高職《物流運輸管理實務》課內(nèi)實訓探討與實踐

高職物流運輸治理實務課內(nèi)實訓探討與實踐XX：1009-914X（20XX）07-0237-01物流運輸治理實務是高職院校物流治理專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程的學習對于物流專業(yè)知識體系構(gòu)建起著舉足輕重的作用。在該課程的課內(nèi)實訓中，探討使學生掌握物流運輸實踐操作技能的方式方法。物流業(yè)是運輸業(yè)、倉儲業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等綜合服務產(chǎn)業(yè)。其中運輸服務是物流中的單項服務，從物流行業(yè)進展史來看，運輸是一個古老的傳統(tǒng)行業(yè)，各種運輸方式自身的技術(shù)與治理進展都有成熟的體系，運輸是現(xiàn)代物流進展的基礎形態(tài)，針對高職院校學生，物流運輸治理實務課程旨在為運輸型物流企業(yè)或生產(chǎn)企業(yè)的運輸部門培養(yǎng)運輸一線業(yè)務操作人員、基層治理人員、業(yè)務主管等，培養(yǎng)學生的實踐操作能力是教學的主要目標，通過教學實踐，結(jié)合該課程內(nèi)容和性質(zhì)，摸索出一條操作性較強的課內(nèi)模擬實訓方案。以達到最好的教學效果。1、設計課程的整體模式，實施項目教學該課程授課計劃的制定要從橫向入手，根據(jù)運輸方式的不同把教學過程設計三個模塊：物流運輸治理認知、基本運輸方式、運輸作業(yè)治理。設計十三個項目（即工作過程）：1，物流運輸治理基礎2，物流運輸合理化3，運輸合同4，公路運輸5，鐵路運輸6，水路運輸7，航空運輸8，管道運輸9，整車運輸10，零擔運輸11，特種運輸12，集裝箱運輸13，聯(lián)合運輸。每個項目為一個完整的工作過程。每個項目設計出若干工作任務，共設計工作任務七十四個。采納項目化教學，使教學過程與實際崗位的技能訓練融合到一起，融“教、學、做”于一體。在教學中需要注意以下幾個方面的問題。.每個項目采納相同的教學思路，分別從各個運輸方式的概述部分展開基本理論內(nèi)容的講授，有利于學生在學習過程中較快進入角色，掌握規(guī)律的知識框架體系；在基本知識傳授牢固的基礎上進行各種運輸方式實務的講解，采納對比法和啟發(fā)式講解模式，使學生掌握不同運輸方式之間實務操作的異同，對于學生鞏固舊知識提供較好平臺，同時也激發(fā)學生探究新知識的潛能。.充分利用多媒體教學的資源優(yōu)勢，采納圖片、視頻等多種教學手段，用以提高學生的初學積極性。在理論教學的同時，穿插每個項目的引導案例和案例分析，達到理論聯(lián)系實際的學習效果。分項目教學可以幫助學生有針對性的學習各運輸方式下的組織治理實務，在提高學生學習積極性的同時，結(jié)合自身就業(yè)條件，有選擇有重點的學習各運輸方式下的組織實務，以便有的放矢、明確目標，更好的指導專業(yè)實踐。2、按項目設計模擬實訓工作任務，進行課內(nèi)實踐教學根據(jù)設計十三個項目（即工作過程），每個項目（即工作過程）設計若干個課內(nèi)模擬實訓工作任務，以教室或?qū)嵱柺覟閷嵱枅鏊?，積極利用現(xiàn)有資源，根據(jù)各個項目的特點有針對地進行實踐教學。以公路和水路運輸項目為例：.公路運輸項目實訓的重點放在線路優(yōu)化及運力整合，提前制定運輸任務（把不同科目的課本作為不同類型的模擬運輸物資，把教室里不同小組的位置作為不同的運輸?shù)攸c），安排班內(nèi)全體學生進行平均分組作為模擬運輸公司，小組長做好組內(nèi)人員各崗位工作分配。在實訓過程中分小組填寫公路貨運單證、模擬運送物資、完成既定運輸任務，通過實訓鍛煉學生團隊協(xié)作、邏輯思維，以及人際溝通的能力。.水路運輸項目實訓重點應放在填制海運單證上，海運單證相對于其他運輸方式下的單證填寫較為復雜，熟悉海運單證是水路運輸項目教學的重難點問題，學會海運單證填制可幫助學生熟悉海運業(yè)務流程，識別專業(yè)英文名詞，明確填制單證要點，提高學生實踐操作海運實務的能力。通過按項目模擬實訓設計，學生通過實踐操作各運輸方式下的組織治理實務，提高了實踐技能，增強了專業(yè)從業(yè)的信心與興趣，減少從事專業(yè)知識過程中理論到實踐的過渡時間，幫助從事運輸工作的學生直接頂崗工作。每個項目的教學過程中，圍繞項目的訓教目標，從學習態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、任務完成質(zhì)量、團隊精神等進行綜合考核。過程考核由學生自評、學生互評、和老師評價相結(jié)合。每一個項目結(jié)束后，都有一個完成該項目的成績，所有項目完成后得到過程考核成績。課程的總成績由兩部分組成：即過程考核成績占70%，期末考試占30%。3、實施課內(nèi)實訓實踐效果3.1 擴充專業(yè)相關(guān)實踐知識每個項目制定的實訓工作任務，都會通過特定的考察方式來檢驗學生學習的效果，以公路運輸項目實訓為例，按各小組填單的準確性以及線路整合的優(yōu)化程度作為評判實踐能力和學習效果的標尺，并分等級評定記入平日成績。充分搜集各模塊教學實訓中涉及到的專業(yè)資料，已備有興趣的同學課下查閱學習。例如，搜集各式各樣的交通地圖、各式單證樣本，方便學生積存業(yè)務實踐資料。3.2 增強了學生的學習興趣這種課內(nèi)實訓模式是融知識、能力與興趣于一體，深受學生歡迎，學習氣氛活躍。在整個教學過程中，學生是真正的主體，完成任務的過程實際是學生自我展示的過程，每位學生都想努力表現(xiàn)得最好，這就要求學生課前做大量的充分的準備，真自覺地通過各種渠道積極查找資料，因此，學生學習目標明確，學習態(tài)度積極。3.3 學生的綜合能力得到提高通過課內(nèi)實訓，是學生完成每個項目中的實訓工作任務的過程中解決實際問題的，問題的解決通常需要多種能力的運用。學生在完成每個實訓工作任務中，得到了實踐鍛煉，溝通能力及解決問題的能力得到提高。3.4 學生對職業(yè)素養(yǎng)的理解更加深刻這種課內(nèi)實訓模式是用實訓工作任務驅(qū)動完成教學目標，注重學生在“做中學”，能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和行為習慣的提升，使學生不僅會“做事”，更會“做人”，真正體現(xiàn)高職教育的“把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透于專業(yè)知識與技能教育中”的特色.4.結(jié)語通過物流運輸治理實務課內(nèi)模擬實訓，探究該課程的改革，形成面向職業(yè)需求的課程教學體系，有針對性地培養(yǎng)學生的物流職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，滿足企業(yè)對物流人才的需求，為社會培養(yǎng)更多適應企業(yè)需求的應用型物流治理人才。但是，教學改革非一日之功，且沒有一個固定的目標，它實際上是一個層層遞進的過程，嚴格來說是“只有更好，沒有最好”，這就需要廣大教育工XX,一如既往去探究更先進的職業(yè)教育方法。