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【人教版】語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《14秋天》說(shuō)課稿

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【人教版】語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《14秋天》說(shuō)課稿

秋天說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、單元及教材分析秋天是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“注重自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選擇了春、濟(jì)南的冬天等文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的水平。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的水平。要注重從課文整體的角度實(shí)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,增強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。秋天是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn);表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情;表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生實(shí)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);實(shí)行語(yǔ)言積累;水平目標(biāo):把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的水平;情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。3、教學(xué)重、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)依據(jù)以上兩點(diǎn),我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下:教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。二、說(shuō)教法1、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提升語(yǔ)文水平?!彼晕腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。教學(xué)中要重視的問(wèn)題指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?!保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景詩(shī)歌,適于朗讀,所以講析文章時(shí),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。2、學(xué)情分析學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的水平;對(duì)語(yǔ)言文字也具有一定的感悟水平。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)水平。這節(jié)課,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。3、教學(xué)方法根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法有:激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來(lái)輔助教學(xué)。4、說(shuō)學(xué)法我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路實(shí)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題實(shí)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提升了水平。5、反饋調(diào)控措施根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀,我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難,這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié),以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶?,拉進(jìn)師生距離,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這節(jié)課我是按“引秋誦秋品秋寫秋”實(shí)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。(一)引秋(2分鐘)教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察水平和口語(yǔ)表達(dá)水平。(二)誦秋(8分鐘)本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。1、 初讀課文,劃出文中的生字、詞。2、 教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。3、 學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。4、 請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀,也可找出你認(rèn)為詩(shī)中用得好的詞語(yǔ),做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。(三)品秋(20分鐘)在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。詩(shī)中刻畫了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?(歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來(lái)。)設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。(四)寫秋(15分鐘)這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)設(shè)計(jì)意圖:教師可在學(xué)生試背過(guò)程中,在此出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。3、布置作業(yè):查找描寫秋天的詩(shī)歌、名句。設(shè)計(jì)意圖:在積累字詞句篇的同時(shí),鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。完成課后“研討與練習(xí)”三:比較秋天與秋景,說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情有什么異同。設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。(五)、板書在這節(jié)課的授課過(guò)程中,我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩(shī)歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力,把課堂還給孩子,積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作,共同探討直至最后能獨(dú)立品詩(shī)、寫詩(shī)或作畫,以突出語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過(guò)讀詩(shī)來(lái)感悟生活,通過(guò)聯(lián)系生活,更好的品味詩(shī)意,領(lǐng)悟意境,我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文的人文性,為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語(yǔ)文”的氛圍。

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