4.4.2 血流的管道-血管 教案 2021-2022學年生物七年級下冊 人教版.docx

血流的管道血管教材分析血流的管道-一血管是人教版初中生物教材七年級下冊第四單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容。血管的結(jié)構特點和功能是本章內(nèi)容的基礎，血管這一節(jié)內(nèi)容，重在觀察與實驗，知識本身富有內(nèi)容但也容易操作，學生的學習生物興趣，會在課堂演示實驗的觀察與老師的講授中不斷得到激發(fā)。本節(jié)的教學重難點是動脈、毛細血管、靜脈三種血管結(jié)構與功能。學情分析七年級下冊的學生，一般有十二、三歲左右，他們在生活中都有因創(chuàng)傷而出血的經(jīng)歷，因此對于出血的現(xiàn)象是熟悉的，但是學生對于不同的創(chuàng)傷為什么會有不同的出血現(xiàn)象則認識比較模糊。通過近半年生物課的學習，已具備了一定的思維、觀察和分析問題的能力，在上課的過程中能與老師積極合作。各班的學生對學習生物的熱情較高，大致對動脈、靜脈、毛細血管等概念也有一定的認識和生活體教學目標知識與技能：1、學生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構和功能特點。2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。3、學生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管種類及血液在不動血管內(nèi)的流動情況，在實驗過程中培養(yǎng)學生愛護小動物的情感。過程與方法：1、通過觀察“小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”，了解動脈、靜脈、毛細血管內(nèi)血液的流動情況。2、通過分析資料和教材中提供的信息，知道毛細血管的結(jié)構特點適合血液與組織細胞之間進行物質(zhì)交換。情感態(tài)度與價值觀：形成辯證唯物主義思想和結(jié)構與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關愛生命的良好品質(zhì)。重點難點教學重點：1、動脈、靜脈、毛細血管三種血管結(jié)構與功能的教學。2、結(jié)構與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。教學難點：1、組織好實驗，達到理想效果。2、能夠在顯微鏡下分辨靜脈和動脈血管。教法與學法教法：實驗法、講授法、比較歸納法。學法：自主、合作、探究學習、討論法。教學準備教師準備：1、顯微鏡，培養(yǎng)皿，滴管，棉絮，載玻片等。2、搜集有關觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動的錄像資料。3、課件。學生準備：1、提前預習本課內(nèi)容，查閱血管的有關資料。2、準備尾鰭色素少的活的小魚。教學過程活動1活動1活動教學過程和步驟A導入新課創(chuàng)設問題情境：當我們身體不適去醫(yī)院就診，有時醫(yī)生會讓我們驗血，必要時還需要輸液治療。是否注意到驗血或輸液時，針刺的部位一般在哪里？中醫(yī)診療時，切脈的時候是在什么部位？師生行為：學生思考問題設計意圖：創(chuàng)設問題情境，利用困惑導入課題，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望，在積極主動的活躍狀態(tài)中明確教學目標，從而為這節(jié)課的成功創(chuàng)造一個良好的開端。新課學習一、合作探究：小魚尾鰭內(nèi)血液的流動師生行為：教師指導學生閱讀教材，了解實驗目的和方法步驟，完成實驗，并結(jié)合課本知識完成討論題。設計意圖：合作探究是學生之間的相互啟發(fā)、誘導、補充和完善。二、血管1、血管分為哪三種類型？師生行為：引導學生自學教材設計意圖：鍛煉學生合作學習的能力，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，能使學生想成良好的學習品質(zhì)，能增強學生的自信心，并能保護和激發(fā)學生的好奇心。2、三種血管的關系師生行為：教師引導學生觀察課本圖-35,嘗試用文字進行說明。設計意圖：提高學生的觀察能力和分析問題的能力。3、每種血管的定義、管壁特點和管內(nèi)的血流速度如何？（用表格來表示）師生行為：觀察圖片，小組討論解決問題完成表格。設計意圖：通過觀察，學生較容易掌握三種血管的特點，從中得出結(jié)構和功能統(tǒng)一的思想。引導學生在反思中提煉方法，擴展延伸，學會主動學習。4、交流歸納血管名稱結(jié)構功能動脈管壁較厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快將血液從心臟書送到身體各部分靜脈管壁較薄、彈性小，管內(nèi)血液速度慢將身體各部分的血液輸送回心臟毛細血管管壁非常薄，只由一層扁平上皮細胞構成，內(nèi)徑很小，血流速度最慢便于血液與組織細胞進行物質(zhì)交換師生行為：填寫表格，系統(tǒng)落實知識。設計意圖：通過對比，將不同血管的結(jié)構和特點進行總結(jié)，考察了學生的總結(jié)歸納能力三、知識應用1、（小小救護員）人體因創(chuàng)傷出血時，有時血液只是少量的滲出，有時是緩慢的流出暗紅色的血液，最為嚴重的則是噴射出鮮紅色的血液。當遇到傷及不同血管的病人時，你怎樣急救？2、醫(yī)院的護士為病人輸液時，常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂，待前臂上的血管凸現(xiàn)出來才一針到位.你知道其中的道理嗎？師生行為：教師出示問題，學生結(jié)合親身體驗并思考嘗試回答。設計意圖：理論聯(lián)系實際，將所學知識應用于實踐，提高學生的生活能力，從而促進學生的發(fā)展。院課堂小結(jié)展示圖片提問：通過本節(jié)課的學習，你都學到了什么？師生行為：引導學生暢所欲言，在快樂和諧的氛圍中談談自己的感想和收獲。設計意圖：歸納知識，畫龍點睛。院作業(yè)：近幾年，心血管疾病威脅著人們的健康，請你查閱相關方面的資料，為自己的家長寫一份預防心血管疾病方面的建議書。»板書設計：第二節(jié)血流的管道一一血管1、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動2、血管動脈靜脈毛細血管A教學反思：整節(jié)課總的說來還是比較成功的，學生能在顯微鏡下觀察到所需信息。但有部分學生還是以看熱鬧為主，忽視了本節(jié)課的重點所在，在今后的實驗組織上應多下功夫。如何讓學生真正參與到課堂學習上？今年的學生和去年的完全不一樣，主動性較差，個性不明顯，應該盡快找到突破口，使生物課堂變成真正的活的課堂。三種血管的功能應強調(diào)一下，學生理解不好。多媒體課件的制作還不是很成熟，輔助教學的工具開發(fā)得還不是很到位，在今后的教學中還需進一步完善。