《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課堂教學設計.doc

大江保衛(wèi)戰(zhàn)課堂教學設計 徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心小學 韓圣芳一、激情導入1、同學們，自古以來我們中國就是一個團結的民族，尤其在各種困難面前，更是“一方有難，八方支援”。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時刻，人民子弟兵和人民群眾一起打響了：大江保衛(wèi)戰(zhàn)（出示課題、齊讀）2、這將是一場怎樣 （ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)呢？（加問號）過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。二、學習最后一段出示句子：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。1、指讀。2、銘記就是3、大江為何要永遠銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？朗讀第一節(jié)（投影出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場，奔騰不息的長江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急?。┲该x。（根據學生讀的情況，請學生說說為什么要讀出緊張的語氣。）（討論理解：萬一大江決堤會造成什么后果？可以用哪些詞語來形容當時的情景？如何把這種危急的情況讀出來？）集體感情朗讀。（讀出萬分危急的氣氛）過渡：荊江告急！武漢告急！九江告急！萬一這些地方失守，將會給人民、給國家?guī)矶啻蟮膿p失。出示課件：大江決口圖4、（出示：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。）齊讀，你讀懂了什么？你從“日夜兼程”“挺進”體會到什么？再讀，讀出“心急如焚，急人民所急”的心情。5、教師小結：此時此刻，時間就能挽回生命，就能節(jié)省財富，換來勝利！所以，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起打響了驚心動魄、氣壯山河的-大江保衛(wèi)戰(zhàn)。師指課題6、這篇通訊稿向我們展示了當時驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，及時、真實地向我們報導了發(fā)生在抗洪一線上三個典型的事例。誰能說說你知道了文中講了哪幾個事例？板書：大堤搶險錚錚鐵漢勇救群眾過渡：讓我們跟著課文隨記者一起去抗洪搶險的第一線去親身體驗九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。三、學習“大堤搶險”1、朗讀第二節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，你感受到了：這是一群（ ）的人民子弟兵。出示課件文字2、學生匯報，教師隨時指導朗讀。隨機出示課件“大堤搶險”救援神速“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。（體會到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？子弟兵行動敏捷，救援神速，支隊一聲令下“上”） 奮不顧身“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧”（體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。）他們全然不顧，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學知道他們還可能受到了怎樣的傷痛？奮不顧身“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！保槭裁凑f他們奮不顧身？他們會遇到怎樣的危險？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個）課件“傷痕累累”圖樂觀“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！” 課件出現師評價引導：這是在狂風暴雨之中啊，在滾滾怒濤之中啊，這樣的聲音早就被怒濤吞沒了，又怎么能鼓舞人心呢？再有力一些！戰(zhàn)士們的喊聲鏗鏘有力，而且同學們都說戰(zhàn)士們是在用血肉之軀在筑起了一道人墻，我們想象一下，這洪水連卡車都抵擋不了，更別說人的身體了，這僅僅是一堵人墻嗎？這應該是一道生命之墻！再讀！師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看（出示文字）：（站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！ 水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊?。┱n件音樂愛的奉獻-搶險圖3、這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，激烈而艱苦，這句對聯就是對這場鏖戰(zhàn)最好的概括。課件出現談談你的理解 再讀！同學們說出了自己獨特的見解，一個個英勇子弟兵展現在我們面前，一個個驚心動魄的搶險場面恍若就在眼前。再次朗讀這一節(jié)中讓你感動的地方。四、學習事跡之二：錚錚鐵漢1.過渡：解放官兵戰(zhàn)洪魔、斗惡浪、保大堤時奮不顧身的英雄氣概深深地震撼著我們的心，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中一個。老師先來問一下在你眼中錚錚鐵漢應該是怎樣的人？為什么稱黃曉文是一個錚錚鐵漢呢？ 2 、（黃曉文大聲喊道：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。）（1）畫出這一小段文字中的動詞。（學生說，課件隨機變紅）黃曉文連長是在什么情況下說這句話的？黃曉文連長為什么要這么做？ （2）生活中同學們被刺或者針扎傷時是什么感受？（3）把“扯”換成“拉”、“捆”換成“包”，好嗎？為什么？（4）黃曉文是被一根鐵釘扎進去的，而且扎的很深，可想疼痛程度是多么的令人難以忍受，閉上眼睛能想象黃曉文拔除鐵釘后，堅持肩上扛著沉重的麻包，在稀泥中艱難穿行的情景。（師：真是輕傷不下火線，黃曉文忘記了疼痛，可我們的心在疼啊，你能讀出來嗎？）指導朗讀。3、讀了黃曉文的事跡，你有什么想說的嗎？（指名說）過渡：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現了無數的英雄.，無論是久經考驗的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外。同學們，你們搜集到了哪些感人的故事，你想介紹誰？4、學生介紹抗洪英雄的事跡。學生板書英雄的名字。（高建成 出示畫像 ）5、老師也搜集一段英雄的故事，它是抗洪英雄李向群犧牲的藝術再現，同學們想不想知道？哀樂和課件畫面98年夏那場令人難忘的抗洪搶險中英雄戰(zhàn)士李向群為了保護國家和人民的利益，主動報名參加部隊的搶險隊，他帶病頑強拼搏，先后4次暈倒在大堤上，被送盡醫(yī)院搶救醒來后，又拔掉輸液的針管上堤戰(zhàn)斗，終因勞累過度壯烈犧牲，以其20年的短暫生命和22個月的短暫軍齡，譜寫了壯麗的人生贊歌，被譽為“新時期的英雄戰(zhàn)士”，就在李向群犧牲的第二天，他的父親就穿上了兒子穿過的軍裝，沖向了抗洪前線。同學們，像這樣的感人故事太多太多（板書）讓我們記住他們的名字（學生大聲讀英雄的名字）他們一個個都是錚錚鐵漢。聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群（ ）的人民子弟兵。再次出現課件文字6、拿起書，學生深情朗讀第三小節(jié)。五、學習事跡之三：勇救群眾過渡：戰(zhàn)士們除要保護大堤外，他們還要做什么？（還要救護遇險的群眾）1、投影出示句子： 洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在牌洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望從這段文字中，你體會到了什么？（練習讀出“十萬火急”的感覺。）能將這三個“飛向”字改成“駛向”嗎？課件展示“飛向”（體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。）（出示小江珊獲救圖）觀察這一幅圖，誰來說說你看到了什么？出示課件文字“小江珊獲救” 戰(zhàn)士們的沖鋒舟僅僅是飛過漂動的樹梢、滅頂的房屋、搖搖晃晃的電桿嗎？他們救出的又僅僅是周運蘭、小江珊嗎？（不）從文中的哪些地方可以看出來？請你想象一下將它補充完整。（生：看，他們正把年邁的老人背出即將倒塌的房屋，正把救生衣讓給了在洪水中拼命掙扎的人民群眾） 2、所以，在滔滔洪水中的群眾，看到了就像看到了（引讀最后一句）（1）子弟兵如此的舍生忘死，到底是為了什么？ 書上的文字描寫極其簡單，但事實上子弟兵每救一個人，付出的也許就是生命的代價。現在，你被他們的英雄壯舉打動了嗎？（2）我想，我們應該盡情地讀好這段話，把這些英雄們永遠地記在心里。下面，就讓我們的感情在讀書中表現吧！3、學生擴展練習：哪里有 哪里就有 。4、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們再一起來讀讀最后一段）課件出示“大江永遠銘記”5、同學們，經歷了1998年夏天那一場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，此時此刻，你想對這些英勇的人民子弟兵說些什么呢？-（你們用自己的行動譜寫了一曲曲英雄的贊歌，用自己頑強的意志立下了一座座不朽的豐碑。中國人民是不可戰(zhàn)勝的。）六、總結本課，聽歌曲，升華情感1.是呀！解放軍是人民的子弟兵，軍民親如一家，魚水深情，讓我們把這首詩歌獻給我們最可愛的人。2.播放為了誰4.同學們，在抗洪搶險最前線的是我們的人民子弟兵；沖進火海搶救人民生命財產的是我們的人民子弟兵；在歹徒面前，第一個挺身而出與歹徒做殊死搏斗的還是我們的人民子弟兵.就像文中所說：“哪里.”他們不愧為捍衛(wèi)祖國的鋼鐵長城，讓我們向他們表示永遠的致敬！課件出示：為整體，為勝利而勇于犧牲的人民子弟兵永垂不朽?。ㄒ愿枨鸀榱苏l為音樂背景，教師動情地說）七、作業(yè)：真情小練筆：請大家寫一封信給我們的抗洪英雄，把你們想說的話寫給他們。板書： 大提搶險大江保衛(wèi)戰(zhàn) ？ 錚錚鐵漢 軍民魚水情 勇救群眾 .