方 這時(shí) 我便可以驚奇而自豪地回頭看看 自己所走過的路程是多么漫長 中考要求 閱讀一般記敘文 能把握記敘的要素和線索 理清記敘的順序 弄清記敘的人稱 理解中心和材料的關(guān)系 了解詳略安排的作用 能對(duì)運(yùn)用的表達(dá)方式進(jìn)行辨析 并理解其在文中的作用 能夠從文章內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度 觀點(diǎn)和語言所表達(dá)的思想感情 記敘文知識(shí)要點(diǎn) 1 記敘文的 六要素 和貫穿全文的線索 2 記敘的順序和記敘的人稱 3 記敘文中心意思的歸納 4 記敘文中表達(dá)方式的辨析 記敘文知識(shí)要點(diǎn) 1 記敘文的 六要素 和貫穿全文的線索 六要素 線索 是連貫文章始終的脈絡(luò) 是文章的綱 文章的標(biāo)題 反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物 文中議論抒情的語句 作者的思想感情 變化 我 的所見所聞所感 有助于分析文章結(jié)構(gòu) 理清事件脈絡(luò) 記敘文知識(shí)要點(diǎn) 2記敘的順序 按照事情發(fā)生 發(fā)展的和結(jié)局寫 后發(fā)生的事寫在前面 然后再按順序進(jìn)行敘述 中斷原先敘述 插入有關(guān)情節(jié) 然后再繼續(xù)原來的敘述 順敘 倒敘 插敘 倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述 提到開頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段 在全文中只是一個(gè)局部 其下面的部分才是文章的主體 而這主體部分采用的仍是順敘的方法 總之 倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式 其次 順敘部分的結(jié)尾與開頭先寫的那個(gè)結(jié)尾遙相呼應(yīng) 結(jié)構(gòu)才算完整 3記敘的人稱 第一人稱 第三人稱 以 我 的口吻或角度展開敘述是第一人稱 采用第一人稱 便于直抒胸臆 讀起來有一種親切感和真實(shí)感 但所寫的內(nèi)容不能超過 我 耳聞目睹的范圍 閱讀時(shí)要充分注意到 我 在文章中的地位和作用 在一般記敘文和散文中 我 即作者本人 我 在文中可能處于主要地位 也可能處于次要地位 以第三者的地位來敘述文章中的人物 事情 場(chǎng)景等是第三人稱 用這種人稱不受任何限制 用 他 或 他們 直接姓名 以旁觀者的身份出現(xiàn) 寫來比較自由開闊 4中心意思的歸納 記敘文知識(shí)要點(diǎn) 記敘文的中心意思是蘊(yùn)涵在所記敘的人 事之中的 所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容 抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句 紫藤蘿瀑布 的最后 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸 但是生命的長河是無止境的 中心意思的歸納的具體方法 抓住開頭 結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句 關(guān)鍵句 用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來 驛路梨花 結(jié)尾引用陸游的詩句 驛路梨花處處開 它既是文章的點(diǎn)題句 又揭示了文章的中心意思 完成了主題的升華 這 驛路梨花 是邊疆盛開的梨花 是哈尼族的梨花姑娘 更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征 中心意思的歸納的具體方法 通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思 把文章各部分的大意連貫起來 突出詳寫的內(nèi)容往往蘊(yùn)含著作者想要表達(dá)的思想 感情 態(tài)度等 從時(shí)代背景入手 好的文章都具有明顯的時(shí)代烙印 能折射出特定時(shí)期特定的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義 如 最后一課 我們只要了解了法國當(dāng)時(shí)瀕臨亡國的背景 就可以了解其中心了 記敘文知識(shí)要點(diǎn) 4 記敘文的表達(dá)方式 記敘 把人物或事件的概貌介紹給讀者 把分散的場(chǎng)景或事件的片段貫穿起來 讓讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個(gè)清晰的了解 介紹人物或事件的概貌 描寫 對(duì)人物或事件 環(huán)境作細(xì)致入微的刻畫 議論 目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫內(nèi)容的意義 抒情 作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情 一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)文章的思想感情 還有一種是寄情于人 寄情于事 寄情于物 說明 常用來說明某種事物狀態(tài) 性質(zhì) 功能的特征 記敘文的表達(dá)方式 透過荔枝樹林 我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野 那兒正有農(nóng)民立在水田里 辛勤地分秧插秧 他們正用勞力建設(shè)自己的生活 實(shí)際也是在釀蜜為自己 為別人 也為后世子孫釀造生活的蜜 頭發(fā)約莫一寸長 顯然好久沒剪了 卻一根一根精神抖擻地直豎著 胡須很打眼 好像濃墨寫的隸體 一 字 我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了 記敘 議論 描寫 抒情 人物描寫的方法有正面描寫 側(cè)面描寫 細(xì)節(jié)描寫 正面描寫 也叫直接描寫 即通過直接地描寫人物的肖像 行動(dòng) 語言 心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn) 反映作品主題 常用的肖像描寫 它不只在于勾畫出人物的外部面貌 而是為了以 形 來傳 神 揭示人物的性格特性 側(cè)面描寫 也叫間接描寫 概括地說 就是通過其他人物的言行間接寫主人公 從登場(chǎng)人物的口中 眼中或感受中寫出未登場(chǎng)人物的性格 細(xì)節(jié)描寫 也是刻畫人物的一種重要方法 它是對(duì)于肖像 語言 動(dòng)作 心理 環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫 記敘文閱讀步驟 1 閱讀全文 運(yùn)用 六要素 知識(shí) 對(duì)文章內(nèi)容 作者思路等有一個(gè)全面感知 2 瀏覽考題 粗略了解考察內(nèi)容 3 再讀文章 與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀 4 解決問題 找準(zhǔn)答題區(qū)域 注意關(guān)鍵句 主旨句 抒情議論段 5 對(duì)考題做進(jìn)一步審視 并對(duì)所做答案進(jìn)行認(rèn)定 補(bǔ)充 記敘文答題技巧點(diǎn)撥 1 仔細(xì)審題 把握要領(lǐng) 他向主考官深深鞠了一躬 抬起眼睛 躊躇歉疚地說 這一句輕聲話語 卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果 主考官有些茫然失措起來 請(qǐng)?jiān)?能更換一首曲目嗎 環(huán)境描寫指對(duì)自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的描寫 自然環(huán)境描寫指對(duì)日 月 星辰 天氣 自然風(fēng)光等的描寫 自然環(huán)境描寫能烘托氣氛 表現(xiàn)人物的心情 表現(xiàn)人物的品質(zhì) 突出人物身份地位 推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展 起襯托中心意思的作用 如 七根火柴 開頭對(duì)草地惡劣環(huán)境的描寫 生動(dòng)地表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士及盧進(jìn)勇為保存火柴 要克服難以想像的困難 表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì) 突出了全篇的中心 社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所 風(fēng)土人情 社會(huì)背景 歷史背景的描寫 能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源 如 孔乙己 對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局 不同人物的身份 穿著等的有關(guān)描寫反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊 階級(jí)對(duì)立 交代了時(shí)代背景 暗示了孔乙己悲劇的必然性 分析環(huán)境描寫的作用時(shí) 要先找出描寫的句子 再聯(lián)系文章的內(nèi)容 時(shí)代背景綜合考慮 例 結(jié)合語境 將文章中畫線處空缺的話寫在下面答 語境 指語言環(huán)境 它與前后的語句相關(guān) 在內(nèi)容上既承上 又要啟下 補(bǔ)人物的話 所補(bǔ)句子要符合人物的身份 要口語化 要符合當(dāng)時(shí)說話的情境 情調(diào) 尤需注意文中與補(bǔ)句有直接關(guān)系的詞語 記敘文答題技巧點(diǎn)撥 2 聯(lián)系舊知 準(zhǔn)確作答 閱讀側(cè)重考查能力 考查知識(shí)遷移能力是重點(diǎn)之一 哈爾濱 閱讀 峭壁上的樹 本文寫酸棗樹的同時(shí) 寫了桃李楊柳四種樹 作者這樣寫的目的是 白楊禮贊 白楊樹與貴族化的楠木進(jìn)行對(duì)比 以突出白楊樹的樸質(zhì) 堅(jiān)強(qiáng) 力求上進(jìn)的精神的寫法 記敘文答題技巧點(diǎn)撥 3 語言運(yùn)用 具體分析 詞語的解釋 特殊句子 過渡句 主旨句 雙關(guān)語等 的確認(rèn)與作用 寫作手法的分析等 要具體問題具體分析 切忌空泛籠統(tǒng) 從未見過開得這樣盛的藤蘿 只見一片輝煌的淺紫色 像一條瀑布 從空中垂下 不見其發(fā)端 也不見其終極 記敘文答題技巧點(diǎn)撥 4 關(guān)注生活 勤于積累 開放性題目 陜西 閱讀張抗抗的 雪山向日葵 題 作者發(fā)現(xiàn)了雪山向日葵的特性后 進(jìn)行了深入的反思和再認(rèn)識(shí) 作者 發(fā)現(xiàn) 反思 這一認(rèn)識(shí)過程 對(duì)你有什么啟示呢 如何賞析詩文中所喜歡的句子 1 從修辭手法上分析 修辭的作用 2 從該句在文中的作用 點(diǎn)明中心 深化主題 前后照應(yīng) 畫龍點(diǎn)睛 3 從語言風(fēng)格上 豪放 婉約 4 從用語 遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙 5 從蘊(yùn)含的哲理 給你的啟示 6 從作者描寫的角度 聽 視 嗅 味 觸覺 更多資源 記敘文開頭句子的作用 1 開篇點(diǎn)題 2 總領(lǐng)全文 3 引起下文 為下文作鋪墊 4 設(shè)置懸念 引起讀者的興趣或思考 記敘文中間句子的作用 1 單獨(dú)成段起承上啟下的過渡作用 2 段末起總結(jié)作用 總結(jié)上文 引出下文 記敘文結(jié)尾句子 段 的作用 1 篇末點(diǎn)題 2 總結(jié)全文 深化中心 3 首尾呼應(yīng) 照應(yīng)前文 照應(yīng)標(biāo)題 4 點(diǎn)明中心 升華主題 5 令人深思 給人驚醒 啟示 或留有思考的余地 回味無窮 開放性題目 考查角度比較靈活 談看法 讀啟示 讀體驗(yàn) 談做法等等 內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際 思想實(shí)際 學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān) 應(yīng)該說 每個(gè)考生都有的可說 但要說好卻不容易 開放性試題應(yīng)注意 平時(shí)一方面要關(guān)注生活 注意勤觀察 勤思考 另一方面要廣泛閱讀 開闊視聽 不斷吸取知識(shí)營養(yǎng) 積累較豐富的材料 談 起來才能得心應(yīng)手 談 時(shí)要針對(duì)話題 選取適當(dāng)?shù)慕嵌?具體闡述 避免空泛 談 的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā) 要中心明確 要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感 談 時(shí)要根據(jù)題意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式 議論記敘相結(jié)合 語言力求簡(jiǎn)明扼要 注意文字?jǐn)?shù)量的要求 表現(xiàn)手法 對(duì)比 擬人 夸張 襯托 渲染 烘托 象征 諷刺 托物言志 以小見大 設(shè)置懸念 先抑后揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑 等 記敘文的寫作特色 語言風(fēng)格 親切自然口語化 幽默諷刺 熱情奔放 冷峻辛辣等 修辭手法及其作用 比喻 形象生動(dòng) 擬人 賦于某物以人的性格感情 喜怒哀樂等 排比 加強(qiáng)語氣 增強(qiáng)語勢(shì) 反問 加強(qiáng)語氣 增強(qiáng)語勢(shì) 激發(fā)讀者的感情 夸張 突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn) 程度 設(shè)問 自問自答 以引起讀者注意和思考 反復(fù) 加強(qiáng)語氣 增強(qiáng)語勢(shì) 對(duì)偶 引用 借代 反語 對(duì)比