《確定起跑線》活動小結(jié).doc

確定起跑線活動小結(jié)城關(guān)一小 李婧本次活動于人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第一單元圓學(xué)習(xí)完后組織全班進(jìn)行。整個活動分為四個階段：第一階段是教師借助400米跑道的圖片引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題：重點(diǎn)是相同的，但外圈和內(nèi)圈的長度是不同的，所以外圈跑道的起跑線位置應(yīng)該往前移。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出本活動的核心問題：各條跑道的起跑線應(yīng)該相差多少米？即如何確定每條跑道的起跑線。第二階段：幫助學(xué)生了解一個標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場環(huán)形跑道的結(jié)構(gòu)以及各部分的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過討論找到解決問題的思路和方法，并填寫表格。第三階段：在解決問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出問題：200米賽跑中的跑道起跑線應(yīng)該如何設(shè)置？第四階段：學(xué)生說一說本次實(shí)踐活動的感受。通過本次活動，一方面讓學(xué)生了解橢圓型田徑場跑道結(jié)構(gòu)，學(xué)會確定跑道起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。由于每一學(xué)期我校都舉行運(yùn)動會，所以孩子都知道有的起跑線不一樣，但并不知道原因。結(jié)合實(shí)際情況，學(xué)生能夠理解“為什么運(yùn)動員站在不同的起跑線”這個問題，因此，讓學(xué)生推到確定起跑線未知的過程及其實(shí)踐運(yùn)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，二理解起跑線的位置與什么有關(guān)則是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課利用多媒體的直觀性讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，也使整堂課取得了一定的效果。但在教學(xué)中，教師“擔(dān)驚受怕”，穩(wěn)穩(wěn)的提出問題，匆匆的結(jié)束探究，急急地指名匯報(bào)，讓部分學(xué)生還不知從何開始就“到此結(jié)束”。同樣的情形在練習(xí)中也再次重演，用部分學(xué)生的想法代替了全部學(xué)生的思維。因此，本節(jié)課的教學(xué)方式在面向全體方面還有待改進(jìn)。