1.《用數(shù)學——能穿幾串》教學設(shè)計

用數(shù)學能穿幾串教學設(shè)計 【教學內(nèi)容】人教版義務教育教科書數(shù)學一年級下冊第4647頁例7、“做一做”和練習十相關(guān)內(nèi)容?！菊n時安排】第1課時【公開課級別】澄海區(qū)性新教材公開課 【教學對象】小學一年級學生 增加的內(nèi)容，讓學生經(jīng)歷解決問題的完整過程，教材第一次出現(xiàn)在解決問題的策略上的多樣性和最優(yōu)化思想，同時為以后學習表內(nèi)除法打下基礎(chǔ)。 【學情分析】本班學生活潑，課堂樂于發(fā)言參與，表現(xiàn)欲、求知欲較強，課堂學習習慣和小組合作學習水平有一定基礎(chǔ)，原來已經(jīng)掌握分一分、圈一圈、數(shù)一數(shù)和數(shù)的組成等知識，本節(jié)課根據(jù)學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，借助情境，采用圈一圈、數(shù)的組成和數(shù)一數(shù)的方法，引導學生初步解決生活中的簡單問題?！窘虒W目標】知識技能：讓學生在具體情境中學會發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，掌握解決問題的方法，發(fā)展學生的數(shù)感。數(shù)學思考：讓學生學會解決問題，體驗解決問題策略的多樣性，滲透策略多樣化思想和最優(yōu)化思想，懂得檢驗的方法，提升解決問題的水平。問題解決：讓學生在動手操作、獨立思考、討論交流的過程中，探索出解決問題的方法。情感態(tài)度：協(xié)助學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生有意識地去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學?！窘虒W重點】讓學生掌握解決“能穿幾串”問題的方法。 【教學難點】體驗解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。【教學方法】引導探究、討論交流?！窘虒W手段】計算機、PPT。【教學過程設(shè)計】一、教學流程設(shè)計設(shè)計意圖：通過數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和猜一猜的小游戲，復習舊知，為新課學習做鋪墊，充分調(diào)動學生學習的積極性。復習鋪墊設(shè)計意圖：通過多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生觀察圖意，自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；獨立思考、大膽猜想，并加以驗證，從而解決了能穿幾串的問題。體現(xiàn)解決問題的策略多樣性，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。探究新知設(shè)計意圖：利用歌曲做律動，讓學生放松并活躍課堂氣氛。課間活動設(shè)計意圖：讓學生運用新知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的應用意識；使學生學會根據(jù)不同的問題選擇合適的策略。鞏固應用設(shè)計意圖：對本節(jié)課進行系統(tǒng)的總結(jié)并對學生進行思想教育。課堂總結(jié) 二、教學過程設(shè)計教學環(huán)節(jié)教 學 內(nèi) 容教師活動學生活動設(shè)計意圖（一）復習鋪墊預計時間5分鐘同學們前面我們已經(jīng)學過數(shù)數(shù)，現(xiàn)在我們一起來數(shù)一數(shù)吧。1數(shù)數(shù)：課件出示大家數(shù)得真好。上面這些數(shù)你能說出它的組成嗎？（能）小小火車誰來開。2數(shù)的組成：（1）課件出示：（指定一小組開火車）（2）小結(jié)：同學們說得真棒。接下來我們來做一個“猜一猜”的小游戲。誰想到臺上參加？3猜一猜：（1）由老師指定12名同學到臺上來。（2）現(xiàn)在我們把12名同學，每5人分成一組，猜一猜能夠分幾組？（指名學生猜）（3）套圈驗證：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導：12名同學，每5名同學分成一組，能分2組，還剩2名同學）（4）小結(jié)：剛才我們用圈一圈的方法驗證了12名同學，每5名分成一組，能分2組，還剩2名同學。 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。（板書：用數(shù)學 ）教師引導學生復習舊 知學生數(shù)數(shù)和說數(shù)的組成學生參與猜一猜的小游戲通過數(shù)數(shù)和開火車說說數(shù)的組成，復習舊知，為新課作鋪墊，同時充分調(diào)動學生學習的積極性。通過小游戲，激發(fā)學生的學習興趣并為新課做鋪墊。（二）探究新知預計時間 20分鐘1學習例7 課件出示：美麗的珠子圖。同學們上面這些珠子漂亮嗎？（課件出示“斷了”）可惜現(xiàn)在這些珠子斷了！你們能跟老師一起把這些珠子穿好嗎？（能）那我們就一起試試吧?。?） 用圈一圈的方法解決問題。課件出示例7的主題圖、已知條件（58個珠子，10個一串），師：從圖中你知道了什么信息？課件出示問題要解決的問題什么？（指名說）師：你們同意這位同學說的嗎？我們一起說：知道了什么信息?（生答） 要解決什么問題?（生答）誰能猜一猜，能穿幾串？把你猜的跟同桌說一說。（指名猜）驗證。師：我們一起來驗證一下這些同學猜得是否準確？拿出答題卡。師：先把你知道的信息填一填。下面的珠子圖你想怎樣驗證？（生說：我想用圈一圈，把10個10個的珠子圈在一起）動手圈一圈。師：你們覺得這個方法怎樣？（生：好） 那我們就一起動手圈一圈。師：誰想到臺上展示一下？并說一說。學生作業(yè)展示 師：你們同意嗎？生：同意。師：我們一起檢查一下，看圈對了沒有（指導：數(shù)答題卡是不是圈了5個圈，每個圈是不是圈了10個）。課件出示邊演示邊小結(jié)：58個珠子，10個穿一串，剛好穿5串，還剩8個。 （2） 用數(shù)的組成解決問題。 剛才我們用“圈一圈”的方法解決了（手指問題）“能穿幾串”這個問題，還有沒有其他的方法能夠解決（手指問題）“能穿幾串”這個問題呢？小組討論。指名匯報。生：我們還能夠用數(shù)的組成解決問題。因為58個珠子里面有5個十和8個一,5個10能穿5串，還剩8個（結(jié)合板書: 58個 5個十和8個一），并課件出示。師：你們同意這些同學的說法嗎？生：同意。師：這樣就完成了嗎？生：還要檢驗。（3）檢驗。師：怎樣檢驗這種解決方案是否正確呢？小組討論一下怎樣檢驗。指名匯報。生：5串是50個，還剩8個，正好是58個。師：說得真好，又很細心。 小結(jié)：剛才我們用圈一圈和數(shù)的組成兩種方法解決了“能穿幾串”這個問題（補充完整板書），還學會了檢查。（4）用10個10個地數(shù)數(shù)解決問題。師：還有不同的方法可以解決“能穿幾串”這個問題嗎？指名匯報。生：我用10個10個地數(shù)數(shù)（板書：10個10個地數(shù)數(shù)）。師：那你能10個10個地數(shù)給大家聽嗎？生：能（10、20、30、40、50），10到50是5個10，也就是5串，還剩8個不夠一串。師：真聰明！竟然想到了用10個10個地數(shù)的方法也能解決這個問題（板書：10個10個地數(shù)）。誰也想展示一下“10個10個地數(shù)數(shù)”的方法？（再指名數(shù)）體驗。師：我們也一起體驗“10個10個地數(shù)數(shù)”這個方法，好嗎？生：好。（帶領(lǐng)學生板著手指數(shù)：10、20、30、40、50就是5個10，還剩8個不夠一串。）2小結(jié)。指板書，引導小結(jié)：剛才我們學會了用“圈一圈”、“數(shù)的組成”，還有“10個10個地數(shù)數(shù)”三種方法解決了“能穿幾串”這個問題，還知道完成后要進行檢查，還要進行口答。課件出示答語,齊讀。3看書反饋：請大家打開課本第46頁，例7就是我們剛才學習的內(nèi)容，大家認真看一下例題，把例題補充完整。看到同學們學習這么認真，數(shù)學精靈來了，它給我們帶來了什么問題呢？4例題拓展：課件出示 （1）你從圖中獲得什么信息？要解決什么問題？（指名回答）（2）小組合作討論。（3）匯報。 生：誰想到臺上展示一下？并說一說。（我用圈一圈的方法，5個5個的圈，圈了11圈，也就是可以穿成11串。）學生作業(yè)展示 我是利用10和5的關(guān)系，10里面有2個5，所以原來的一串可以分成2串，5串就可以分為10串，還有8個可以穿1串，只剩下3個。所以一共可以穿11串。課件出示我是用5個5個地數(shù)數(shù)的方法，5個5個地數(shù)，58里面有11個5，就是能穿11串，還剩3個。師：我們也一起體驗一下數(shù)一數(shù)，好嗎？（帶領(lǐng)學生齊數(shù)）5小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友都很聰明。不但學會了用“圈一圈”、“數(shù)的組成”和“數(shù)一數(shù)”的方法解決了“能穿幾串”這個問題。而且還養(yǎng)成了檢查的好習慣。老師想獎勵你們一分鐘的時間活動活動，高興嗎？出示課件，引導新知的教學教師引導學生用圈一圈的方法解決問題教 師教給學生檢查的方法。教師引導學生用數(shù)的組成方法解決問題引導學生用數(shù)一數(shù)的方法解決問題教師利用新知拓展教 學觀察課件，討論新 知學生先說圖再動手圈一圈，完成答題卡學生上臺匯 報學生檢 查學生小組討論匯 報學生小組討論匯 報學生獨立自主板著手指數(shù)一數(shù)學生小組合作交流。學生上臺匯 報指名匯 報 1通過多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生觀察圖意，自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；獨立思考、大膽猜想，并加以驗證，從而解決了能穿幾串的問題。體現(xiàn)解決問題的策略多樣性，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2.通過猜一猜的活動，初步培養(yǎng)學生的估算能力。通過作業(yè)的展示培養(yǎng)學生的動手能力口頭表達能力，同時讓學生展現(xiàn)自我，體驗成功。讓學生養(yǎng)成檢驗的好習慣。讓學生先在小組內(nèi)討論，可以讓每個學生都有發(fā)言的機會。讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。鼓勵學生說出自己的不同想法，使學生在交流的過程中獲取不同方法。不僅體現(xiàn)算法的多樣性，而且讓學生體驗到合作探究的成功與快樂。通過合作交流自主探究，讓學生大膽發(fā)表不同的見解。通過作業(yè)的展示培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時讓學生展現(xiàn)自我，體驗成功。通過多媒體課件展示解決問題的過程，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且直觀生動幫助學生解決能穿幾串的問題。對本節(jié)課進行系統(tǒng)的總結(jié)同時通過獎勵的方式來調(diào)動學生學習的積極性。（三）課間活動預計時間2分鐘 播放 拍手謠 播放歌 曲學生聽歌曲律動利用歌曲做律動，讓學生放松并活躍課堂氣氛。（四）鞏固應用預計時間11分鐘1課件出示課本第46頁的做一做。（1）從圖中你知道了什么信息？要解決什么問題？（指名說）生：我從圖中知道了有82塊餅干，10塊裝一袋，要解決的問題是可以裝幾袋。（2）學生獨立完成。（3）匯報：生：用圈一圈的方法，我一共圈了8個圈，所以可以裝8袋。 用數(shù)的組成：82里面有8個十和2個一，所以可以裝8袋。 我用數(shù)一數(shù)的方法。（板著手指數(shù)）80里面有8個10，就是可以裝8袋，還剩2個。 （4）你們覺得用什么方法解決這個問題更方便些？為什么？（指名說） （5）小結(jié)：解這道題可以用圈一圈，也可以用數(shù)的組成或數(shù)一數(shù)來解決。但對于數(shù)目比較大時，用數(shù)的組成更方便些。2課件出示練習十的第1題。（大家請看下一道，究竟用什么方法來解決更方便呢？） （1）從圖中你知道了什么？要解決什么問題？（指名說） （2）你覺得用什么方法解決這個問題更方便？為什么？（指名說） （3）學生獨立完成。 （4）展示。3課件出示練習十的第2題。 （1）從題中你知道了什么信息？要解決什么問題？（2）你想用什么方法解決這個問題？（3）獨立完成。（4）匯報展示。 教師引導學生解決生活中的問題教師出示課件，進行點撥。教師出示課件，點 撥學生利用圈一圈、數(shù)的組成和數(shù)一數(shù)的方法指名匯 報獨立完成并匯報結(jié)果獨立完成并匯報結(jié)果讓學生運用新知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的應用意識；使學生學會根據(jù)不同的問題選擇合適的策略。通過三種方法的對比讓學生體會解決問題的優(yōu)化策略。讓學生明白，當題目沒有直接告訴我們總數(shù)時，可選擇圈一圈的方法解決。培養(yǎng)學生根據(jù)不同的問題選擇合適的策略。（五）課堂總結(jié)預計時間 2分鐘通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？你有什么收獲嗎？師：同學們這節(jié)課你們的收獲真不少。除了學會用圈一圈的方法，數(shù)的組成的方法，數(shù)一數(shù)的方法來解決生活實際中的問題；還學會了根據(jù)不同問題，選擇合適的方法來解答。希望你們做生活中的有心人，那么你們會發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學知識。引導學生小結(jié)本節(jié)課教學內(nèi)容學生暢談收 獲通過學生之間的互說收獲，體驗學習中的成功與快樂；同時對學生進行思想教育?！景鍟O(shè)計】 用數(shù)學能穿幾串 圈一圈 ： 10個一串 數(shù)的組成： 58個 5個十和8個一 能穿5串，還剩8個。 數(shù)一數(shù)： 10個10個地數(shù)【教學反思】本節(jié)課的教學從實施情況來看，整節(jié)課學生興趣盎然、思維活躍。在教學中，根據(jù)學生的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習動機和學習積極性，引導學生學會觀察主題圖，獲取信息，并提出數(shù)學問題，學會解決問題的策略的多樣性和經(jīng)歷解決問題的基本步驟。培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、概括能力和良好學習習慣。在教學中，有以下幾個方面自己感覺比較滿意：一、教學環(huán)節(jié)科學有序“良好的開端是成功的一半?！痹诒竟?jié)課的導入中，我首先讓學生進行數(shù)數(shù)比賽、開火車說出數(shù)的組成，激發(fā)學生的興趣。接著設(shè)計猜一猜的小游戲為下面的新課教學做好鋪墊，通過課件出示“美麗的珠子珠子斷了”情境，讓學生一起探究“能穿幾串？”的問題。引導學生通過圈一圈、數(shù)的組成和數(shù)一數(shù)的方法解決“能穿幾串”這個問題，第一次學習檢查解題過程的方法，讓學生體驗解決問題策略的多樣性及解決一個數(shù)學問題所要經(jīng)歷的一般步驟和基本方法，提高學生解決問題的能力。2、 自然滲透數(shù)學思想 數(shù)學基本思想蘊涵于整節(jié)課的教學過程中。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點和知識基礎(chǔ)，借助情境，采用圈一圈、數(shù)的組成和數(shù)一數(shù)的方法，引導學生初步解決生活中的簡單問題，讓學生在解決問題中，體驗解決問題策略的多樣性，自然地滲透策略多樣化思想和最優(yōu)化思想，使教學效果達到更高的一個層次。三、重視學習方法指導在這節(jié)課中，一年級的孩子是第二次學習解決問題，教材中給了三個基本步驟，我逐步引導孩子從“圖里有什么”、“怎樣解答”“解答正確嗎？”這幾個步驟去感受解決問題的一般策略，在解決問題的過程中，我精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：欣賞美麗的珠子圖，從圖中獲得什么信息？解決什么問題？先讓學生猜一猜，再問可以用什么方法驗證，學生再動手圈一圈，最后進行檢查和口答。在整個教學過程中，我注重組織學生動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，并產(chǎn)生與同伴交流的愿望，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。當學生解決問題后，我及時地給予肯定和鼓勵，讓他們獲得學習成功的體驗，從中感受到成功后的快樂。四、重視學習能力培養(yǎng)根據(jù)小學生的年齡特點和心理特點，我注意開放教學的時空，放手讓學生通過獨立思考、同桌交流、全班匯報等多種學習方式研究問題，學生在相互交流中，不但經(jīng)歷了解決問題的一般過程，體會到解決問題可以有不同的方法，同時還積累了基本的活動經(jīng)驗。比如學生說出用圈一圈的方法解決“能穿幾串”這個問題，再讓學生小組討論還有其他方法嗎？有些學生說出用“數(shù)的組成”的方法，也有的說用“數(shù)一數(shù)”的方法，老師都充分肯定，并對每一種方法進行指導和驗證，同時要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學的過程之中。注重引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題；學會思考、獨立思考；大膽猜想并加以驗證，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿整個教學的始終。五、今后努力的方向在這節(jié)課中自己覺得不滿意之處就是：教師在策略優(yōu)化方面，強調(diào)的力度不夠。我想應通過比一比、說一說等形式讓學生掌握得更透徹。另外，在以后的教學中應該創(chuàng)設(shè)更加輕松、愉快、有序的學習氛圍，讓學生更敢于參與和表達，進一步提高教學效果。