陜西省藍(lán)田縣高中數(shù)學(xué) 第二章 解析幾何初步 2.1.1 橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教案3 北師大版必修2.doc

1.1橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程教材分析橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程是平面解析幾何中的重要基礎(chǔ)知識,也是圓錐曲線的基礎(chǔ)。這段教材內(nèi)容承上啟下，它的學(xué)習(xí)方法對整個這一章具有導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，是學(xué)習(xí)其他圓錐曲線的基礎(chǔ)和示范，也是對學(xué)生探索問題和解決問題能力的初步培養(yǎng)。教學(xué)目的1、知識與技能目標(biāo)：理解橢圓定義、掌握標(biāo)準(zhǔn)方程及其推導(dǎo)，能根據(jù)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程求焦距和焦點, 會根據(jù)條件寫出橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。2、過程與方法目標(biāo)：注重數(shù)形結(jié)合，掌握解析法是研究幾何問題的一般方法，注重探索能力的培養(yǎng)。3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：(1) 培養(yǎng)學(xué)生建立運動、變化的觀點，訓(xùn)練其動手能力；(2) 通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、相互協(xié)作的精神。重點橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程(解決辦法：通過學(xué)生自己動手畫圖和模型演示，引導(dǎo)學(xué)生歸納出橢圓的定義；利用“坐標(biāo)法”引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生對橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程加以推導(dǎo)，再通過相應(yīng)例題讓學(xué)生體驗并掌握之。)難點橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)與化簡，坐標(biāo)法理解與應(yīng)用(解決辦法：（師生互動）引導(dǎo)學(xué)生進行推導(dǎo)，每步作以引導(dǎo)與講解，關(guān)鍵步驟與學(xué)生不解之處加以解釋、說明)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課情 境：近幾年中國的“神5、神6、神7、神8”等飛船試驗成功，實現(xiàn)了中國人的飛天夢想。問題1：飛船繞著地球飛行，運行的軌跡是什么？在我們實際生活中，同學(xué)們能舉出一些相同圖形的實例嗎？多媒體展示圖片：油罐車橫截面、雞蛋橫截面、北京現(xiàn)代車的標(biāo)志形狀等（由學(xué)生通過觀察生活中的事物來回答）問題2：回顧圓的畫法及定義，想想橢圓的呢？通過現(xiàn)實情境,活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究新知的積極性，使學(xué)生初步認(rèn)識、了解橢圓.學(xué)生實踐與動畫演示1、請同學(xué)們將提前準(zhǔn)備好的一根無彈性的細(xì)繩的兩端固定在紙面上的F1和F2兩點，用鉛筆尖（M）把繩子勾緊使筆尖在紙上慢慢移動，觀察筆尖的軌跡是什么圖形?（分別由兩個學(xué)生合作完成，并由學(xué)生推薦兩組學(xué)生到黑板上演示作圖過程）2、多媒體展示橢圓形成動畫結(jié)合以上的動手實驗、多媒體的動畫演示以及“圓的定義”思考討論：如何給橢圓下定義？它應(yīng)該包含幾個要素？【引導(dǎo)提示】：在平面內(nèi)；兩個定點F1，F(xiàn)2間的距離確定；繩長2a|F1F2|；讓學(xué)生自己動手畫圖，提高學(xué)生的興趣，體會實踐成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、相互協(xié)作的精神.概念形成與深化一、橢圓的定義我們把平面內(nèi)與兩個定點F1，F(xiàn)2的距離之和等于常數(shù)（大于|F1F2|)的點的集合叫做橢圓。這兩個定點F1，F(xiàn)2叫做橢圓的焦點，兩個焦點間的距離叫做橢圓的焦距?！舅伎冀涣鳌浚憾x中的常數(shù)為什么要大于焦距|F1F2|？當(dāng)這個常數(shù)等于或者小于|F1F2|時，點M的軌跡還是橢圓嗎？（再次讓學(xué)生通過自己的動手畫圖過程思考以上問題）通過討論分析可知：當(dāng)常數(shù)=|F1F2|時,點M軌跡是線段F1F2；當(dāng)常數(shù)<|F1F2|時,點M軌跡不存在。二、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程求曲線方程的方法步驟坐標(biāo)法：建系設(shè)點列式化簡證明（1）探討建立平面直角坐標(biāo)系的方案（原則：盡可能使方程的形式與運算簡單）； 提示：一般利用對稱軸或已有的互相垂直的線段所在的直線作為坐標(biāo)軸；（2）取過焦點F1、F2的直線為x軸，線段F1F2的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標(biāo)系(如圖)： 設(shè)M(x, y)是橢圓上任意一點，橢圓的焦距2c(c>0)，點M與F1和F2的距離之和等于常數(shù)2a (2a>2c) ，則F1、F2的坐標(biāo)分別為(-c,0)、(c,0) 由橢圓的定義得： 代入坐標(biāo)，得方程 （此時，遇到了化簡的問題，由學(xué)生們考慮如何化簡？） （由于化簡過程較為復(fù)雜，可先由學(xué)生自己動手化簡，巡視過程發(fā)現(xiàn)問題及時提示指導(dǎo)，最后師生共同完成推導(dǎo)步驟）xF1F2M0y具體化簡過程如下：移項，再平方可得化簡整理得 兩邊再平方得整理得 由橢圓定義可知 為使方程形式簡單， 得：方程叫做橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。其表示的是焦點在x軸上，焦點是，中心在坐標(biāo)原點的橢圓方程 ,其中a2=b2+c2 如果橢圓的焦點在y軸上(如圖所示)，F(xiàn)1F2OxyM用類似的方法可以得到其方程為這也是橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，它表示的是焦點在y軸上，焦點是，中心在坐標(biāo)原點的橢圓方程,其中橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的再認(rèn)識：(1)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的形式：左邊是兩個平方和,右邊是1的方程；(2)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中，焦點在與的分母大的那個軸上；(3)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程中三個參數(shù)a、b、c滿足a2=b2+c2，由橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程可以求出三個參數(shù)a、b、c的值.三、應(yīng)用鞏固例1、已知兩定點間的距離為6，動點到兩定點的距離之和為6，那么此動點的軌跡是橢圓嗎？若動點到兩定點的距離之和為8呢？例2、填空：已知橢圓的方程為： ，則a=_，b=_，c=_，焦點坐標(biāo)為：_ 焦距等于_;若CD是過左焦點F1的弦，則F2CD的周長為_ 四、課堂練習(xí)（1）動點P到兩個定點F1（- 4，0）、F2（4，0）的距離之和為8，則P點的軌跡為（ ） A、橢圓 B、線段F1F2 C、直線F1F2 D、不能確定（2）求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程：a=4，b=1，焦點在x軸上；，焦點在Y軸上； a+b=10， . 培養(yǎng)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)、歸納概括的能力.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、分析討論問題的能力.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識與方法的能力與探究精神.培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、應(yīng)用概念的能力.讓學(xué)生大膽猜想與嘗試化簡.培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析與運算能力.通過對標(biāo)準(zhǔn)方程的再認(rèn)識，使學(xué)生加強對標(biāo)準(zhǔn)方程的理解與總體認(rèn)識.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識與方法解決相關(guān)問題的能力.通過練習(xí)加強鞏固,使學(xué)生熟練掌握橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程.讓學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣，通過總結(jié)使學(xué)生對本節(jié)知識有個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識.課時小結(jié)1、知識點：橢圓定義的理解，標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)與認(rèn)識；注意隨坐標(biāo)系的選擇不同，標(biāo)準(zhǔn)方程也不同；無論哪種標(biāo)準(zhǔn)方程都有ab0，對于ax2by2c，只要a，b，c 同號 ，就可以化為橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程. 2、推導(dǎo)方法：坐標(biāo)法.3、數(shù)學(xué)思想：換元思想、分類討論思想.4、解題方法：待定系數(shù)法.作業(yè)布置1、習(xí)題2-1：第1、2題2、課后思考交流：依據(jù)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程及其圖形特點探究橢圓具有哪些性質(zhì)？1、鞏固本節(jié)所學(xué)知識，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題或不足,做好課堂效果的反饋.2、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探索精神.板書設(shè)計橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程定義：標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)：例1、例2、課堂練習(xí)：課堂小結(jié)：課后反思本節(jié)教學(xué)容量較大，運用多媒體課件進行教學(xué)，用學(xué)生熟知的例子、生活中常見的圖片及坐標(biāo)系的建立過程等，將實際中常見圖形與課本知識相結(jié)合，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。既可留給學(xué)生思考空間與動手的時間,擯棄傳統(tǒng)的思維和教學(xué)方式,照搬教材,使學(xué)生產(chǎn)生被動接受的抑制情緒,又優(yōu)化了課堂教學(xué)，從中可使學(xué)生直觀地感受橢圓圖形的形成過程、更深的理解了它的定義，同時培養(yǎng)了學(xué)生思考問題、解決問題的能力。而這節(jié)課的板書設(shè)計對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括作用，它突出本節(jié)課的教學(xué)重點，以及我對教學(xué)難點（橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的化簡過程）的必要點撥與解釋，降低了學(xué)生的理解難度。當(dāng)然，由于多媒體課件是事先設(shè)計好的，而學(xué)生又是由各具特色的、靈活多變的個體組成的群體，因此，課堂上出現(xiàn)了不可預(yù)設(shè)的情況。比如，課堂上，學(xué)生的化簡運算能力較差，部分同學(xué)還是不能獨立完成橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生的實際情況將多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)手法很好地結(jié)合起來使用，發(fā)揮它們各自的優(yōu)點，提高我們的課堂教學(xué)效果。