高中語文 專題二 第6課 勸學（節(jié)選）課件 蘇教版必修1

第6課晨讀新課啟航識記知識必備領悟學海覽勝積累寫作點滴應用體驗之旅片段背誦資料助讀整體把握文本層析素材檔案佳作欣賞開卷有益開卷有益 1化妝只是最末的一個枝節(jié)，它能改變的事實很少。化妝只是最末的一個枝節(jié)，它能改變的事實很少。深一層的化妝是改變體質，讓一個人改變生活方式。睡眠充深一層的化妝是改變體質，讓一個人改變生活方式。睡眠充足、注意運動與營養(yǎng)，這樣她的皮膚改善，精神充足，比化足、注意運動與營養(yǎng)，這樣她的皮膚改善，精神充足，比化妝有效得多。再深一層的化妝是改變氣質，多讀書、多欣賞妝有效得多。再深一層的化妝是改變氣質，多讀書、多欣賞藝術、多思考，對生活樂觀、對生命有信心，心地善良、關藝術、多思考，對生活樂觀、對生命有信心，心地善良、關懷別人、自愛而有尊嚴，這樣的人就是不化妝也丑不到哪里懷別人、自愛而有尊嚴，這樣的人就是不化妝也丑不到哪里去，臉上的化妝只是化妝最后的一件小事。我用三句簡單的去，臉上的化妝只是化妝最后的一件小事。我用三句簡單的話來說明，三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的話來說明，三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝?；瘖y，一流的化妝是生命的化妝。林清玄林清玄生命的化妝生命的化妝 2所以我覺得，要想培養(yǎng)讀書的興趣，非將態(tài)度所以我覺得，要想培養(yǎng)讀書的興趣，非將態(tài)度根本改變了不可。讀書不是要應付考試，不是要敷衍外根本改變了不可。讀書不是要應付考試，不是要敷衍外來的要求，而是要滿足內心的需要，充實自己的生活。來的要求，而是要滿足內心的需要，充實自己的生活。換句話說，讀書必須是自己的有機的一部分，必須和自換句話說，讀書必須是自己的有機的一部分，必須和自己的生活經驗熔為一爐。若是書和生活經驗發(fā)生了親切己的生活經驗熔為一爐。若是書和生活經驗發(fā)生了親切的關系，書便有了味道，如變?yōu)橹阂粯恿?。若是生活的關系，書便有了味道，如變?yōu)橹阂粯恿?。若是生活經驗從讀書擴大推廣，充實的機會就無限地增多了。書經驗從讀書擴大推廣，充實的機會就無限地增多了。書將人的生活方式和態(tài)度根本改變，是常有的例子。反之，將人的生活方式和態(tài)度根本改變，是常有的例子。反之，實際生活的經驗越豐富，讀書的欣賞和理解力也就越深實際生活的經驗越豐富，讀書的欣賞和理解力也就越深廣，也就越能領略書中的真味。所以讀書與生活是相輔廣，也就越能領略書中的真味。所以讀書與生活是相輔相成的，必須兩者并進，才可以達到佳境。相成的，必須兩者并進，才可以達到佳境。李霽野李霽野讀書與生活讀書與生活 荀子荀子(約前約前313前前238)，戰(zhàn)國末思想家、教育家。，戰(zhàn)國末思想家、教育家。名況，時人尊而號為名況，時人尊而號為“卿卿”。漢人避宣帝諱，稱孫卿。趙。漢人避宣帝諱，稱孫卿。趙國人。國人。 曾在齊國稷下講學，后游歷秦國，晚年任楚蘭陵曾在齊國稷下講學，后游歷秦國，晚年任楚蘭陵(今今山東蒼山西南蘭陵鎮(zhèn)山東蒼山西南蘭陵鎮(zhèn))令。后來失官居家著書，死后葬于令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。蘭陵。 荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出轉移的，并提出“制天命而用之制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制法制”，又要重視，又要重視教化兼用教化兼用“禮禮”治，強調治，強調“行行”對于對于“知知”的必要性和后天學習的的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。 今存今存荀子荀子二十卷，是荀子及其門人所著。該二十卷，是荀子及其門人所著。該書由書由論語論語、孟子孟子的語錄體，發(fā)展為有標題的的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。 戰(zhàn)國時期，奴隸制度進一步崩潰，封建制度逐步形成，戰(zhàn)國時期，奴隸制度進一步崩潰，封建制度逐步形成，社會經歷著劃時代的變革。許多思想家從不同的立場和角度社會經歷著劃時代的變革。許多思想家從不同的立場和角度出發(fā)，對當時的社會變革，發(fā)表不同的主張，并逐漸形成了出發(fā)，對當時的社會變革，發(fā)表不同的主張，并逐漸形成了墨家、儒家、道家等不同的類別，歷史上稱之為墨家、儒家、道家等不同的類別，歷史上稱之為“諸子百家諸子百家”?！爸T子百家諸子百家”紛紛著書立說，宣傳自己的主張，批評別人，出現(xiàn)紛紛著書立說，宣傳自己的主張，批評別人，出現(xiàn)了了“百家爭鳴百家爭鳴”的局面。戰(zhàn)國時儒家的重要代表人物是孟子和荀的局面。戰(zhàn)國時儒家的重要代表人物是孟子和荀子。荀子從人性惡的觀點出發(fā)，說明人的知識、道德不是子。荀子從人性惡的觀點出發(fā)，說明人的知識、道德不是先天賦予的，而是經過后天的學習、教育逐步培養(yǎng)出來的。先天賦予的，而是經過后天的學習、教育逐步培養(yǎng)出來的。只有懂得了禮儀，人性才能改變。因此，他特別強調后天只有懂得了禮儀，人性才能改變。因此，他特別強調后天的學習，把學習作為改造人性的根本方法。他寫的學習，把學習作為改造人性的根本方法。他寫勸學勸學就是勉勵人們學習，就是勉勵人們學習，“積善成德積善成德”，成為君子。，成為君子。煣煣智智又又性性以火烘木，使其彎曲以火烘木，使其彎曲曝曝曬干曬干智慧智慧資質，稟賦資質，稟賦把把制成制成廣博地學習廣博地學習爪子和牙齒爪子和牙齒因為心思，是兩個詞因為心思，是兩個詞藏身藏身動詞，橫渡動詞，橫渡動詞，終止動詞，終止形容詞，隔絕的，封閉的形容詞，隔絕的，封閉的副詞，到了極點副詞，到了極點形容詞，強健，強大形容詞，強健，強大形容詞，弓有力形容詞，弓有力動詞，借助，利用動詞，借助，利用與與“真真”相對，此處譯為假裝相對，此處譯為假裝形容詞，專一形容詞，專一副詞，一概，都副詞，一概，都指示代詞兼語氣詞，于此指示代詞兼語氣詞，于此疑問代詞，哪里疑問代詞，哪里代詞，它代詞，它介詞，比介詞，比介詞，從介詞，從介詞，向介詞，向介詞，到介詞，到連詞，表修飾，不譯連詞，表修飾，不譯連詞，表轉折，可是，卻連詞，表轉折，可是，卻連詞，表遞進，并且連詞，表遞進，并且連詞，表并列，和連詞，表并列，和連詞，表承接，然后，就連詞，表承接，然后，就每天每天向上；向下向上；向下游水游水用火烘木使其彎曲用火烘木使其彎曲彎曲的弧度彎曲的弧度善行善行使使走得快走得快專一專一 五、文言句式五、文言句式 (一一)判斷句判斷句 1雖有槁暴，不復挺者，雖有槁暴，不復挺者， 使之然也使之然也(“者者也也”表示判斷表示判斷) 2登高而招，臂非加長也登高而招，臂非加長也(“非非也也”表示否定判斷表示否定判斷) 3君子生非異也，善假于物也君子生非異也，善假于物也(“也也”表示判斷表示判斷) (二二)省略句省略句 以以(之之)為輪為輪(省略賓語省略賓語) (三三)狀語后置句狀語后置句 1青，取之于藍而青于藍青，取之于藍而青于藍(“于藍于藍”為介詞結構作狀語后置為介詞結構作狀語后置) 2冰，水為之而寒于水冰，水為之而寒于水(“于水于水”為介詞結構作狀語后置為介詞結構作狀語后置) (四四)定語后置句定語后置句蚓無爪牙之利，筋骨之強蚓無爪牙之利，筋骨之強(“利利”為為“爪牙爪牙”的定語，的定語，“強強”為為“筋骨筋骨”的定語。的定語?！爸睘槎ㄕZ后置的標志為定語后置的標志) 勸學勸學是是荀子荀子第一篇，第一篇，“勸勸”是是“勸勉勸勉”的意思，的意思，“勸勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。作者在這篇以起著統(tǒng)領全篇的作用。作者在這篇以“勸學勸學”為題目為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣，才的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣，才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。反映了先秦儒能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思家在教育方面的某些正確觀點，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。想集大成者的荀子文章的藝術風格。內容提要內容提要結構概覽結構概覽 一、閱讀課文第一段，回答下面問題。一、閱讀課文第一段，回答下面問題。 1下面五句話分別編為四組，全部體現(xiàn)學習意義的一下面五句話分別編為四組，全部體現(xiàn)學習意義的一組是組是 () 學不可以已學不可以已冰，水為之而寒于水冰，水為之而寒于水 使之然也使之然也木直中繩木直中繩金就礪則利金就礪則利ABC D解析：解析：為論點，為論點，比喻未學習時的狀況。比喻未學習時的狀況。答案：答案：B 2對課文有關內容的理解和分析，下列表述不正確對課文有關內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是的一項是 () A“學不可以已學不可以已”是全文的中心論點，說明學習的是全文的中心論點，說明學習的意義非常重大。意義非常重大。 B通過通過“青青”、“冰冰”的比喻，說明客觀事物經過一的比喻，說明客觀事物經過一定的變化過程，能夠發(fā)展提高，實現(xiàn)超越。定的變化過程，能夠發(fā)展提高，實現(xiàn)超越。 C作者以作者以“木木 以為輪以為輪”的比喻，說明事物經過人工的比喻，說明事物經過人工改造，借助外力，可以改變原來的本質。改造，借助外力，可以改變原來的本質。. . D通過學習和通過學習和“參省乎己參省乎己”才能達到才能達到“知明而行知明而行無過無過”的境界，從正面總結出學習的重要性，與開頭的的境界，從正面總結出學習的重要性，與開頭的“學不可以已學不可以已”相呼應。相呼應。 解析：解析：C項項“可以改變原來的本質可以改變原來的本質”不正確，改變不正確，改變的只是的只是“原來的狀態(tài)原來的狀態(tài)”。 答案：答案：C 二、閱讀課文第二段，回答下面問題。二、閱讀課文第二段，回答下面問題。 3下面五句話分別編為四組，全部說明學習作用的一組下面五句話分別編為四組，全部說明學習作用的一組是是 () 須臾之所學須臾之所學跂而望跂而望順風而呼聞者彰順風而呼聞者彰假輿假輿馬者致千里馬者致千里假舟楫者絕江河假舟楫者絕江河A BC D 解析：解析：強調學習，并非涉及學習作用。強調學習，并非涉及學習作用。與與“登登高博見高博見”相比較，相比較，“登高博見登高博見”才是表現(xiàn)學習的作用。才是表現(xiàn)學習的作用。 答案：答案：D 4對原文內容的理解和分析，下列表述不正確的一項對原文內容的理解和分析，下列表述不正確的一項是是 () A“終日而思終日而思”不如不如“須臾之所學須臾之所學”，這說明只有擺正，這說明只有擺正“學學”和和“思思”的關系，把的關系，把“學學”放在第一位，才能提高學習效率。放在第一位，才能提高學習效率。 B作者用作者用“登高之博見登高之博見”這個比喻來說明學習所能達到這個比喻來說明學習所能達到的境界。的境界。 C本段連用本段連用“登高而招登高而招”、“順風而呼順風而呼”、“假輿馬假輿馬”、“假假舟楫舟楫”四個比喻，闡明借助外部條件的重要作用，說明人通過四個比喻，闡明借助外部條件的重要作用，說明人通過學習能彌補自身不足。學習能彌補自身不足。. . D君子之所以能超越一般人，并非先天素質高，君子之所以能超越一般人，并非先天素質高，而完全在于善于利用后天的學習獲得成功。而完全在于善于利用后天的學習獲得成功。 解析：解析：A項項“把把學學放在第一位放在第一位”不恰當，作者只不恰當，作者只是強調是強調“學學”與與“思思”二者應協(xié)調，不可極端化。二者應協(xié)調，不可極端化。 答案：答案：A 三、閱讀課文第三段，回答下面問題。三、閱讀課文第三段，回答下面問題。 5下面五句話分別編為四組，全部表現(xiàn)學習態(tài)度的一下面五句話分別編為四組，全部表現(xiàn)學習態(tài)度的一組是組是 () 積水成淵，蛟龍生焉積水成淵，蛟龍生焉不積小流，無以成江海不積小流，無以成江海駑馬十駕，功在不舍駑馬十駕，功在不舍鍥而舍之，朽木不折鍥而舍之，朽木不折非蛇鱔之非蛇鱔之穴無可寄托者穴無可寄托者ABC D解析：解析：均表現(xiàn)學習方法中積累的重要作用。均表現(xiàn)學習方法中積累的重要作用。答案：答案：C 6對原文有關內容的理解和分析，下列表述正確的一對原文有關內容的理解和分析，下列表述正確的一項是項是 () A這段文字中，作者用了一連串的比喻，具體生動地這段文字中，作者用了一連串的比喻，具體生動地論證了學習的重大意義。論證了學習的重大意義。 B“朽木朽木”與與“金石金石”對比，說明對比，說明“不折不折”與與“可鏤可鏤”的關的關鍵在于鍵在于“不舍不舍”還是還是“舍舍”。 C用蚯蚓的用蚯蚓的“上食埃土，下飲黃泉上食埃土，下飲黃泉”意在說明學習必意在說明學習必須專心致志，用心專一。須專心致志，用心專一。 D用用“蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者”意意在說明學習還要善于利用外物。在說明學習還要善于利用外物。 解析：解析：A項項“重大意義重大意義”錯，應是錯，應是“態(tài)度、方法態(tài)度、方法”；B項，項，“不舍不舍還是還是舍舍”有誤，對應前面的有誤，對應前面的“不折不折”“鏤鏤”，應是，應是“舍舍還是還是不舍不舍”；D項項“還要善于利用外物還要善于利用外物”錯誤，從反錯誤，從反面說要面說要“專心專心”。 答案：答案：C 四、閱讀全文，回答下面問題。四、閱讀全文，回答下面問題。 7下列說法不符合文中意思的一項是下列說法不符合文中意思的一項是 () A作者認為有才能的人并不是因為天賦條件好，而是作者認為有才能的人并不是因為天賦條件好，而是因為他善于借助學習來彌補自己的不足。因為他善于借助學習來彌補自己的不足。 B作者認為只有通過學習才能提高自己，改變自己，作者認為只有通過學習才能提高自己，改變自己，而思考則是次要的。而思考則是次要的。 C作者在最后一段論述了學習的方法和態(tài)度，強調了作者在最后一段論述了學習的方法和態(tài)度，強調了學貴積累、學貴堅持以及用心專一的道理。學貴積累、學貴堅持以及用心專一的道理。 D本文善于運用比喻，本文善于運用比喻，“以喻代議以喻代議”“寓議于喻寓議于喻”是是本文突出的特點。本文突出的特點。 解析：解析：作者在文中并沒有否定思考的重要性，作者在文中并沒有否定思考的重要性，“日日參省乎己參省乎己”本身就是思考。本身就是思考。 答案：答案：B 1設喻合理設喻合理 本文運用了大量的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、本文運用了大量的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。比喻的形式也是多種多生動，深入淺出，使讀者容易接受。比喻的形式也是多種多樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復說明問題，樣的，有時用同類事物設喻，從相同的角度反復說明問題，強調作者的觀點。例如：登高而招、順風而呼，假輿馬、假強調作者的觀點。例如：登高而招、順風而呼，假輿馬、假舟楫，積土成山、積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在舟楫，積土成山、積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將“騏驥騏驥”與與“駑馬駑馬”對照，對照，“朽木朽木”與與“金石金石”對照。對照。 2論證靈活論證靈活 全文先提出中心論點，然后分段論證。第一、二全文先提出中心論點，然后分段論證。第一、二段是先行論證，最后歸結論點；第三段則把論點貫串段是先行論證，最后歸結論點；第三段則把論點貫串于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。靈活而有變化，使論辯生動有力。 3句式有力句式有力 多用對偶，夾用排比，是本文句式上的一大特點。排多用對偶，夾用排比，是本文句式上的一大特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀子文章議論透辟、筆勢雄健的特點。變化流暢，反映了荀子文章議論透辟、筆勢雄健的特點。課內素材課內素材 人的一生，就是一個不斷學習、提高自身學識修養(yǎng)的人的一生，就是一個不斷學習、提高自身學識修養(yǎng)的過程。荀子在過程。荀子在勸學勸學中提出的觀點中提出的觀點“學不可以已學不可以已”，說的，說的就是這個道理。中國傳統(tǒng)文化向來注重各種形式的學習，就是這個道理。中國傳統(tǒng)文化向來注重各種形式的學習，也留下了很多成語、古訓，如勤能補拙、天道酬勤、聚沙也留下了很多成語、古訓，如勤能補拙、天道酬勤、聚沙成塔、集腋成裘等，成塔、集腋成裘等，“學習如逆水行舟，不進則退學習如逆水行舟，不進則退”、“三三更燈火五更雞，正是男兒讀書時更燈火五更雞，正是男兒讀書時”、“書山有路勤為徑，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟學海無涯苦作舟”等，都是勸人勤奮學習的名句。對此，等，都是勸人勤奮學習的名句。對此，文中文中有許多經典的論述，有許多經典的論述，“不積跬步，無以至千里；不積小流，不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海無以成江海”，是講積累；，是講積累；“鍥而舍之，朽木不折；鍥而鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤不舍，金石可鏤”，是講堅持不懈；，是講堅持不懈；“蚓無爪牙之利，筋蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也”，是講用心專一。，是講用心專一。 應用角度：應用角度：“學無止境學無止境”、“防微杜漸防微杜漸”、“勤奮勤奮”、“堅堅持就是勝利持就是勝利”、“永不放棄永不放棄”、“專心致志專心致志”、“積累積累”等。等。鮮活素材鮮活素材從保安到北大學子從保安到北大學子 他他2007年首次走進北京大學，年首次走進北京大學，2008年通過成人高考考年通過成人高考考入北大中文系，幾年里看了入北大中文系，幾年里看了400多本書，寫下近多本書，寫下近10萬字的文萬字的文集。出身農村的他曾在高考中失利，卻一直向往最高的學術集。出身農村的他曾在高考中失利，卻一直向往最高的學術殿堂。他打心眼兒里覺得：殿堂。他打心眼兒里覺得：“世界上還有這么好的一個地方，世界上還有這么好的一個地方，她的名字就叫大學。她的名字就叫大學?！彼潜贝蟊０哺氏鄠?。他是北大保安甘相偉。 常人很難將保安與哲學聯(lián)系起來，在北大，卻有這常人很難將保安與哲學聯(lián)系起來，在北大，卻有這樣一個故事廣為流傳：樣一個故事廣為流傳：“我今天忘了帶學生證，保安一開口我今天忘了帶學生證，保安一開口便是三個哲學命題：便是三個哲學命題：你是誰？你從哪兒來？要到哪兒去？你是誰？你從哪兒來？要到哪兒去？答對才能進入。答對才能進入。”故事雖有調侃的味道，卻能看出北大保故事雖有調侃的味道，卻能看出北大保安的不凡。安的不凡。 17年來，從北京大學保安大隊走出了年來，從北京大學保安大隊走出了300多名大學生，多名大學生，28歲的甘相偉是其中一個。他靦腆害羞，甚至有些拘謹。但略歲的甘相偉是其中一個。他靦腆害羞，甚至有些拘謹。但略微熟識后，就從口袋中掏出了名片。名片抬頭上微熟識后，就從口袋中掏出了名片。名片抬頭上“學而不思則學而不思則罔，思而不學則殆罔，思而不學則殆”的一排紅字非常醒目，名字后面的一排紅字非常醒目，名字后面“教育顧教育顧問問”的標注耐人尋味，背面更是寫滿了他可以提供的法律援助、的標注耐人尋味，背面更是寫滿了他可以提供的法律援助、人生設計、心理咨詢等服務。人生設計、心理咨詢等服務。“之所以自稱為教育顧問是因為之所以自稱為教育顧問是因為我懂得教育的重要性，并且愿意與別人分享我在北大學習到我懂得教育的重要性，并且愿意與別人分享我在北大學習到的很多東西。的很多東西。”慢條斯理的語調，卻帶出了自信與驕傲。慢條斯理的語調，卻帶出了自信與驕傲。 甘相偉堅定地認為小人物也應有精英意識。憑著勤奮甘相偉堅定地認為小人物也應有精英意識。憑著勤奮與堅持，在北大他圓了很多夢，考上中文系、擔任北京奧與堅持，在北大他圓了很多夢，考上中文系、擔任北京奧運會志愿者、結識了眾多有學識的教授和優(yōu)秀學子。他覺運會志愿者、結識了眾多有學識的教授和優(yōu)秀學子。他覺得自己很幸運，為了回報社會，他還曾到打工子弟小學支得自己很幸運，為了回報社會，他還曾到打工子弟小學支教。這幾年的經歷和感悟還促使他開始寫一本關于自己、教。這幾年的經歷和感悟還促使他開始寫一本關于自己、關于勵志的書，書名就叫關于勵志的書，書名就叫“行走在未名湖畔行走在未名湖畔”。 熱評熱評底層成為精英、丑小鴨變身金鳳凰，在我們社底層成為精英、丑小鴨變身金鳳凰，在我們社會總能成為新聞。其實保安和大學生本只是兩個職業(yè)，或者會總能成為新聞。其實保安和大學生本只是兩個職業(yè)，或者說人生的不同階段，而保安考上大學，盡管并不意味著成為說人生的不同階段，而保安考上大學，盡管并不意味著成為精英，至少離社會主流價值上的成功更近一步。北大的保安精英，至少離社會主流價值上的成功更近一步。北大的保安員們是幸運的，他們只要愿意努力，這樣的傳奇還能繼續(xù)書員們是幸運的，他們只要愿意努力，這樣的傳奇還能繼續(xù)書寫。只要社會流動是暢通的，每個人就都有希望。寫。只要社會流動是暢通的，每個人就都有希望。北大有多遠北大有多遠李祥華李祥華 他們是村里唯一把兒子送到城里上學的家庭。他們是村里唯一把兒子送到城里上學的家庭。 山里學校條件差，教師水平低，從沒教出過有出息山里學校條件差，教師水平低，從沒教出過有出息的學生來。他們怕耽誤了兒子，就送他到城里去讀書。的學生來。他們怕耽誤了兒子，就送他到城里去讀書。 妻的一個表妹嫁到城里，她幫兒子聯(lián)系了學校，還妻的一個表妹嫁到城里，她幫兒子聯(lián)系了學校，還讓兒子在她家吃住。可事不隨人愿。妻的表妹因丈夫有外讓兒子在她家吃住?？墒虏浑S人愿。妻的表妹因丈夫有外遇而服毒自殺。兒子自然不能再去她家吃住。兒子在城里遇而服毒自殺。兒子自然不能再去她家吃住。兒子在城里上學成了問題。上學成了問題。 他們夫妻商量來商量去，最后決定丈夫去城里，一邊打他們夫妻商量來商量去，最后決定丈夫去城里，一邊打工，一邊照顧兒子上學。工，一邊照顧兒子上學。 他到一家建筑工地干小工，那家工地每天中午管一頓飯，他到一家建筑工地干小工，那家工地每天中午管一頓飯，可他從不在那里吃，下了班趕忙往可他從不在那里吃，下了班趕忙往“家家”里奔，給兒子做飯。里奔，給兒子做飯。每頓飯他都做一份可口的飯菜給兒子吃，自己則吃妻送來的每頓飯他都做一份可口的飯菜給兒子吃，自己則吃妻送來的煎餅、咸菜。煎餅、咸菜。 不知道什么原因，兒子升入四年級后，成績急劇下滑，不知道什么原因，兒子升入四年級后，成績急劇下滑，一下子由前五名滑到了中下游。他急了，先是勸說，繼而便一下子由前五名滑到了中下游。他急了，先是勸說，繼而便打，把兒子白嫩的屁股打得血紅腫脹。兒子趴在床上疼得哭，打，把兒子白嫩的屁股打得血紅腫脹。兒子趴在床上疼得哭，他則在一旁失望地抹眼淚。他則在一旁失望地抹眼淚。 他想輔導兒子，拿過兒子的課本，才知道根本輔導不他想輔導兒子，拿過兒子的課本，才知道根本輔導不了四年級的兒子。他想像城里人那樣請個家教，可他干小工了四年級的兒子。他想像城里人那樣請個家教，可他干小工掙的那點錢，根本就請不起。他愁得吃不下飯睡不著覺，煙掙的那點錢，根本就請不起。他愁得吃不下飯睡不著覺，煙一根接一根地抽。一根接一根地抽。 他終于想出一個辦法，就是讓兒子每天放學回家后，把他終于想出一個辦法，就是讓兒子每天放學回家后，把一天所學的轉教給他，兒子當老師，他當學生。一天所學的轉教給他，兒子當老師，他當學生。 年幼的兒子覺得好玩，一下子提起了興致，上課不再交年幼的兒子覺得好玩，一下子提起了興致，上課不再交頭接耳，搞小動作，眼睛瞪得跟老虎似的，巴不得把老師講頭接耳，搞小動作，眼睛瞪得跟老虎似的，巴不得把老師講的每句話都記住，以便晚上教給父親。的每句話都記住，以便晚上教給父親。 晚上，兒子老師樣地講，父親學生樣地聽。父親有不懂晚上，兒子老師樣地講，父親學生樣地聽。父親有不懂的就問兒子，兒子有的會，有的也不會，但兒子從不說不會，的就問兒子，兒子有的會，有的也不會，但兒子從不說不會，卻反過來訓他，這么簡單的問題都不會？父親就羞愧而無奈卻反過來訓他，這么簡單的問題都不會？父親就羞愧而無奈地點點頭。兒子還說，自己想去，明天再告訴你。父親心里地點點頭。兒子還說，自己想去，明天再告訴你。父親心里笑笑，并不點破，就一邊想去了。第二天晚上，兒子準會把笑笑，并不點破，就一邊想去了。第二天晚上，兒子準會把那道題詳細地給父親講一遍。那道題詳細地給父親講一遍。 漸漸地，父親能問住兒子的問題越來越少。小學畢業(yè)，漸漸地，父親能問住兒子的問題越來越少。小學畢業(yè)，兒子竟考了全校第二名。初中三年，兒子每年都考第一。兒子竟考了全校第二名。初中三年，兒子每年都考第一。 兒子以全縣第一名的成績考入高中后，變得懂事了，兒子以全縣第一名的成績考入高中后，變得懂事了，也理解了父親這些年來的苦心和艱難，就對父親說，您今后也理解了父親這些年來的苦心和艱難，就對父親說，您今后不要再陪我學了，我長大了，我會努力學習的，您放心就是。不要再陪我學了，我長大了，我會努力學習的，您放心就是。 父親欣喜地連連點頭，可晚上照樣讓兒子教他。父親欣喜地連連點頭，可晚上照樣讓兒子教他。 兒子不忍心讓父親再陪他受罪，想了想說，我每天回家兒子不忍心讓父親再陪他受罪，想了想說，我每天回家后，把學的東西背一遍給您聽，您認為可以了，我就睡覺，后，把學的東西背一遍給您聽，您認為可以了，我就睡覺，您認為不行，我就不睡覺，繼續(xù)學，直到您滿意為止。您認為不行，我就不睡覺，繼續(xù)學，直到您滿意為止。 兒子的懂事和體貼，讓父親淚眼模糊。從此，每兒子的懂事和體貼，讓父親淚眼模糊。從此，每天放學回家后，兒子的第一件事就是向父親復述當天天放學回家后，兒子的第一件事就是向父親復述當天所學的知識。每次考試，都把試卷拿給父親看。所學的知識。每次考試，都把試卷拿給父親看。 最終，兒子以全縣總分第一的成績，考取了北京最終，兒子以全縣總分第一的成績，考取了北京大學！兒子成為他們鎮(zhèn)有史以來第一個考上北大的學大學！兒子成為他們鎮(zhèn)有史以來第一個考上北大的學生。生。 賞析賞析“如果一個孩子生活在鼓勵中，那么他就學會如果一個孩子生活在鼓勵中，那么他就學會了自信。如果一個孩子生活在誠信中，那么他就學會了平了自信。如果一個孩子生活在誠信中，那么他就學會了平靜地生活。靜地生活?！泵總€成功考入大學的人，背后總有一份永不停每個成功考入大學的人，背后總有一份永不停歇的愛。父母的愛鼓勵著他們向夢想奔跑，使他們一步一歇的愛。父母的愛鼓勵著他們向夢想奔跑，使他們一步一步走向成功。親情就像掛在天幕上的那顆星星，帶著無限步走向成功。親情就像掛在天幕上的那顆星星，帶著無限的愛意陪伴著孩子一路成長。的愛意陪伴著孩子一路成長。