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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

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創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 伴隨著新世紀的鐘聲,教育改革的春風(fēng)撲面而來,緊跟著教與學(xué)理念的更新,我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識方面實行了大膽的改革探索。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的 個性差異,允許不同的學(xué)生從不同的角度理解問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決實際問題,積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的水平,促動每一個學(xué)生的發(fā)展。一、 提出問題 多留空間 有了充足的思維空間,學(xué)生就會積極探究,尋求解決問題的策略,教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的生活實際,學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使教師在教師引導(dǎo)、點撥中認真觀察,積極思維,用數(shù)學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)蘊藏其中的數(shù)學(xué)問題,從而掌握知識,培養(yǎng)技能,啟迪思維。式”時,出示掛圖,提出如下問題:(1)小朋友們?nèi)ジ墒裁矗浚?)能夠分成哪兩部分?(3)怎樣提問題?(4)如何列算式?讓學(xué)生圍繞這些問題實行合作探究,思考討論這些問題的提出,給學(xué)生提供了很大思維空間,使他們不再面對現(xiàn)成的陳述性知識,而是通過自己的探究活動來回答問題或完成任務(wù)。這節(jié)課的例題圖上畫的是小朋友們?nèi)ブ矘浠顒拥膱雒妫幸粋€推車的小朋友,其余有6個小朋友也參加勞動,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際問題的不同列出不同的算示6+1=7和1+6=7,并理解這兩個算式都是求一共有幾個同學(xué),都是把1個同學(xué)和6個同學(xué)合起來,體會兩個算式結(jié)果相同的合理性,并積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)。二、 解決問題,方法多樣學(xué)生從不同角度思考,用不同的知識與方法解決問題,在不同的經(jīng)驗和水平水平的基礎(chǔ)上,通過自己的思考,提升自己的見接。例如:在教學(xué)加和減中8+()=10時,出示掛圖,讓學(xué)生小組討論:這題應(yīng)填幾?你是怎樣想的?結(jié)果學(xué)生有三種算法,(1)從圖中直接看出,已經(jīng)有8個蘋果,有兩個空格,再放兩個就是10個蘋果,所以填2,(2)用10的分與合知識,8和2合成10,所以填2,(3)還可用減法計算,10-8=2,所以括號中填2,鼓勵學(xué)生用不同的方法計算,自主探究出算法,使學(xué)生充分享受獲得新知的愉悅。

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