新人教版小學六年級上冊數(shù)學《倒數(shù)的認識》教學反思.doc
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新人教版小學六年級上冊數(shù)學《倒數(shù)的認識》教學反思.doc
倒數(shù)的認識教學反思涇源三小 蘇香春“倒數(shù)的認識”是一節(jié)概念教學課,這部分內(nèi)容是在學習了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學的。理解倒數(shù)的意義,會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。學生只有學好這部分知識,才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應(yīng)用題。一、課前的思考與預(yù)設(shè)針對本課內(nèi)容,看似簡單,實質(zhì)內(nèi)涵非常豐富的特點,結(jié)合本班學生大多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。認真思考了本節(jié)課中教學目標和重、難點。力爭能讓學生聽的清楚,練的活潑,學的輕松。所以課前思考時從以下幾個方面入手。1、本課的知識點本課的學習內(nèi)容是“倒數(shù)的認識”即對倒數(shù)的認知與識別。如何能夠讓學生很清晰的明白倒數(shù)的意義呢?以及如何找準一個數(shù)的倒數(shù)呢?2、本課的關(guān)鍵點小學數(shù)學新課程標準中指出既要關(guān)注學生的學習結(jié)果,又要關(guān)注學生的學習過程。對倒數(shù)的意義教學,進行了仔細的剖析,把意義分為幾個部分:“乘積是1”,“兩個數(shù)”,“互為倒數(shù)”這三個部分,看起來簡單,但是每個部分再仔細推敲,就發(fā)現(xiàn)“怎么才能得到1;幾個數(shù),是幾個什么樣的數(shù);“互為”如何理解呢?,在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎?這些方面對學生清楚理解倒數(shù)的意義非常重要。3、本課的著力點基于對關(guān)鍵點的認真思考,發(fā)現(xiàn)“互為”一詞比另兩個關(guān)鍵點更難理解,難說的清楚。因此,必須在這個方面需要花功夫,下力氣,因為理解這一關(guān)鍵點是學生掌握倒數(shù)意義的標志,也是幫助學生能識別“倒數(shù)”這一概念的方法之一。二、課堂的實施與體會1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課在課的導(dǎo)入部分,由一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題-倒數(shù),從形象直觀上感受顛倒位置,既激發(fā)了學生的探究興趣,為學生學習新知識做了充分的準備,為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。2、合作探究學習變例題教學為學生自學課本,找到倒數(shù)的意義,并讓學生圍繞4個問題先獨立思考然后通過小組合作討論達成共識。3、小組展示各小組針對本組所抽的題目有組織的進行匯報展示,其他小組可以質(zhì)疑和補充。三、課后思考與感悟通過教學,我感受到教師在教學中應(yīng)相信學生的能力,并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者,教學中處理好扶與放的關(guān)系。1、給學生獨立思考的時間;相信學生能具有獨立思考的能力,教學中每一個問題的提出,要使學生不是坐等聽別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。2、 給學生合作學習的機會;當學生有困惑時,教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧,引導(dǎo)學生小組合作、互相學習、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中,我對于探求“0和1有沒有倒數(shù)”環(huán)節(jié),讓學生舉例說說自己對“互為”的理解,讓學生覺得“互為”就在身邊。在練習中,緊緊圍繞關(guān)鍵點設(shè)計了三條判斷練習,讓學生在練習中明白成為倒數(shù)的條件,缺一不可。3、存在的困惑與不足通過本節(jié)課的教學,我發(fā)現(xiàn):大部分學生能夠理解倒數(shù)的意義,掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,但有少數(shù)學生對于倒數(shù)的認識,僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上,忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件,于是他們錯誤的認為小數(shù)和帶分數(shù)是沒有倒數(shù)的。后來,雖然大部分學生通過簡單的交流討論,明白了小數(shù)和帶分數(shù)也是有倒數(shù)的。