4 古詩兩首（導(dǎo)學(xué)案）

4.古詩兩首課題古詩兩首課型新授課設(shè)計說明本課安排了兩首描寫春天的古詩。依據(jù)教材特點以及古詩詞教學(xué)的要求，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把詩文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。學(xué)前準備1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通、讀熟課文。（學(xué)生）2.收集春天的樹葉。（師生）3.制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)目標1.學(xué)習(xí)古詩詠柳中的生字。2.準確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。3.引導(dǎo)學(xué)生理解詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)重點背誦古詩詠柳，感悟春天柳樹的美。學(xué)前準備1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讀通、讀熟課文。（學(xué)生）2.收集春天的樹葉。(師生)3.制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.出示收集的柳葉，與學(xué)生一起交流。2.今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳）3.（出示課文中的圖）你們從圖中看到了什么？4.這首詩的作者是誰？1.學(xué)生觀察實物。知道“筍芽兒”是什么樣的，竹子是由“筍芽兒”長成的。2.學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，認讀生字。（用時：15分鐘）1.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，多讀幾遍，讀準音。2.引導(dǎo)學(xué)生自由讀，認讀生字。3.檢查自讀生字情況。（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。（2）開火車讀。（3）全班讀。4.重讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。5.學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。6.指名讀，請其他學(xué)生正音。7.全班齊讀。1.學(xué)生按要求讀古詩，畫出生字。2.學(xué)生自由讀詩，多種形式認讀生字。3.各種形式鞏固識字。4.學(xué)生反復(fù)朗讀，重點掌握“詠、妝、絳”三個字。5.學(xué)生有感情地練讀古詩。6.指名讀并正音。7.全班齊讀。1.讀一讀，連一連。2.辨字組詞。三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意。（用時：20分鐘）.指導(dǎo)第1、2句。（1）展示遠看柳樹的圖片：你看到了什么？從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（2）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了怎樣的感嘆？（課件出示該句）（3）如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。（4）指名讀。（5）全班看著圖片吟誦這兩句。2.指導(dǎo)第3、4句。（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌互讀第3、4句。多讀幾遍，讀出感情。（2）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。（3）讀到第3句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。（4）讀到第4句的時候，引導(dǎo)學(xué)生明白“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。3.全班齊讀。4.背誦古詩。1.學(xué)習(xí)第1、2句。（1）學(xué)生觀察圖片，自由討論并交流問題。（2）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。理解詩句。（3）學(xué)生根據(jù)理解，有感情朗讀詩句。（4）學(xué)生有感情地讀詩句：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。（5）學(xué)生根據(jù)圖片背誦這兩句話。2.學(xué)習(xí)第3、4句。（1）學(xué)生自讀第3、4句，并思考問題。（2）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下讀出節(jié)奏、重音。（3）學(xué)生說說柳葉的樣子。（4）學(xué)生嘗試理解這首詩的思想感情。3.齊讀古詩。4.嘗試背誦古詩。3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。詠柳的作者是 ，詩句中的“綠絲絳”指的是 。詩人借歌頌 來贊美 。4.判斷下列說法的正（）誤（）。(1)詠柳描寫的是夏天的柳樹。( )(2)“二月春風(fēng)似剪刀”將“春風(fēng)”比作了“剪刀”。( )教學(xué)反思準確理解詩歌意思是引導(dǎo)學(xué)生走進詩境，體會詩情的基礎(chǔ)。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意上主要使用了圖文結(jié)合的方法。在學(xué)生讀通詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，看看圖上畫了哪些景物，各有什么特點，是怎樣表現(xiàn)出這些特點的等。然后引導(dǎo)學(xué)生在詩中尋找哪些詩句描述了圖畫中的內(nèi)容，以此既協(xié)助學(xué)生整體把握古詩的內(nèi)容，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生自我理解詩歌意思的水平。第二課時學(xué)習(xí)目標1.學(xué)習(xí)古詩小池中的生字。2.會寫本課6個生字。3.學(xué)習(xí)古詩小池。學(xué)習(xí)重點寫字，背誦古詩，感受春天池塘的美景。學(xué)前準備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標檢測一、檢查背誦，導(dǎo)入新課。（用時：5分鐘）1.開火車背詠柳。2.出示小池。1.學(xué)生開火車背詠柳。2.學(xué)生齊讀小池。二、檢查自學(xué)情況。（用時：5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考、交流小池的作者是誰？他是什么朝代的人？2.你是怎樣理解題目的？3.詩中有幾個生字？4.指導(dǎo)認讀生字。5.再讀古詩。1.同桌之間交流小池作者：楊萬里。2.理解題目。3.學(xué)生自讀生字。4.鞏固生字，注意教師的指導(dǎo)。5.學(xué)生讀古詩。5.給加點字選擇正確的讀音。三、朗讀，理解小池。（用時：20分鐘）1.請一個同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看插圖，想想這首詩寫了哪些景物？2.指導(dǎo)第1、2句。（1）讀1、2句，思考：詩人是怎樣寫泉眼的？泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？（2）指導(dǎo)有感情地讀第1句。（3）作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第2句，演示課件。理解詩意。（4）指導(dǎo)讀第2句。（5）小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物泉眼和樹陰。請同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的語氣。3.指導(dǎo)第3、4句。（1）讀3、4句，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物?！靶『伞敝甘裁?？“才”在這兒是什么意思？嫩荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？“才”和“早”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？（2）指導(dǎo)朗讀。4.把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當眾說）1.學(xué)生聽朗讀，邊聽邊看插圖、思考問題。2.學(xué)習(xí)第1、2句。（1）學(xué)生自讀第1、2句，思考問題。（泉眼：泉水的出口。惜：愛惜。泉眼很愛惜地讓泉水悄然流出。）（2）讀出舍不得的語氣。（3）體味第2句話。（晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。映在水上的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。）（4）讀出喜歡的語氣。（5）根據(jù)老師的指導(dǎo)，知道作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，表達了作者喜愛的感情。3.學(xué)習(xí)第3、4句。（1）學(xué)生自讀第3、4句，思考問題。（小荷：指剛剛長出水面的嫩荷葉。尖尖角：還沒有展開的嫩荷葉的尖端。鮮嫩的荷葉那尖尖的角剛露出水面，就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭。）（2）學(xué)生反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。4.全班交流詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。6.讀小池填空。（1）這首詩的作者是 代的 。（2）小池里寫了 、 、 、 、這五種事物，表現(xiàn)出了春末夏初的獨特風(fēng)景。7.理解詞語。惜： 晴柔： 細流： 尖尖角： 8.解釋下面的句子。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 四、指導(dǎo)生字。（用時：10分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生認讀“我會認”生字，給生字組詞。2.指導(dǎo)寫字。1.認讀生字，給生字組詞。2.書寫生字，描紅、臨寫。板書設(shè)計教學(xué)反思以讀為主，讀出詩“味”。古詩詞最主要的教學(xué)策略應(yīng)該還原詩句的本來面貌，那就是“讀”。古人作詩又叫吟詩，講究聲韻節(jié)律，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富有音樂美。今天學(xué)詩自然也應(yīng)該通過吟誦誦讀，同聲相應(yīng)，走近作者的心靈世界，達到心與心在一個節(jié)奏上的吟唱和共鳴，讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，引導(dǎo)學(xué)生把體會到的情感通過誦讀表現(xiàn)出來，從而受到美的熏陶。古詩兩首教學(xué)片段品讀古詩詠柳師：你從這首詩哪些地方體會到了春天柳樹的美。生1：我從綠絲絳看出，注解上說“絳”是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生2：我從“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的絲帶垂下來。師：你理解得真好，還有補充嗎？生：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。師：這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的贊美之情。（生讀。）師：讀得真好，誰再來讀讀第三、四行詩句，說說詩句的意思。生1：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。意思是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉？原來是二月春風(fēng)這把剪刀。生2：我覺得這句話把春風(fēng)當成了人，它會裁剪柳葉。師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀吧。（生齊讀后兩句詩。）品讀古詩小池師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？生1：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的。生3：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了， 是從后面兩句讀懂的。師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？（指名該學(xué)生上來在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。）生4：老師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！?？生5：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。師：哪里還讀不懂？生1：“泉眼”是什么意思？（大家似乎一下子解釋不出。）師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？生1：是從右上方流過來的（指圖）。師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。生1：“惜細流”的“惜”我又不懂了。師：你們誰能用“惜”組詞嗎？生2：珍惜、愛惜。生1：哦，就是泉水愛惜流水。師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。