《主題班會》課堂教學評價指導意見.doc

主題班會評價指導意見（討論稿） 為加強和提升中小學主題班會的教育性和實效性，更好地指導廣大班主任上好主題班會課，對主題班會課堂教學評價有一個可資參考的基本規(guī)范和正確導向，特制定本意見。一、充分認識主題班會的性質(zhì)、特點和要求主題班會是中小學德育工作的重要組織形式和基本渠道，是一門針對性、現(xiàn)實性很強的校本德育課程，更是一門班主任解決班級學生思想問題、道德問題、心理問題、法紀問題、理想信念問題和行為操守等的“班級德育課程”。它具有現(xiàn)實性、針對性、生活性、開放性、社會性等特征。主題內(nèi)容源于中小學生現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實問題，并以解決現(xiàn)實問題為主要目的。它面向中小學生的整個思想領(lǐng)域、道德領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、法紀領(lǐng)域、理想信念領(lǐng)域、行為操守領(lǐng)域等，重視教師和中小學生在主題班會課堂過程中的主體性、互動性。主題內(nèi)容主要涉及對中小學生有普遍性教育意義、典型性教育意義、現(xiàn)實性教育意義的題材，特別要反映中小學生的現(xiàn)實性問題。呈現(xiàn)形態(tài)主要是以中小學生為主體，一般由中小學生提出問題、確立主題，或由教師綜合學生問題，確立主題，而后以事實敘述、討論談識、正反答辯、師生互動、教師引導等形式綜合呈現(xiàn)。主題班會是教師與學生的共同班會。教師既要避免滿堂灌，也要避免“靠邊站”；既要發(fā)揮教師主導作用，更要體現(xiàn)學生主體地位。班會過程中必須充分關(guān)注中小學生的現(xiàn)實生活，緊緊抓住現(xiàn)實生活中的現(xiàn)實問題，由表及里、逐步深入、循循善誘、排憂解難、正確引導，幫助學生正確認識自我、認識他人、認識社會，并引導學生在社會活動中不斷提升思想和覺悟，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和初步的是非美丑判斷能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，在人生的起點上少走彎路，健康成長。二、主題班會的內(nèi)容及形式1.內(nèi)容。主題的選擇，要與學校教育的總體安排有機結(jié)合，根據(jù)學生思想品德實際和形勢需要具體確定。主題要明確，內(nèi)容要豐富。要突出思想性、教育性、時代性、現(xiàn)實性、生活性。 常見的主題有：理想、紀律、道德、友誼、學習、身體、生命、人際交往、尊老愛幼、心理與健康、小事與大事、艱苦與幸福、奮斗與成功、勤奮與成才、自尊與尊人、索取與奉獻、利己與利人、個人與集體、局部與全局等。 2.形式。組織形式要靈活多樣。師生可以共同合作參與組織和主持。可以采取事實敘述、討論談識、正反答辯、師生互動、教師引導等多種形式綜合運用。整個過程要充分體現(xiàn)學生的民主性和主體性。三、主題班會遵循的基本原則及評價要求1教育性原則。每個主題班會都應具有現(xiàn)實的教育意義。 2針對性原則。每個主題班會都要根據(jù)學校教育的總體安排，針對班級學生存在的現(xiàn)實性、普遍性、特殊性思想實際問題設(shè)計主題。3多樣性原則。主題班會的形式可以靈活多樣。4. 主體性原則。主題班會要堅持以學生為中心、讓學生唱主角。5主導性原則。教師在主題班會過程中起主導性作用。要注意“主導”而不是“主角”，雖不是“主角”，但在活動過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是學生思想的引領(lǐng)者和心靈的啟迪者。6. 實在性原則。主題班會要實實在在，堅決反對提前演練，要追求真實性、實在性，讓人看了真實可信。7. 實效性原則。主題班會要始終貼近學生生活實際，以實效為本，追求教育效果。對主題班會的評價，就是要看上述七條原則是否落實，落實得怎樣。要整體把握，重看實效。四、主題班會評價指標體系1.教育思想。尊重學生主體地位，堅持“以學生為中心、讓學生唱主角”和“近、小、實、親”，以及“知、情、意、行”相統(tǒng)一的原則，面向全體學生，關(guān)注學生的個體差異和不同需求，重視學生的不同觀點和即時性問題，尊重學生獨特體驗，激發(fā)學生良好情感，保護學生良好愿望和積極行為。2.教育目標。要根據(jù)德育標準和主題班會的要求，以及學生實際，制定教育目標。目標要明確、恰當、具體，要著重情感態(tài)度價值觀、著重思想認識、著重行為改正。目標可以通過主題班會導入時或主題班會過程中教師引導時，或課堂小結(jié)時加以說明，教師應有明確的目標意識，教育過程要緊扣目標。3.教育內(nèi)容。根據(jù)主題班會的特點、要求和學生的年齡心理特征及其成長規(guī)律，積極開發(fā)本地、本校和學生現(xiàn)實中的主題班會課程資源，有針對性地確定好主題，創(chuàng)造性地設(shè)計好教育內(nèi)容和各種環(huán)節(jié)，靈活掌控實施過程。重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。充分挖掘主題班會內(nèi)容本身的教育性因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和積極的人生態(tài)度。突出既定重點，但不能忽視學生即時性生成問題。 4.教育過程。要充分發(fā)揮師生雙方在教育中的主導性與主體性、主動性與創(chuàng)造性，要著力培養(yǎng)學生自主、合作、探究的自育方式。要注意從主題內(nèi)容和學生實際出發(fā)，靈活運用教育策略和藝術(shù)，使整個教育過程自然有序，各種環(huán)節(jié)銜接自然，課堂結(jié)構(gòu)完整體現(xiàn)，時間安排緊湊適當。提倡運用多種教育手段，包括現(xiàn)代化教育手段。5.教師素質(zhì)。教態(tài)自然和藹。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度親切，教育行為規(guī)范，熱愛學生，作風民主，注重師生平等對話和情感交流；語言準確、簡潔、生動，有節(jié)奏感，有激情，富有啟發(fā)性。普通話標準、流暢；具備較深厚的知識功底、寬廣的學科視野和高尚的道德修養(yǎng)，具備較強的組織能力和教育感染能力。6.教育效果。從學生的活動狀態(tài)看，學生的活動深入，體驗深入，感悟深；從學生的參與狀態(tài)看，整體上積極參與的學生多，且較多的學生能調(diào)動自己的情感和經(jīng)驗，主動參與，參與過程長、程度深；從學生的思維狀態(tài)看，學生思考時間充分，思維活躍，效果好；從目標達成狀態(tài)看，通過班會教育，使學生的情感態(tài)度價值觀目標在不同學生身上都有明顯的良好變化。本指標體系是對主題班會所提出的基本要求和規(guī)范。它不是一種固定的教育模式，我們鼓勵教師在課堂教育中，要有創(chuàng)新、有特色、有個性。